2e教案新版人教新目标版2

八年级英语上册Unit5SectionB2a-2e教学设计与实施建议一、单元及课时概述本课时为人教新目标版八年级英语上册第五单元"Doyouwanttowatchagameshow?"的SectionB(2a-2e)部分。在学生已初步学习了关于电视节目类型的词汇、表达个人喜好的句型以及对不同节目发表简单评论的基础上，本课时将进一步深化学生对媒体内容的理解与批判性思考能力。核心内容围绕一篇关于卡通片《花木兰》的影评展开，旨在引导学生学习如何从更具体的角度（如角色品质、故事情节、文化内涵等）描述和评价影视作品，并能结合自身感受进行有意义的语言输出。二、学情分析授课对象为八年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备一定的词汇积累和基础的阅读理解能力。在本单元前几课时的学习中，学生对各类电视节目有了基本认知，能够运用"Whatdoyouthinkof...?""Ilike/love/don'tmind/can'tstand..."等句型表达观点。然而，对于如何系统、深入地分析和评论一部影视作品，尤其是挖掘其内在意义和人物品质，学生的经验尚浅，相关词汇和表达也有待丰富。此外，八年级学生求知欲较强，对故事性内容兴趣浓厚，这为课堂活动的开展提供了有利条件。三、教学目标（一）知识与技能2.学生能够读懂关于卡通片《花木兰》的影评，理解文章主旨大意、关键信息及作者观点。3.学生能够根据阅读内容，提炼并总结花木兰的人物形象和影片的主要情节。4.学生能够运用所学词汇和句型，结合个人感受，对自己喜欢的卡通片或电影进行简单但相对完整的评论，阐述喜欢的原因及从中获得的启示。（二）过程与方法1.通过预测、略读、扫读、细读等多种阅读策略的综合运用，引导学生逐步深入文本，提升阅读理解能力。2.通过小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，在交流中深化对所学内容的理解，并培养合作学习能力。3.通过引导学生分析范文结构和语言特点，帮助学生掌握简单影评的写作思路和表达方式。（三）情感态度与价值观1.引导学生认识到卡通片不仅是娱乐，也能传递积极的价值观，如勇敢、善良、坚持、孝顺等。2.激发学生对优秀影视作品的兴趣，鼓励他们从影视作品中学习和感悟人生道理。3.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，如通过《花木兰》的故事感受中国文化元素。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并运用描述人物品质和影视作品的核心词汇。2.掌握对影视作品进行简单评论的基本结构和常用表达。3.引导学生深入理解文章内容，把握作者对《花木兰》的评价及其原因。（二）教学难点1.如何引导学生从具体故事情节中提炼和概括人物的主要品质。2.如何帮助学生将所学词汇和句型灵活运用于口头和书面评论中，做到言之有物，表达流畅。五、教学方法任务型教学法、情景教学法、交际教学法、启发式教学法相结合。以学生为中心，教师为主导，通过设置层层递进的任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、课文录音、《花木兰》电影片段（可选）、相关词汇卡片或图片。学生准备：预习课文中的新词汇，思考并记录自己喜欢的一部卡通片或电影及其喜欢的原因。七、教学过程（一）热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.日常问候与自由交谈：教师亲切问候学生，可围绕上一课时所学内容进行简短回顾，如询问学生周末看了什么电视节目，有何感受。2.图片/视频导入：展示几张学生熟悉的经典卡通片角色图片（如米奇、白雪公主、孙悟空、花木兰等），或播放一小段《花木兰》的精彩片段，提问："Doyouknowthiscartooncharacter?What'shis/hername?Whatdoyouthinkofhim/her?"引导学生说出角色名称及简单的印象，自然过渡到本课主题——卡通片和电影评论。*设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通形象或电影片段导入，迅速吸引学生注意力，激活已有知识，营造轻松愉快的课堂氛围，为后续阅读和讨论做好铺垫。*1.预测(Predicting)(2a)：*呈现课文标题"Mulan"及相关图片，引导学生预测文章内容："Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?"*引导学生观察2a中的图片和问题，激发阅读兴趣，明确阅读目标。2.略读与扫读(Skimming&Scanning)：*略读：让学生快速浏览全文，找出文章的主题句或中心思想，回答："Whatisthemainideaofthepassage?"或"Whichcartoonisthepassageabout?"*扫读：针对2b的问题，指导学生快速查找特定信息，如"WhendidMulanfirstappear?""WhatisMulanlike?"等，培养学生快速定位信息的能力。3.细读与深入理解(CloseReading)：*引导学生分段阅读，仔细理解每段的主要内容。