公开选拔中小学校长笔试试题及答案

公开选拔中小学校长笔试试题及答案一、试题部分（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A.6，7B.5，6C.7，8D.6，82.《中小学教育惩戒规则（试行）》中明确，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒不包括（）。A.点名批评B.责令赔礼道歉C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.暂停参加校外集体活动3.新时代中小学教师职业行为十项准则中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得组织、参与有偿补课B.不得歧视、侮辱学生C.不得以任何方式索要、收受学生及家长财物D.不得传播错误观点，不得编造散布虚假信息、不良信息4.学校管理中“校长负责制”的核心是（）。A.校长全面负责B.党组织监督保证C.教职工民主管理D.家长参与监督5.某小学因扩建需要征用周边土地，与村民发生纠纷，最适宜的解决途径是（）。A.校长与村民代表协商B.向当地教育行政部门申请调解C.通过民事诉讼解决D.由乡镇政府介入协调6.“双减”政策要求，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）分钟，初中不超过（）分钟。A.60，90B.45，90C.60，120D.30，607.教师专业发展的“最近发展区”理论由（）提出，强调教师成长需要明确现有水平与潜在水平的差距。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉8.学校课程建设中，“国家课程校本化实施”的关键是（）。A.增加课时量B.结合学校实际调整教学内容与方式C.开发全新课程D.减少国家课程占比9.校园安全管理中，“三防”建设指的是（）。A.人防、物防、技防B.防火、防盗、防暴C.防疫、防溺水、防欺凌D.心理防护、制度防护、设施防护10.教育评价改革中，对学生的评价应注重（）。A.分数排名B.综合素质发展C.竞赛获奖情况D.教师主观评价（二）简答题（每题10分，共40分）1.简述新时代中小学校长的核心素养要求。2.结合《深化新时代教育评价改革总体方案》，说明如何构建“多元主体参与”的学校评价体系。3.面对“教师职业倦怠”问题，校长可采取哪些干预措施？4.请列举“家校协同育人”的5种具体实施路径，并说明其关键作用。（三）论述题（每题15分，共30分）1.习近平总书记强调“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。作为校长，如何整合各方资源，形成“四位一体”的教育合力？2.结合“核心素养导向的课程与教学改革”，论述校长在推动学校教学改革中的角色定位与实践策略。（四）案例分析题（每题25分，共50分）案例1：某初中八年级（3）班学生小宇因多次违反课堂纪律（如上课玩手机、顶撞老师），班主任张老师向校长反映“无法继续管理该生”，建议将其转到其他班级或劝退。家长得知后情绪激动，到学校抗议“学校歧视学生”，并在社交媒体发布“教师虐待学生”的不实信息，引发舆论关注。问题：（1）分析该事件中存在的管理问题；（2）提出校长的应对策略。案例2：某小学教师队伍存在结构性矛盾：35岁以下青年教师占比60%，但教学经验不足；50岁以上教师占比25%，部分教师因职业倦怠出现“躺平”现象；骨干教师仅占15%，且集中在语文、数学学科。校长计划用3年时间优化教师队伍，提升整体教学质量。问题：（1）分析教师队伍现状的潜在风险；（2）设计具体的教师培养与管理方案。