小学语文研修日志

小学语文研修日志日期：（此处可填写具体日期，示例：某年某月某日）天气：（此处可填写天气，示例：晴）研修主题：核心素养导向下的小学语文课堂教学优化策略探究一、研修缘起与初心近日，我有幸参与了为期数日的小学语文教学研修活动。作为一名在小学语文教学一线耕耘多年的教师，我深知语文教育的魅力与挑战。在“双减”政策背景下，如何提质增效，让语文课堂真正焕发生命活力，让学生在语言文字的浸润中提升核心素养，是我一直以来思考与探索的课题。此次研修，恰如一场及时雨，为我打开了新的视野，也让我对语文教学的本质有了更深层次的叩问。二、研修感悟与核心思考（一）核心素养：从理念到落地的桥梁研修伊始，专家便强调了语文核心素养的重要性。“语言建构与运用”是基石，“思维发展与提升”是关键，“审美鉴赏与创造”是升华，“文化传承与理解”是根脉。这四大素养并非割裂，而是相互渗透，共同构成了学生语文能力的整体。过去，我们或许更侧重于知识的传授和技能的训练，但现在，我们需要将核心素养的培养目标融入每一节课的教学设计中。我的思考：如何将抽象的核心素养目标分解为具体的、可操作的课堂教学行为？例如，在《桂林山水》一课中，不仅仅是让学生感受景色的优美，更要引导学生学习作者观察景物的方法（思维发展），品味语言表达的精妙（语言建构与运用、审美鉴赏），进而激发对祖国山河的热爱（文化传承与理解）。这需要我们在备课时，对文本进行深度解读，挖掘文本背后蕴含的素养点。（二）情境创设：让语文学习真实发生多位优秀教师的示范课例让我深刻感受到，真实、生动的教学情境是点燃学生学习兴趣的火花。当语文学习与学生的生活经验紧密联系，当学生在情境中产生探究的欲望和表达的需求时，语言的学习才更具生命力。无论是模拟采访、角色扮演，还是项目式学习，都让学生在“做中学”、“用中学”。我的思考：情境创设并非简单的“热闹”，更要追求“有效”。情境应服务于教学目标，应能引发学生深度的语言实践活动。例如，在口语交际课上，创设“班级图书角管理员竞选”的情境，学生为了成功竞选，自然会思考如何清晰表达自己的优势、对工作的设想等，这远比空洞地说教“要大胆发言、条理清晰”有效得多。（三）读写共生：构建语文学习的良性循环“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是吸收，写作是运用。研修中，“读写共生”的理念得到了充分体现。教师引导学生从阅读中学习表达方法，再尝试运用到自己的写作中，实现了读与写的有机结合。这并非简单的“读写结合”训练，而是一种更自然、更深度的融合，让学生在阅读中感悟写法，在写作中深化理解。我的思考：在日常教学中，我们可以引导学生进行仿写、续写、改写，或者针对阅读内容写批注、读后感、小评论等。关键在于，不是为了写而写，而是让写作成为学生表达阅读感受、深化文本理解的一种方式。例如，学了《慈母情深》，可以让学生写写“妈妈的______”，用一件小事体现母爱，将阅读中体会到的情感迁移到自己的生活中，并用文字表达出来。（四）评价改革：关注过程，激励成长传统的评价方式往往侧重于结果，一张试卷定乾坤。而研修中倡导的评价方式更加多元和立体。过程性评价、表现性评价、发展性评价等理念的引入，让我们看到评价不仅是为了甄别，更是为了激励和促进学生的发展。教师的一句鼓励、一个眼神，同伴的一次互评，都可能成为学生进步的动力。我的思考：如何在班级层面构建一套行之有效的评价体系？或许可以从课堂表现、作业完成、阅读积累、习作进步等多个维度进行记录和反馈。例如，建立学生的“阅读成长档案”，记录他们读过的书、写下的感悟，定期进行分享和交流，让评价成为学生展示自我、互相学习的平台。三、实践反思与未来方向此次研修，我不仅学到了先进的教育理念和教学方法，更感受到了专家和同仁们对语文教育的热爱与执着。回归课堂，我将：1.深研文本：把每一篇课文都当作一个值得反复品味的生命体，挖掘其内在的语文价值和育人价值。2.优化设计：以学生为中心，精心设计教学活动，创设有效情境，让学生成为课堂的主人。3.关注差异：尊重学生的个体差异，实施分层教学和个性化辅导，让每个学生都能在原有基础上得到发展。4.持续学习：保持学习的热情，不断阅读专业书籍，积极参与教研活动，与同行交流探讨，在实践中反思，在反思中成长。语文教育是一项慢的艺术，它需要我们沉下心来，深耕课堂这片沃土，用爱心、耐心和智慧去浇灌每一颗种子。我相信，只要我们方向正确，坚持不懈，定能静待花开，收获满树芬芳。四、研修小结“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”本次研修是一个新的