六年级语文花之歌教案与教学设计

一、教材解读《花之歌》是部编版六年级语文上册的一篇略读课文，节选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗集《泪与笑》。作为一篇充满哲理与诗意的散文诗，本文以花的口吻，用第一人称的叙述方式，描绘了花的生长、绽放、凋零的生命历程，以及花在自然界中的多重角色。诗歌语言优美凝练，意境深远，运用了大量的拟人、比喻、排比等修辞手法，将花赋予了人的情感与灵性。它不仅是对花的礼赞，更是对美好生命的歌颂，对光明与希望的向往，字里行间洋溢着积极向上的生命力。教学时，应引导学生在反复诵读中感受语言的魅力，体会花的形象与精神，进而领悟作者借花所寄托的对人生的思考与感悟。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*理解课文内容，把握花的形象特征及其象征意义。*体会散文诗的特点，学习作者运用的修辞手法（拟人、比喻、排比等）。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受文本的意境和情感。*鼓励学生展开联想和想象，深入理解花的精神世界。3.情感态度与价值观：*感受花的美丽与芬芳，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会花所象征的积极乐观、无私奉献的精神品质。*初步感悟纪伯伦散文诗中蕴含的人生哲理，培养积极向上的人生态度。三、教学重难点*教学重点：1.理解课文内容，感受花的美好形象和丰富情感。2.品味优美生动的语言，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。3.理解花的象征意义，感悟作者对花的赞美之情。*教学难点：1.体会诗人以花自喻，借花表达的对人生的思考和对美好品质的追求。2.理解“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”等句子的深层含义。四、教学方法*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），让学生在朗读中理解内容，体会情感，品味语言。*情境教学法：利用图片、音乐等辅助手段，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境。*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解文本内涵。*讨论交流法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读感受和理解，在思维碰撞中深化认识。*多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等，增强教学的直观性和感染力。五、课时安排建议1-2课时（本课为略读课文，可根据学生实际情况灵活调整）六、教学过程第一课时(主要侧重整体感知与字词基础)(一)创设情境，导入新课1.（出示多张色彩鲜艳、形态各异的花卉图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由发言，谈对花的印象和感受）2.师：花，是大自然馈赠给我们的最美礼物。它点缀了我们的生活，丰富了我们的情感。今天，我们要学习一篇以花为主题的散文诗——黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》。（板书课题及作者）让我们一起走进花的世界，聆听花的歌唱。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：摇曳、馥郁、苍穹、琼浆、赠予、冠冕、婆娑、孕育等）。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思（如：旖旎、芬芳馥郁、硕大无朋、心驰神往等）。3.再次朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？花在文中都扮演了哪些角色？（引导学生找出关键句子，如“我是大自然的话语”、“我是星星”、“我是诸元素之女”等）(三)再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：作者笔下的花，有着怎样的生命历程和情感世界？2.小组讨论交流，尝试用简洁的语言概括每一段的主要内容或花的特点。3.师生共同梳理：花是大自然的使者，是美丽的化身，它经历了生长、绽放、凋零的过程，它给世界带来芬芳与美好，它也有着自己的欢乐与忧伤。(四)课堂小结与作业布置1.师：通过这节课的学习，我们初步认识了纪伯伦笔下这朵神奇的花。它究竟唱了一首怎样的歌呢？我们下节课继续探寻。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词及自己喜欢的句子。*思考：花在文中具体做了哪些事情？它对世界有哪些贡献？第二课时(主要侧重品读感悟与情感升华)(一)复习回顾，温故知新1.指名朗读课文，检查朗读情况。2.提问：通过上节课的学习，花在你心中是怎样的形象？（学生简要回顾）(二)品读感悟，深入理解1.研读“花的身份与使命”：*师：请同学们默读课文1-4自然段，找出描写花的身份的句子，思考：花为什么这样说？*重点品读：*“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”引导学生理解：花开花落，就像大自然在诉说又沉默，循环往复，充满生机。体会拟人的手法。*“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”引导学生想象：夜晚的星星与草地上的花朵有何相似之处？（明亮、繁多、美丽）体会比喻的妙处。*“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”引导学生理解：花的生长离不开四季的滋养，感受花与自然的紧密联系。*小结：花以多种美好的身份存在于自然中，充满了诗意。2.研读“花的奉献与欢乐”：*师：花不仅有美丽的身份，它还为这个世界做了些什么？默读课文5-7自然段，用“~~~~”画出相关语句。*学生交流，重点品读：*“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”引导学生体会花的摇曳给原野带来的美丽，花的呼吸给清风带来的芬芳。理解“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指什么，感受花与昼夜的和谐共处。*“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”引导学生体会花在自然中的愉悦生活，以及花积极向上、不卑不亢的品格。*讨论：“仰望高空，对光明心驰神往”表现了花怎样的追求？“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”又表现了花怎样的品性？（引导学生理解花对美好、光明的向往，以及它谦逊、不自傲、不自卑的品格。）3.研读“花的哲理与象征”：*师：花的生命虽然短暂，却活得如此精彩。它用自己的方式告诉了我们什么呢？齐读最后一个自然段。*讨论：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”这些哲理指的是什么？（指花所具有的积极乐观、无私奉献、追求光明、不卑不亢、热爱生活等美好品质。）*师：诗人纪伯伦仅仅是在写花吗？他借花表达了怎样的人生态度和理想？（引导学生联系诗人的背景和散文诗的特点，理解诗人往往借物咏志，花的形象正是诗人理想人格的化身。）(三)美读品味，情感共鸣1.选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读，可以加上适当的动作和表情。2.配乐范读或指名配乐朗读，让学生在优美的音乐中再次感受诗歌的意境和花的美好。3.尝试背诵自己喜欢的段落。(四)拓展延伸，读写结合（可选）1.师：花的世界如此奇妙，花的精神如此可贵。如果你是一朵花，你想对大自然、对人类说些什么？或者，你想成为一朵怎样的花？2.学生进行片段练笔，可以写几句小诗，也可以写一段内心独白。3.分享交流学生的练笔作品。(五)总结全文，升华情感1.师：《花之歌》是一首献给花的赞歌，也是一首献给生命的赞歌。纪伯伦用他那充满灵性的笔，赋予了花以人的情感与思想，让我们感受到了花的美丽、花的芬芳、花的奉献和花的智慧。2.师：希望我们都能像花一样，热爱生活，追求光明，无私奉献，不卑不亢，努力绽放自己的生命光彩。(六)作业布置1.背诵全文。2.课外阅读纪伯伦的其他散文诗（如《组歌》中的《浪之歌》《雨之歌》），感受其作品风格。3.选择一种自己喜欢的植物，模仿本文的写法，写一篇短小的散文诗。七、板书设计(示例)花之歌纪伯伦(黎巴嫩)花的形象花的精神大自然的话语(诉说)向往光明星星(美丽)无私奉献(点缀、芬芳)诸元素之女(生长)积极乐观(从不顾影自怜、不孤芳自赏)礼品、冠冕、祭献(价值)默默奉献哲理：热爱生命，追求美好，无私奉献，谦逊自信（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架，把握文章主旨。可根据实际教学过程中的生成性内容进行调整。）八、教学反思(课后填写)*本节课的教学目标是否达成？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*学生的参与度如何？是否能主动思考、积极发言？*在引导学生理解花的象征意义和深层哲理方面，方法是否得当？*朗读训练是否充分有效？学生是否能真正读出情感？*拓展延伸环节是否能激发学生的兴趣和创造力？*