二、答案部分（一）单项选择题1.A（依据《义务教育法》第十一条）2.D（《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条规定，暂停参加校外集体活动属于较重惩戒，需经学校德育工作负责人批准）3.D（十项准则“坚持言行雅正”明确要求“不得传播错误观点，不得编造散布虚假信息、不良信息”）4.A（校长负责制的核心是校长对学校工作全面负责，党组织发挥政治核心作用，教职工参与民主管理）5.B（《教育法》规定，学校与周边纠纷应优先通过教育行政部门调解，调解不成可提起诉讼）6.B（“双减”政策明确小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过45分钟，初中不超过90分钟）7.B（维果茨基提出“最近发展区”理论，用于解释个体发展的潜在可能）8.B（国家课程校本化实施的核心是结合学校特色与学生需求，对教学内容、方法进行适应性调整）9.A（校园“三防”建设指人防[保安、教师]、物防[防护器械、设施]、技防[监控、报警系统]）10.B（《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“坚决改变用分数给学生贴标签的做法，完善综合素质评价体系”）（二）简答题1.新时代中小学校长的核心素养要求包括：（1）政治素养：坚定的政治方向，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务；（2）教育理念：树立“以学生发展为本”的教育观，理解核心素养内涵，推动课程与教学改革；（3）管理能力：具备战略规划能力（如制定学校发展三年规划）、组织协调能力（整合校内外资源）、危机处理能力（如应对校园突发事件）；（4）专业引领：熟悉学科教学规律，能指导教师专业发展（如听评课、校本教研）；（5）伦理品格：廉洁自律，公平公正，尊重教师与学生的主体地位，营造和谐的校园文化。2.构建“多元主体参与”的学校评价体系需从以下方面入手：（1）明确评价主体：包括教育行政部门、家长、学生、教师、社区代表等；（2）细化评价内容：依据《总体方案》，涵盖办学方向（如党建工作）、课程教学（如“双减”落实）、教师发展（如师德与专业能力）、学生成长（如综合素质）等；（3）创新评价方式：采用定量与定性结合（如学生成绩与成长档案）、过程与结果结合（如日常观察与年度总结）、线上与线下结合（如问卷星调查与实地访谈）；（4）强化结果应用：将评价结果与学校改进计划挂钩（如针对家长反映的“课后服务质量不高”问题，优化课程设计），避免“为评价而评价”。3.干预教师职业倦怠的措施包括：（1）制度保障：完善教师考核评价机制，减少非教学任务（如规范各类检查评比），减轻工作负担；（2）专业支持：搭建成长平台（如青蓝工程、名师工作室），通过校本教研、外出培训提升教师获得感；（3）情感关怀：建立“校长接待日”“教师心理辅导室”，关注教师家庭困难（如子女入学、老人就医），营造“家文化”；（4）激励机制：设立“教学创新奖”“年度贡献奖”，对表现突出的教师给予荣誉表彰与物质奖励（如优先晋升职称）；（5）文化引领：通过教师读书分享会、团队拓展活动，增强职业认同感，重塑教育初心。4.家校协同育人的5种路径及作用：（1）家长学校：定期开展家庭教育讲座（如“如何与青春期孩子沟通”），帮助家长掌握科学教育方法，提升育人能力；（2）家长委员会：吸纳不同职业背景的家长参与学校管理（如审议食堂菜谱、监督课后服务），增强家长的归属感与责任感；（3）亲子实践活动：组织“校园开放日”“家庭劳动日”，促进亲子互动，让家长直观了解学生在校表现；（4）线上沟通平台：通过班级群、学校公众号推送教育资讯（如“双减”政策解读），避免“群内布置作业”等过度依赖现象，保持沟通的有效性；（5）家访制度：校长带头开展“全员家访”，重点关注特殊家庭（如单亲家庭、留守儿童），针对性解决教育问题，建立信任关系。（三）论述题1.整合家庭、学校、政府、社会资源形成教育合力的实践路径：（1）强化学校主导作用：①建立家校协同机制：通过家长学校、家委会等平台，定期向家长传递科学教育理念（如“拒绝超前学习”），避免家庭“教育焦虑”传导至学校；②开发社会教育资源：与社区、博物馆、科技馆合作，建立校外实践基地（如“劳动教育农场”“红色教育基地”），丰富学生的实践体验；（2）推动政府职能落实：①争取政策支持：向教育行政部门反映学校需求（如教师编制不足、校园周边交通隐患），推动问题解决；②参与区域教育治理：配合政府开展“双减”督导、校园安全联合检查，形成“政府统筹、部门联动”的管理格局；（3）引导社会力量参与：①引入专业机构：与心理服务中心、公益组织合作，为学生提供心理健康辅导、课后托管服务；②挖掘乡贤资源：邀请本地企业家、行业专家担任“校外辅导员”，开设职业启蒙课程，拓宽学生视野；（4）构建协同育人文化：通过“教育合力论坛”“家校共育案例展”等活动，宣传典型经验（如某家庭与学校合作帮助厌学学生转变的案例），营造“教育是共同责任”的社会氛围。