部编版二年级下册语文第七单元教案

部编版二年级下册语文第七单元教案单元整体概述本单元以“改变”与“成长”为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事，以及口语交际《推荐一部动画片》和语文园地七。这些故事生动有趣，富有童真童趣，同时蕴含着深刻的道理，引导学生在阅读中思考，在思考中感悟，明白事物是发展变化的，要勇于面对生活中的挑战，积极做出改变，努力实现自我成长。单元教学目标明确，旨在引导学生认识本单元要求会写的生字和会认的生字，掌握重点词语的用法；能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂童话故事的主要内容，体会故事中人物的情感变化；初步感知童话故事的语言特点，积累优美词句；激发学生阅读童话故事的兴趣，培养想象力和初步的思辨能力；引导学生联系生活实际，感悟故事所蕴含的道理，学习积极乐观的生活态度。教学重难点在于引导学生理解故事内容，体会人物的心理变化和故事所揭示的道理；培养学生边读边思考的习惯，鼓励学生大胆发表自己的看法；指导学生分角色朗读，感受童话的趣味性；以及掌握本单元要求会写生字的笔顺和间架结构。建议本单元教学用时约两周（10课时左右，含机动）。《大象的耳朵》教学设计第一课时课时目标：1.认识“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。3.学习课文第1-3自然段，感受大象耳朵的特别和他最初的想法。教学重难点：重点：识字写字，初读课文，了解大意。难点：理解“耷拉”等词语的意思，体会大象最初对自己耳朵的看法。教学准备：教师：生字卡片、课文插图、大象耳朵的实物图片或模型。学生：预习课文，圈出生字。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话：小朋友们，我们都有耳朵，谁能说说我们的耳朵是什么样子的？有什么作用？（学生自由发言）2.出示大象图片：今天，老师给大家带来了一位动物朋友，看看它是谁？（大象）它的耳朵和我们的耳朵一样吗？（引导学生观察大象耳朵的特点——大、耷拉着）3.板书课题：21大象的耳朵（齐读课题，注意“的”读轻声）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（大象的耳朵怎么了？）带着问题我们来学习课文。二、初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.同桌互读，互相纠正字音。3.教师范读课文，学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。4.生字闯关：（1）出示带拼音的生字卡片：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇、慢。指名认读，开火车读，齐读。（2）去拼音认读，交流识记生字的方法。（如：“耷”可以联系“大耳朵”；“竖”和“坚”对比；“扇”是多音字，在“扇子”中读shàn，在“扇风”中读shān）（3）认读词语：耷拉、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇子、慢慢。5.再读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字，把课文读流利。思考：课文主要写了大象的一件什么事？三、学习第1-3自然段1.指名读第1自然段，其他学生思考：大象的耳朵是什么样的？（耷拉着）“耷拉”是什么意思？（引导学生做动作理解，下垂着）2.出示句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”这句话把什么比作什么？（把大象的耳朵比作扇子）你觉得这个比喻怎么样？（生动形象）指导朗读，读出大象耳朵的大。3.大象对自己的耳朵满意吗？从哪里看出来？（“人家是人家，我是我。”）指名读第2自然段，体会大象一开始不以为然的态度。4.可是，后来发生了什么事让大象改变了想法呢？自由读第3自然段。（1）小兔子对大象说了什么？（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）“咦”表示什么语气？（惊讶、奇怪）指导朗读小兔子的话，读出惊讶的语气。（2）大象听了小兔子的话，有什么反应？（“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话）大象为什么会不安？