*针对关键段落和句子设计问题，帮助学生深入理解文本细节，如：*"WhydidMulandressuplikeaboyandtakeherfather'splaceinthearmy?"*"WhathappenedafterMulanfoughtinthearmyformanyyears?"*"WhatcanwelearnfromMulan?"*引导学生圈划出描述花木兰品质的形容词，并鼓励他们用自己的话描述花木兰是一个怎样的人。*组织学生讨论："WhydoyouthinkthewriterlikesMulan?""WhatmakesMulanaspecialcartoon?"4.读后活动(Post-readingActivities)(2c,2d)：*2c练习：引导学生根据阅读内容，完成关于Mulan的句子填空，检验对文章细节的理解和信息提取能力。可先独立完成，再小组核对答案，教师进行点评。*2d练习：鼓励学生思考并讨论自己最喜欢的卡通角色，运用所学词汇描述其品质和喜欢的原因。此环节旨在将阅读输入转化为初步的口头输出，为后续的写作活动做准备。教师可先示范，如"Myfavoritecartooncharacteris...He/Sheis...Ilikehim/herbecause..."（三）语言输出与综合运用(LanguageOutput&IntegratedPractice)(约15分钟)1.写作指导(WritingGuidance)(2e)：*引导学生回顾课文结构，分析影评通常包含哪些部分（如介绍影片/角色、描述主要内容/人物品质、阐述喜欢的原因/个人感受、总结启示等）。*复习并梳理本节课学到的描述人物品质和表达观点的词汇及句型，如：*Adjectives:brave,clever,kind,helpful,strong,honest,hard-working,meaningful,exciting...*Sentencepatterns:Ilike...because.../Itis...(adj.)because.../Themaincharacteris...He/She.../WhatIlikemostabout...is.../Fromthiscartoon,Ilearnthat...*以2e的提示问题为框架，引导学生构思自己的写作内容："What'syourfavoritecartoon?Whatisitabout?Whatisthemaincharacterlike?Whydoyoulikeit?"2.写作实践(WritingPractice)：*让学生根据提示和课堂所学，独立完成2e的写作任务，写一篇关于自己最喜欢的卡通片的短文。*鼓励学生在写作中运用本节课学到的新词汇和表达方式。*教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。3.分享与点评(Sharing&Feedback)：*邀请几名学生朗读自己的短文，其他学生认真倾听。*教师和学生共同对分享的短文进行简单点评，肯定优点，指出可改进之处（如词汇运用、句子表达、内容完整性等）。*鼓励学生课后互相交换阅读，互相学习。（四）总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.课堂总结：*简要回顾本节课学习的重点词汇、短语和核心句型。*强调从影视作品中学习积极品质和人生道理的重要性。2.布置作业：*基础作业：修改并完善课堂上写的关于最喜欢的卡通片的短文，注意书写规范和语法正确。*拓展作业：选择一部自己喜欢的电影（不一定是卡通片），尝试用英语写一段简短的影评，下节课分享。*预习作业：预习下一课时内容。八、板书设计板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB2a-2eMulanI.Words&Expressions:*Cartoon,film,character,brave,clever,kind,helpful,meaningful,enjoyable,excitingII.Mulan:ABraveGirl*Why?(takefather'splace)*Whatdidshedo?(foughtlikeaman;becameahero)*Qualities:brave,clever,kind,孝顺(filialpiety),strong...III.Howtotalkaboutyourfavoritecartoon:*Myfavoritecartoonis...*Itisabout...*Themaincharacteris...He/Sheis...*Ilikeitbecause.../WhatIlikemostis...*Fromit,Ilearnthat...九、教学反思（教学建议）1.关注阅读策略的渗透：本课时阅读内容相对较长，教师应注重引导学生运用多种阅读策略，由浅入深地理解文本，避免逐字逐句翻译。2.词汇教学的融入：新词汇的学习应紧密结合阅读文本，在语境中理解和记忆，鼓励学生在阅读和后续的口头、书面表达中积极运用。3.学生主体性的发挥：设计多样化的互动活动，如小组讨论、pairwork等，给学生充足的思考和表达空间，鼓励他们大胆开口，积极参与。4.文化意识的培养：《花木兰》是中国经典文化符号，教学中可适当拓展，引导学生感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。5.差