整本书阅读参赛教学设计：《窗边的小豆豆》教案

用爱浇灌童年，让教育充满温度——《窗边的小豆豆》整本书阅读教学设计一、设计理念《窗边的小豆豆》作为一部享誉世界的儿童文学经典，不仅仅是一个温馨感人的童年故事，更是一部深刻诠释教育本质与儿童成长规律的佳作。本教学设计旨在引导学生通过整本书的深度阅读，走进小豆豆的纯真世界，感受巴学园的独特魅力，理解小林宗作校长的教育智慧。在阅读过程中，不仅培养学生的文学素养、阅读理解与表达能力，更注重激发学生对童年、对教育、对人性的思考，引导他们发现爱、理解爱、传递爱，树立积极健康的人生态度。本设计强调学生的主体性，通过情境创设、问题驱动、合作探究、读写结合等多种方式，让阅读成为一次愉悦而富有启迪的心灵之旅。二、教学目标1.知识与技能：*梳理小说的主要情节，了解小豆豆在巴学园的学习生活经历，把握故事的开端、发展、高潮与结局。*分析主要人物形象，特别是小豆豆的天真烂漫、好奇心强与小林宗作校长的教育智慧、爱心与耐心，理解人物性格的丰富性。*品味作品生动、质朴、充满童趣的语言特色，积累优美词句，学习通过具体事例刻画人物的方法。*学习运用批注、摘录、思维导图等多种阅读方法，加深对文本的理解与感悟。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方式，引导学生主动参与阅读过程。*围绕核心问题展开讨论，鼓励学生大胆表达自己的见解，培养批判性思维和逻辑表达能力。*结合文本内容，开展情境体验、角色扮演、创意写作等活动，深化对主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受小豆豆纯真无邪的童年乐趣，体会巴学园自由、平等、充满爱的教育氛围。*敬佩小林宗作校长的教育智慧和无私奉献精神，思考理想的教育形态。*培养热爱生活、尊重他人、乐观向上的人生态度，珍惜童年时光，感恩身边的关爱。三、教学对象小学中高年级学生(可根据实际情况调整深度与广度)四、教学课时建议安排3-4课时(课内引导)+2周左右课外自主阅读时间五、教学重难点1.重点：*理解巴学园的独特之处及其蕴含的教育理念。*分析小林宗作校长的人物形象，体会其教育智慧与人格魅力。*感受小豆豆在巴学园的成长变化，以及爱与理解对儿童成长的重要性。2.难点：*引导学生将巴学园的教育理念与自身生活经验相联系，进行有深度的思考与感悟。*如何将书中的美好愿景转化为对现实生活的积极态度和行动。六、教学准备1.教师准备：*通读《窗边的小豆豆》，熟悉故事情节、人物及关键细节。*制作与小说内容相关的PPT课件（包含作者简介、巴学园图片、关键情节插图、核心问题等）。*准备小林宗作校长的经典语录卡片。*设计阅读任务单、活动评价表等。*收集关于作者黑柳彻子及巴学园的相关背景资料。2.学生准备：*人手一本《窗边的小豆豆》（建议阅读完整版）。*准备阅读笔记本、摘录本、彩色笔等。*课前利用图书馆、网络等资源，初步了解作者及作品背景。七、教学过程第一阶段：阅读启航——初识小豆豆与巴学园（1课时+课外预习）1.情境导入，激发兴趣：*活动1：聊聊“特别”的学校：教师提问：“同学们，你们心目中最理想的学校是什么样子的？如果学校的教室是电车，上课可以自己选择喜欢的科目，你会有什么感觉？”引导学生自由发言，激发对“奇特学校”的好奇心。*活动2：封面与书名探秘：展示《窗边的小豆豆》封面，引导学生观察图画、书名，猜测故事内容。提问：“‘窗边的小豆豆’这个名字有什么特别的含义吗？小豆豆是一个怎样的孩子？”2.作者简介与背景补充：*简要介绍作者黑柳彻子女士及其创作背景，强调故事的自传性质，增加真实感和亲切感。3.制定阅读计划，明确阅读要求：*师生共同商议制定课外自主阅读计划，明确每日/每周阅读进度。*提出阅读要求：*圈点勾画：遇到生字词、优美句段、印象深刻的情节或有疑问的地方，及时做标记。*撰写批注：写下自己的阅读感受、疑问或思考。*摘录精华：摘抄打动自己的句子或段落，并尝试写简短点评。*完成“阅读启航任务单”：记录初步印象、最喜欢的人物（初期）、最想知道的问题等。4.阅读示范与方法指导：*教师选取小说开头“第一次相遇”或“电车教室”等精彩片段进行朗读或共读，示范如何进行圈点批注和初步感悟。第二阶段：深度探秘——走进巴学园的奇妙生活（课内2课时+课外持续阅读）(课前需完成全书大部分内容的阅读)1.回顾梳理，整体感知：*活动1：“巴学园档案”我来建：*小组合作：利用思维导图或表格形式，梳理巴学园的“奇特”之处（如：教室、课程设置、运动会、入学仪式、校长的教育方式等）。*小组代表分享，师生共同完善“巴学园档案”。