2.校长在核心素养导向教学改革中的角色与策略：（1）角色定位：①理念引领者：深入理解核心素养内涵（如义务教育新课标提出的“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”），通过教师培训、专题研讨，将理念转化为教学实践；②资源整合者：统筹课程资源（如开发跨学科主题学习项目）、教师资源（如组建学科融合教研团队）、社会资源（如联系高校专家指导课程设计）；③过程督导者：通过推门听课、教学常规检查，关注课堂是否落实“学为中心”（如学生参与度、思维深度），及时发现问题并指导改进；（2）实践策略：①顶层设计课程体系：基于学校办学特色（如“科技教育”“传统文化”），构建“国家课程+校本课程”的立体课程框架，确保核心素养培养目标落地；②推动教学方式变革：鼓励教师采用项目式学习（PBL）、大单元教学等模式（如语文“红色文化”大单元设计，整合阅读、写作、实践活动），培养学生综合能力；③建立发展性评价机制：改革学生评价（如“成长档案袋”记录探究过程）、教师评价（如“教学创新奖”关注核心素养培养效果），引导教学改革方向；④加强教师专业支持：通过“工作坊研修”（如“核心素养下的教学设计工作坊”）、“名师引领”（如邀请课标组专家指导），提升教师的教学转化能力。（四）案例分析题案例1：（1）管理问题分析：①班主任教育方法简单：未采取针对性教育措施（如与小宇谈心、制定行为改进计划），直接建议劝退，违反《义务教育法》中“不得开除义务教育阶段学生”的规定；②家校沟通不畅：事件发生前未与家长及时沟通小宇的问题，家长缺乏知情权；事件发生后未第一时间安抚家长情绪，导致矛盾激化；③舆情应对不足：家长在社交媒体发布不实信息后，学校未迅速澄清事实，可能引发公众对学校的信任危机。（2）应对策略：①立即介入处理：校长亲自与家长见面，倾听诉求，承认班主任沟通方式的不足，承诺“不放弃任何一个学生”；②制定教育方案：联合班主任、心理教师、家长召开专题会议，分析小宇违纪原因（如家庭矛盾、学习困难），制定“个性化教育计划”（如调整座位、安排学习帮扶伙伴、定期心理辅导）；③澄清不实信息：通过学校公众号发布情况说明（附小宇日常表现记录、教师沟通记录），向家长群、社区通报事件进展，避免谣言扩散；④后续跟进：定期回访家长，反馈小宇的进步（如课堂参与度提升）；组织班主任培训（主题“问题学生的教育策略与家校沟通技巧”），避免类似事件再次发生。案例2：（1）潜在风险分析：①青年教师经验不足：可能导致课堂管理薄弱、教学效果不佳，影响学生学业发展；②老年教师职业倦怠：可能出现“应付教学”现象（如教案多年不变、不愿参与教研），拉低整体教学质量；③骨干教师学科分布不均：语文、数学以外的学科（如科学、艺术）缺乏引领者，难以形成学科特色；④队伍结构断层：青年教师占比过高但成长缓慢，骨干教师占比过低，可能导致未来“中坚力量”缺失。（2）教师培养与管理方案：①分层培养计划：-青年教师（35岁以下）：实施“青蓝工程”，为每人配备1名骨干教师作为导师（师徒签订培养协议），要求每周听导师2节课、提交教学反思；每学期开展“青年教师赛课”，评选“教学新秀”；-中年教师（36-49岁）：组建“学科核心组”，负责开发校本课程（如数学“跨学科实践”课程）、主持课题研究（如“大单元教学设计”），通过项目驱动提升专业能力；-老年教师（50岁以上）：设立“教育顾问”岗位，邀请经验丰富的教师分享班级管理、学生心理辅导等“隐性知识”（如开设“老教师工作坊”），鼓励其参与学校文化建设（如编写校史）；②激励机制改革：-职称评审向一线教师倾斜，增加“教学业绩”“学生满意度”“校本课程开发”等考核指标；-设立“骨干教师津贴”，对在学科竞赛指导、课题研究中取得成果的教师给予奖励；-推行“教学积分制”，将听课、教研、培训参与度与评优评先挂钩，激发内在动力；③学科均衡发展：-