《How I have changed》九年级英语写作教案

《HowIhavechanged》九年级英语写作教案一、教学内容分析本单元写作主题为《HowIhavechanged》，旨在引导九年级学生回顾并梳理自身在初中阶段乃至更长时期内所发生的显著变化。这不仅是对学生英语语言运用能力，特别是现在完成时态掌握情况的综合考察，更是一次自我认知与情感表达的契机。通过写作，学生将学会运用恰当的词汇、句型和篇章结构，清晰、有条理地描述自己在生理、心理、兴趣爱好、学习习惯、人际交往等方面的转变，并能初步阐释这些变化带来的影响或感悟。此主题贴近学生生活，易于激发其表达欲望，同时也为培养学生的观察力、反思能力和逻辑思维能力提供了良好载体。二、教学目标（一）知识与技能2.帮助学生学习如何围绕“个人变化”这一主题进行构思，包括选择合适的变化角度、组织素材、确定文章结构（如引言、主体段落、结论）。3.指导学生掌握描述变化的基本方法，如通过具体事例、对比今昔、阐述变化原因或带来的影响等，使文章内容充实、有说服力。4.培养学生初步的篇章修改能力，关注语法准确性、词汇多样性、句子连贯性及内容完整性。（二）过程与方法1.通过情境创设、头脑风暴、小组讨论等多种活动形式，激发学生写作兴趣，引导学生主动思考和分享个人经历。2.采用“引导-示范-实践-反馈”的教学模式，逐步引导学生从感知、模仿到独立创作。3.鼓励学生在写作过程中进行同伴互助与互评，培养合作学习能力和批判性思维。（三）情感态度与价值观1.促使学生关注自身成长，认识到变化是生活的常态，培养积极乐观的人生态度。2.通过反思过去，增强学生的自我认同感和对未来的期许。3.在分享与交流中，增进同学间的相互了解与理解，营造和谐的学习氛围。三、教学重难点（一）教学重点1.现在完成时在描述从过去持续到现在的变化中的正确运用。2.如何选取典型、具体的事例来支撑“变化”这一主题，使文章生动可信。3.文章结构的清晰性与逻辑性，以及过渡词语的恰当使用。（二）教学难点1.如何引导学生将抽象的“变化”（如性格、思想）通过具体的行为、事件或感受表达出来。2.避免内容空洞、泛泛而谈，做到有细节、有深度地描述变化。3.鼓励学生运用多样的句式和词汇，提升语言表达的丰富性和准确性。四、教学准备1.教师准备：制作相关的PPT课件（包含词汇、句型示例、范文分析、写作框架提示等）；准备一些引导性问题；设计相关的练习材料。2.学生准备：预习与“变化”相关的词汇和表达；思考并记录自己近年来在不同方面发生的至少2-3个显著变化，并尝试用简单的英语短语或句子描述。五、教学过程（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.活动1：图片对比与讨论*教师展示一组具有明显对比性的图片（可以是人物成长、季节更替、城市变迁等，若条件允许，可使用教师本人或班级学生小时候与现在的照片，但需注意隐私）。*引导学生观察并思考：“Whatchangescanyouseeinthesepictures?”“Howdidthings/peoplechange?”*自然过渡到个人变化：“Justliketheworldaroundus,eachoneofusischangingovertime.Today,wearegoingtotalkandwriteaboutourownchanges.”板书课题：HowIhavechanged。（二）引导探究与词汇句型梳理(GuidedExploration&LanguageBuilding)(约15分钟)1.活动2：头脑风暴“变化”的维度*教师提问：“Whenwetalkabout'howIhavechanged',whataspectsofourlifecanwetalkabout?”*引导学生进行头脑风暴，在黑板上或PPT上记录学生提出的方面，如：Appearance(外貌),Personality(性格),Hobbies&Interests(兴趣爱好),Studyhabits&Abilities(学习习惯与能力),Relationships(人际关系),Waysofthinking(思维方式)等。2.活动3：词汇与句型激活*针对每个方面，引导学生思考并分享可以用来描述变化的形容词、动词或短语。例如：*Personality:shy→outgoing;quiet→talkative;lazy→hard-working;careless→careful.*Abilities:couldn'tswim→canswimwell;didn'tlikereading→havefalleninlovewithreading.*重点复习与变化相关的句型结构，特别是现在完成时的运用：*Iusedtobe/do...,butnowIam/do...*Ihavedevelopedahabitof...*My...has/havechangedalot.*教师可提供一些例句示范，并让学生尝试用这些句型描述自己记录的一个小变化。