孟子经典篇章教学设计示范

孟子经典篇章教学设计示范《孟子》作为儒家经典，其思想深邃，语言精妙，对后世影响深远。在中学语文教学中，引导学生研习《孟子》选篇，不仅能提升其文言阅读能力，更能涵养其道德情操，启发其思辨精神。本文以《孟子·梁惠王上》“寡人之于国也”章为例，提供一份力求专业、严谨且具实用价值的教学设计，以期为一线教学提供参考。一、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“数罟不入洿池”、“养生丧死无憾”、“然而不王者，未之有也”等，能够准确翻译关键句子。2.理解孟子“仁政”思想的基本内涵，把握“民本”思想在文中的具体体现。3.学习孟子运用比喻、排比等修辞手法进行论辩的技巧，体会其汪洋恣肆、逻辑严密的语言风格。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的气势和节奏，初步理解文意。2.通过小组合作探究，梳理孟子的论辩思路，分析其论证方法。3.通过问题引导，联系现实，探讨孟子思想的当代价值。（三）情感态度与价值观1.体会孟子“以民为本”的仁爱情怀和积极用世的人生态度。2.认识到施行仁政、关注民生对于国家稳定和发展的重要性，培养学生的社会责任感。二、教学重难点（一）教学重点1.解读孟子“仁政”的具体措施及其内在逻辑。2.分析孟子在论辩中如何巧妙引导对方，层层深入，最终阐明观点的技巧。（二）教学难点1.理解孟子“仁政”思想的历史背景及其在当代社会的现实意义。2.引导学生将孟子的思想精髓内化为自身的道德认知和行为准则。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本及相关史料，制作包含重点字词、背景知识、问题设计的教学课件；准备《孟子》相关影视片段或音频资料（如《百家讲坛》相关章节选段）。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难之处；搜集与孟子及其思想相关的小故事或成语。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：教师提问：“同学们，假如你是古代的一位君主，面对国家治理中的种种问题，比如人口不多、百姓生活困苦，你会优先考虑采取哪些措施呢？”引导学生自由发言，随后话锋一转：“两千多年前的梁惠王也面临着类似的困惑，他向孟子请教治国之道。今天，我们就一同走进《寡人之于国也》，看看孟子是如何为他指点迷津的。”方式二（成语导入）：提及“五十步笑百步”的成语，询问学生是否了解其出处和含义，从而自然引入本文。*设计意图*：通过情境创设或成语激趣，迅速抓住学生注意力，激发其阅读兴趣，并初步搭建文本与学生认知之间的桥梁。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.范读与齐读：教师范读（或播放名家诵读音频），要求学生注意字音、节奏和语气。随后学生自由朗读，再进行全班齐读，初步感受文章的气势。2.梳理文言知识：*学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。*小组合作，讨论解决疑难，教师巡视指导，收集共性问题。*教师针对重点字词（如“之”、“于”、“焉”、“凶”、“察”、“兵”、“胜”等）和特殊句式（如判断句、宾语前置句）进行集中讲解和点拨，确保学生理解文意。可采用“提问-解答-总结”的方式，避免单纯的知识灌输。3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事，孟子主要阐述了什么观点。*设计意图*：通过诵读培养语感，通过自主学习与合作探究解决文言障碍，为深入理解文本思想内涵奠定基础。（三）再读探究，深入文本（约20分钟）1.探究孟子的论辩艺术：*问题引导：孟子是如何一步步说服梁惠王的？他运用了哪些论辩技巧？*引导学生分析“五十步笑百步”的比喻：孟子为何要提出这个比喻？它妙在何处？（指出梁惠王所谓的“尽心”与邻国之政并无本质区别，巧妙地指出其“移民移粟”措施的局限性，为下文阐述“仁政”思想做铺垫。）*引导学生梳理孟子阐述“仁政”具体措施的层次：从“不违农时”到“数罟不入洿池”，再到“斧斤以时入山林”，这些措施有何共同特点？（强调遵循自然规律，保障民生之本——衣食。）*引导学生分析孟子描绘的理想社会图景（“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用……王道之始也”，“五亩之宅……未之有也”）及其与前文措施的逻辑关系。*探讨孟子在阐述观点时，语气和句式的变化，体会其雄辩的气势。（如排比句式的运用，增强了语势和说服力。）2.理解“仁政”的内涵：*问题引导：孟子认为“王道之成”的关键是什么？（“申之以孝悌之义”，即教化百姓，使民有“恒产”且有“恒心”。）*如何理解“养生丧死无憾，王道之始也”与“然而不王者，未之有也”之间的关系？（前者是物质基础，后者是精神提升，二者相辅相成，共同构成孟子“仁政”思想的核心。）*设计意图*：通过问题链的设计，引导学生深入文本，探究孟子的论辩智慧和核心思想，培养其分析概括能力和逻辑思维能力。（四）拓展延伸，联系现实（约10分钟）1.讨论与思辨：*孟子的“仁政”思想对我们今天的社会建设有何借鉴意义？（引导学生从关注民生、环境保护、道德建设等角度展开讨论。）*梁惠王为何会对孟子的“仁政”之说感兴趣？这反映了当时怎样的社会背景？（可简要补充战国时期诸侯争霸、民生凋敝的历史背景，帮助学生理解孟子思想产生的必然性。）2.角色扮演（可选）：*假设你是孟子，面对今天社会的某个具体问题（如环境保护、贫富差距等），你会提出怎样的“谏言”？*假设你是一位现代政策制定者，你会如何吸收“仁政”思想的合理内核？*设计意图*：将文本解读与现实关怀相结合，引导学生思考传统文化的当代价值，培养其批判性思维和社会责任感。（五）总结升华，积累运用（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本文的主要内容、孟子的论辩特色及“仁政”思想的核心。强调孟子思想中“以民为本”的光辉及其跨越时代的价值。2.名言警句积累：引导学生摘抄并理解文中富有哲理的句子，如“不违农时，谷不可胜食也”、“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”、“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”、“五十步笑百步”、“养生丧死无憾，王道之始也”等，并尝试运用。3.作业布置：*背诵课文中描写“王道之始”和“王道之成”的段落。*写一段200字左右的短文，谈谈你对“民为邦本”的理解。*推荐阅读《孟子》其他篇章，如《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》。*设计意图*：梳理总结，巩固所学，并将学习延伸至课外，促进知识的内化与迁移。五、板书设计寡人之于国也（《孟子·梁惠王上》）*设计意图*：简洁明了地呈现文章思路、孟子的论证过程及其核心思想，帮助学生构建知识框架。六、教学反思（预设）本设计力求在夯实文言基础的前提下，引导学生深入理解孟子的思想内涵和论辩艺术。教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极思考、大胆发言。对于“仁政”思想的当代价值探讨，应避免空泛议论，要结合学生的生