（因为小兔子说他的耳朵耷拉着，和别的动物不一样）四、指导写字1.出示本节课要写的生字：扇、慢、遇、安、兔。2.引导学生观察生字的结构和在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：“扇”：半包围结构，里面是“羽”，注意写得紧凑些，“户”字头要写得略宽，盖住下面的“羽”。“慢”：左右结构，右边是“曼”，注意笔画顺序，先写“曰”，再写中间的横，然后写下面的“又”。“遇”：半包围结构，走之底，先写里面的“禺”，最后写走之。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结这节课我们认识了大象和它那对耷拉着的大耳朵，还知道了小兔子对大象的耳朵提出了疑问，大象开始不安起来。大象的耳朵到底有没有毛病呢？我们下节课继续学习。板书设计：21大象的耳朵耷拉着像扇子小兔子咦？大象不安自言自语第二课时课时目标：1.继续学习课文，理解大象耳朵由“耷拉”到“竖起来”再到“耷拉”的过程，明白故事蕴含的道理。2.分角色朗读课文，体会人物的情感变化。3.懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持自己的主见。教学重难点：重点：理解大象耳朵变化的过程和原因。难点：体会故事所蕴含的道理：人家是人家，我是我。教学准备：教师：课文插图、动物头饰（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。教学过程：一、复习导入1.认读生字词语。2.回顾上节课内容：大象的耳朵一开始是什么样的？谁对它的耳朵提出了疑问？大象有什么反应？二、学习第4-7自然段1.大象不仅听到了小兔子的疑问，还有谁也来问它？自由读第4自然段。（1）指名说：小羊、小鹿、小马、小老鼠都来问。（2）它们会怎么问呢？（引导学生想象它们的语气，都是奇怪、疑惑的）（3）大象听了这么多动物的话，心里怎么样了？（更不安了）2.于是，大象决定怎么做？（把耳朵竖起来）指名读第5自然段。（1）“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”大象为了把耳朵竖起来，做了什么？（用竹竿撑）（2）耳朵竖起来后，大象感觉怎么样呢？学习第6自然段。出示句子：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”“跳舞”在这里指什么？（小虫子在耳朵里飞来飞去）小虫子给大象带来了什么麻烦？（头痛、心烦）指导朗读，读出大象的难受。3.大象最后是怎么做的？齐读第7自然段。（把耳朵放了下来）放下来之后感觉如何？（“虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）现在，大象明白了什么道理？（“人家是人家，我是我。”）这里的“人家”指谁？“我”指谁？（引导学生理解：别人有别人的特点，我有我的特点，不要盲目跟从别人，要相信自己。）三、朗读感悟，体会道理1.分角色朗读课文：请几位同学分别扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，其他同学读叙述部分。注意读出不同角色的语气和情感变化。2.讨论：你觉得大象的耳朵耷拉着好，还是竖起来好？为什么？3.学了这个故事，你明白了什么道理？（每个人都有自己的特点和生活方式，不要因为别人的议论而轻易改变自己，要正确认识自己，坚持自我。）四、拓展延伸1.如果你是大象，当其他小动物对你说它的耳朵奇怪时，你会怎么回答呢？2.在生活中，你有没有遇到过类似的事情？你是怎么做的？五、指导写字1.出示生字：叔、寞、该。2.观察字形，教师范写，重点指导：“叔”：左右结构，右边是“又”，不要写成“攵”。“寞”：上下结构，“莫”字的写法，注意中间是“日”不是“目”。“该”：左右结构，右边是“亥”，不要多写一撇。3.学生练习书写，教师巡视指导。六、课堂总结这个童话故事告诉我们，要正确看待别人的看法，更要相信自己，做真实的自己。希望小朋友们都能像大象一样，最终找到最适合自己的方式。板书设计：21大象的耳朵耷拉着（自然）→竖起来（不安、学别人）→放下来（舒服）人家是人家，我是我。（相信自己，坚持自我）《蜘蛛开店》教学设计第一课时课时目标：1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解蜘蛛开店的过程。3.初步感受故事的趣味性。教学重难点：重点：识字写字，了解蜘蛛开店的大致过程。