（三）写作指导与范文分析(WritingGuidance&ModelAnalysis)(约15分钟)1.活动4：构建文章框架*引导学生思考一篇关于个人变化的文章应该包含哪些部分：*Introduction(引言)：简要引出“变化”这一主题，可以点明时间跨度或总体感受。*Conclusion(结论)：总结变化，谈谈对这些变化的看法、感悟或对未来的展望。*教师在黑板上或PPT上呈现一个清晰的写作框架图。2.活动5：范文赏析与讨论*分发一篇精心挑选或改编的范文（长度适中，语言难度符合九年级水平，结构清晰，有具体事例）。*引导学生快速阅读范文，回答问题：*Whatchangesdidthewritertalkabout?*Howdidthewriterorganizehis/herideas?(Introduction,body,conclusion)*Whatexpressionsdidthewriterusetoshowchanges?*Whichpartdoyouthinkisthemostinteresting?Why?(引导学生关注具体事例)*重点分析范文中是如何运用具体事例来支撑变化的，以及过渡词的使用。（四）实践创作(WritingPractice)(约20分钟)1.活动6：构思与提纲*学生根据课前准备和课堂上的讨论，确定自己要写的2-3个主要变化方面。*鼓励学生在草稿纸上列出简要提纲，明确每个变化点的过去、现在、原因/事例、感受等。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。2.活动7：初稿撰写*学生根据提纲开始独立撰写初稿。*教师提供写作要求：*围绕主题，选择1-2个最有代表性的变化进行详细描述。*运用所学词汇和句型，特别是现在完成时。*结构清晰，有开头、主体和结尾。*字数要求：约____词（可根据学生实际水平调整）。*教师在巡视过程中，可对学生的语法、拼写、句子结构等方面提供即时、简要的帮助，但避免过多干预学生的思路。（五）分享与反馈(Sharing&Feedback)(约15分钟)1.活动8：同伴互评*学生完成初稿后，将作文与同桌或小组成员交换。*教师提供简单的互评标准或问题引导：*Isthemainideaclear?(主题是否明确？)*Aretherespecificexamplestoshowthechanges?(是否有具体事例说明变化？)*Arethetensesusedcorrectly,especiallythepresentperfecttense?(时态，特别是现在完成时，使用是否正确？)*Arethereanyneworinterestingexpressions?(有没有什么新的或有趣的表达？)*Canyoufindanygrammarorspellingmistakes?(有没有语法或拼写错误？)*学生根据互评标准，用不同颜色的笔在同伴的作文上做标记和简要评语。2.活动9：教师点评与范文展示(可选)*邀请2-3名学生自愿朗读自己的作文（或教师选取有代表性的作文进行匿名展示和点评）。*点评时，先肯定优点（如：观点清晰、事例具体、用词准确、句子流畅等），然后温和地指出需要改进的地方。*强调本次写作的重点，如现在完成时的运用、具体事例的重要性等。（六）总结与延伸(Summary&Homework)(约5分钟)1.总结：*鼓励学生：“Changeisabeautifulpartoflife.Embraceyourchangesandkeepgrowing.”2.作业布置：*必做：根据同伴和教师的反馈，修改并誊写自己的作文，形成终稿。*选做：写一篇短文《Howmybestfriendhaschanged》，或想象一下《HowIwillhavechangedin5years》。六、板书设计(BlackboardDesign)Title:HowIhavechangedAspectsofchanges:*Appearance*Personality(shy→outgoing;lazy→hard-working...)*Hobbies&Interests*Study(habits,abilities)*...Usefulstructures:*Iusedto...,butnowI...*Ihavedevelopedahabitof...*My...haschangedalot.EssayStructure:*Introduction:Topic(changesovertime)*Body:1-2mainchanges(Past→Present;Reasons/Examples;Feelings)*Conclusion:Summary,feelingsorfuture七、教学反思本教案设计以学生为中心，通过一系列层层递进的活动，旨在帮助学生不仅完成一篇关于“变化”的作文，更能在过程中提升语言运用能力和自我认知。在实际操作中，教师需根据班级学生的具体情况灵活调整各