*活动2：“小豆豆成长记”时间轴：*引导学生回忆小豆豆从被退学的“问题儿童”到在巴学园快乐成长的关键事件，绘制小豆豆的成长时间轴。2.聚焦人物，品味形象：*核心人物研讨一：小豆豆*提问：小豆豆是一个怎样的孩子？你从哪些事件中看出她的这些特点？（如：“钱包事件”、“山的味道和海的味道”、“和泰明爬树”等）*引导学生结合具体事例分析小豆豆的天真、善良、好奇、勇敢、有爱心等品质。*核心人物研讨二：小林宗作校长*“校长金句”分享会：学生分享课前收集的小林校长的经典语录，讨论这些话语背后蕴含的教育思想。*专题讨论：“我眼中的小林校长”。结合“听小豆豆说四个小时话”、“运动会项目的设计”、“对待身体有缺陷的孩子”、“战争中的态度”等情节，深入探讨校长的教育智慧、耐心、爱心、平等观念和对孩子们的尊重。*角色扮演：选取校长与小豆豆或其他孩子互动的经典场景（如：第一次见面、处理小豆豆的“过失”等），进行角色扮演，体会人物情感与对话的深意。3.品味语言，体会情感：*“触动我心”句段品读会：学生分享自己摘录的优美句段或感人情节，朗读并阐述打动自己的原因。教师引导学生关注作者质朴、细腻、充满童趣的语言风格。*讨论：巴学园的生活为什么能给小豆豆和其他孩子们留下如此美好的回忆？这种美好体现在哪些方面？第三阶段：感悟升华——探寻教育的真谛与童年的价值（1课时）1.主题探讨，深度思考：*议题1：“什么是好的教育？”*结合小林校长的教育实践和巴学园的特点，讨论：你认为小林校长的教育理念中，最核心的是什么？这种教育理念对我们今天的教育有什么启示？*引导学生联系自己的学习生活，谈谈对理想教育的看法。*议题2：“爱与理解的力量”*讨论：在巴学园，孩子们感受到了哪些爱？（校长的爱、老师的爱、同学的爱、父母的爱）这些爱对孩子们产生了怎样的影响？*分享：在你的生活中，有没有像小林校长一样理解你、鼓励你的人或事？2.情景再现，情感共鸣：*“假如我是巴学园的学生”：学生想象自己是巴学园的一员，描述一天的学习生活或参加某一特色活动的情景与感受，进行口头表达或片段写作。3.拓展延伸，连接生活：*“我给校长写封信”：以“小豆豆”或“巴学园的一名学生”的身份，给小林校长写一封信，可以是感谢、提问，或是分享自己的成长。*“我们的‘巴学园’创意坊”：小组合作，为自己的班级或学校设计一项有创意的、体现“以学生为本”理念的活动或制度，并阐述设计理念。第四阶段：总结回望——珍藏美好，点亮未来（课内1课时或主题班会）1.读书成果展示与交流：*举办“《窗边的小豆豆》读书分享会”，形式可以多样：*“我最爱的巴学园故事”演讲。*“巴学园印象”绘画/手抄报展览。*“小林校长教育语录”书法展示。*优秀批注、读后感、给校长的信等作品展示与交流。2.总结反思，提炼感悟：*师生共同回顾本次整本书阅读的历程，总结收获与感悟。*教师引导学生思考：《窗边的小豆豆》带给我们最大的启示是什么？我们应该如何珍惜自己的童年，如何用爱和理解对待身边的人和事？3.推荐阅读，延续书香：*向学生推荐黑柳彻子的其他作品，如《小时候就在想的事》、《丢三落四的小豆豆》等。*推荐其他关于童年、成长或教育主题的经典书籍。八、教学评价1.过程性评价：*关注学生在阅读过程中的参与度，如课堂讨论的积极性、小组合作的有效性。*检查学生的阅读笔记、批注、摘录本的完成质量。*评价学生在各项活动中的表现，如思维导图的逻辑性、角色扮演的投入度、创意设计的新颖性等。2.成果性评价：*“阅读任务单”、“巴学园档案”、“成长时间轴”等书面作业的完成情况。*读书分享会、演讲、绘画等成果展示的质量。*读后感、给校长的信等书面表达的深度与情感真挚度。3.多元评价主体：结合教师评价、学生自评、小组互评等多种方式，关注学生的个体差异和独特体验。九、板书设计（示例）《窗边的小豆豆》核心：爱与尊重*巴学园印象：*电车教室*自由选课*山味海味*特别运动会*散步学习*……*人物画廊：*小豆豆：天真、善良、好奇、勇敢*小林校长：智慧、耐心、爱心、尊重*（其他：泰明、高桥君、妈妈……）*教育启示：*理解孩子*发现闪光点*体验式学习*保护天性*……*我们的收获：（学生即时生成的关键词）十、教学反思与建议1.尊重个性阅读体验：本设计强调学生的自主阅读与个性化表达，教师应鼓励学生提出不同见解，尊重学生的独特感受，避免用标准答案束缚学生思维。2.平衡趣味性与深度：对于小学中高年级学生，既要通过丰富的活动保持阅读兴趣，也要适时引导学生进行有深度的思考，避免停留在故事表面。3.课内课外有机结合：整本书阅读不能仅靠课内时间，有效的课外阅读指导和阅读氛围的营造至关重要。教师要加强对学生课外阅读过程的跟踪与