难点：理解蜘蛛为什么几次改变经营内容。教学准备：教师：生字卡片、课文插图、蜘蛛图片。学生：预习课文。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.小朋友们，你们见过蜘蛛吗？它一般在哪里出现？（墙角、屋檐下）它会做什么？（织网、捉虫子）2.今天我们要认识一只特别的蜘蛛，它没有安心织网捉虫子，反而开起了店。这到底是怎么回事呢？我们一起来学习课文《蜘蛛开店》。（板书课题，齐读课题）看到课题，你有什么想问的吗？（蜘蛛开了什么店？生意怎么样？）二、初读课文，识记生字1.自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。2.同桌合作，互读生字，纠正字音。3.教师检查生字认读情况：（1）出示生字卡片：店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣。（2）指名读、开火车读、齐读。重点指导：“寂、寞”是平舌音；“颈”是后鼻音；“罩”是翘舌音。（3）交流识字方法：熟字加偏旁（店-占+广）、换偏旁（编-遍）、联系生活（袜子、蜈蚣）、动作演示（蹲、罩）等。4.认读词语：开店、蹲着、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、工夫、交换、长颈鹿、袜子、匆匆、蜈蚣。5.再读课文，要求：读通句子，读准字音，标出自然段序号。思考：蜘蛛开了几次店？分别卖了什么？三、整体感知，梳理脉络1.课文有几个自然段？（11个）2.指名分自然段朗读课文，其他学生思考：蜘蛛为什么要开店？（因为他觉得“这整天蹲在网上，好寂寞，好无聊啊。”）（1）理解“寂寞”“无聊”：蜘蛛一个人待着，觉得怎么样？（孤单、没意思）指导朗读第1自然段，读出蜘蛛的孤单无聊。3.蜘蛛决定开店后，首先卖什么？（口罩）自由读第2-4自然段。（1）蜘蛛的招牌是怎么写的？（“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”）（2）第一位顾客是谁？（河马）河马有什么特点？（嘴巴大）（3）蜘蛛给河马织口罩容易吗？从哪里看出来？（“蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”）“一整天”“终于”说明什么？（口罩很难织，花了很长时间）4.卖口罩太累了，蜘蛛决定换一种商品卖，他又卖什么了？（围巾）默读第5-6自然段。（1）招牌又怎么写？（“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”）（2）这次的顾客是谁？（长颈鹿）长颈鹿有什么特点？（脖子长）（3）蜘蛛织围巾用了多长时间？（一个星期）为什么用了这么长时间？（因为长颈鹿的脖子太长了）5.卖围巾也很辛苦，蜘蛛又换了，这次他卖什么？（袜子）读第7-9自然段。（1）招牌写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”（2）顾客是谁？（蜈蚣）蜈蚣有什么特点？（脚多）（3）蜘蛛看到蜈蚣来了，有什么反应？（“吓得匆忙跑回网上。”）他为什么吓跑了？（蜈蚣有四十二只脚，要织四十二只袜子，太难了）四、指导写字1.出示生字：店、决、定、商、夫、终、完、换、期。2.引导学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。3.教师范写重点字：“商”：点画较多，注意间距匀称，下面是“冏”，不要写成“同”。“完”：上下结构，“宀”要写得宽一些，盖住下面的“元”。“期”：左右结构，右边是“其”，不要写成“共”。4.学生描红、临写，教师巡视指导。五、课堂小结蜘蛛开店，先是卖口罩，遇到了大嘴巴的河马；然后卖围巾，遇到了长脖子的长颈鹿；接着卖袜子，遇到了多脚的蜈蚣。每一次都遇到了麻烦，这到底是为什么呢？我们下节课继续探究。板书设计：22蜘蛛开店寂寞、无聊→开店口罩→河马（嘴巴大）→一整天围巾→长颈鹿（脖子长）→一个星期袜子→蜈蚣（脚多）→吓跑了《青蛙卖泥塘》教学设计第一课时课时目标：1.认识“卖、烂”等14个生字，会写“卖、蛙”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解青蛙卖泥塘的原因和过程。3.初步感受青蛙为改善泥塘环境所做的努力。教学重难点：重点：识字写字，了解青蛙卖泥塘的大致经过。难点：理解青蛙为什么后来不卖泥塘了。教学准备：教师：生字卡片、课文插图、泥塘前后对比图。学生：预习课文。教学过程