教师中级职称考试试题(含答案)

教师中级职称考试试题(含答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.某教师在讲解《孔乙己》时，引导学生对比分析“站着喝酒而穿长衫”的细节描写，进而探讨科举制度对底层知识分子的精神压迫。这一教学行为主要体现了语文课程核心素养中的（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解2.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段语文课程内容的组织与呈现应遵循（）的逻辑，以学习任务群为载体，整合学习内容、情境、方法和资源。A.知识本位B.能力本位C.素养本位D.兴趣本位3.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量不同类型三角形的内角并计算总和，发现均接近180°，进而推导出定理。这一过程主要运用了（）的教学方法。A.讲授法B.实验法C.讨论法D.发现法4.某教师在课堂上观察到学生甲频繁打断他人发言，经了解，该生因家庭变故近期情绪焦虑。教师采取的下列措施中，最符合“以学生发展为本”教育理念的是（）A.当众提醒甲“注意课堂纪律”B.课后与甲沟通情绪状态，约定课堂发言规则C.联系家长要求加强家庭管教D.在班级树立“文明发言”榜样，间接批评甲5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感6.下列关于“教学评价”的表述，正确的是（）A.终结性评价应侧重对学习过程的观察记录B.形成性评价的主要目的是区分学生成绩优劣C.表现性评价可通过学生完成真实任务的过程进行D.诊断性评价仅适用于学期初始阶段7.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；88.某教师设计“为社区老年活动中心撰写春节活动宣传语”的写作任务，要求学生结合老年人特点，语言通俗易懂、富有感染力。这一任务主要指向（）A.实用类文本写作B.文学类文本写作C.论述类文本写作D.说明类文本写作9.在“减数分裂”教学中，教师用不同颜色的橡皮泥模拟同源染色体的分离与重组，帮助学生理解抽象概念。这一做法主要遵循了（）的教学原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.启发性10.下列关于“课堂提问”的描述，不符合有效提问要求的是（）A.问题难度符合学生最近发展区B.提问后等待3-5秒再请学生回答C.优先提问成绩优秀的学生以保证回答质量D.针对同一问题，用不同表述方式追问以深化理解二、填空题（本大题共5小题，每空2分，共10分）1.2022年版语文课程标准提出的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、__________四个方面。2.维果茨基提出的“__________”理论，强调教学应走在学生现有发展水平的前面，为学生提供“跳一跳够得着”的学习任务。3.《学记》中“学然后知不足，教然后知困”体现了__________的教育思想。4.义务教育阶段“综合与实践”领域的教学应注重引导学生综合运用数学知识解决__________问题，培养应用意识和创新能力。5.教师职业道德的核心是__________。三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述新课改背景下“三维教学目标”的内涵及其相互关系。2.课堂管理中，教师应遵循哪些基本原则？请结合具体教学情境说明。3.语文阅读教学中，如何通过问题设计培养学生的批判性思维？请举例说明。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在讲授《故乡》时，设计了如下教学环节：①学生自读课文，圈画“闰土”“杨二嫂”的外貌、语言描写；②小组讨论：对比两人前后变化，分析变化的原因；③教师补充20世纪20年代中国农村社会背景资料；④学生撰写微评论：“从闰土的变化看旧中国农民的生存状态”。问题：请结合语文课程核心素养的要求，分析该教学环节的设计意图及合理性。案例2：某小学数学教师发现，部分学生在“分数除法”练习中频繁出错，错误类型集中在“除以一个分数等于乘它的倒数”的规则应用上。经访谈，学生表示“知道规则但总记混”“不理解为什么要乘倒数”。问题：请分析学生错误的可能原因，并提出针对性的教学改进建议。五、教学设计题（本大题共1小题，20分）请根据以下材料，完成《背影》（朱自清）的第二课时教学设计（需包含教学目标、教学重难点、教学过程，教学过程应体现“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养的培养）。材料：《背影》是朱自清回忆父亲的散文，通过“车站送别”场景中四次“背影”的描写，刻画了深沉的父爱，语言平实却情感真挚。课文入选统编版语文教材八年级上册“亲情单元”，单元导语强调“体会作者对亲情的独特感悟，学习抓住细节描写人物的方法”。参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：通过细节分析探讨深层主题，侧重逻辑推理与批判性思维，属于“思维发展与提升”。2.C解析：2022年版课标明确课程内容组织以素养为本。3.D解析：学生通过自主探究发现规律，属于发现法。4.B解析：关注学生情绪需求，针对性解决问题，体现“以生为本”。5.C解析：埃里克森理论中，12-18岁的核心任务是建立自我同一性。6.C解析：表现性评价强调在真实任务中评估能力，符合定义。7.A解析：《义务教育法》规定年满6周岁入学，条件不具备可推迟至7周岁。8.A解析：宣传语属于实用类文本写作。9.C解析：用橡皮泥模拟抽象过程，符合直观性原则。10.C解析：有效提问应面向全体学生，避免只关注成绩优秀者。二、填空题1.文化传承与理解2.最近发展区3.教学相长4.实际5.关爱学生三、简答题1.内涵：①知识与技能（基础目标，如掌握概念、操作技能）；②过程与方法（核心目标，如探究方法、思维过程）；③情感态度与价值观（终极目标，如学习兴趣、价值观形成）。关系：三者是有机整体，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是中介，“情感态度与价值观”是升华，共同服务于学生核心素养的发展。例如，在“勾股定理”教学中，学生通过测量、计算（过程与方法）掌握定理（知识与技能），同时体会数学的严谨性（情感态度）。2.基本原则：①尊重学生原则（如学生因紧张答错问题时，教师应鼓励而非批评）；②目标导向原则（明确“保持专注”的课堂目标，而非仅强调“不许说话”）；③动态调整原则（发现学生注意力分散时，及时切换讲解与小组讨论形式）；④协同参与原则（与学生共同制定课堂规则，增强认同感）。3.方法：①设计矛盾式问题（如《愚公移山》中提问“愚公为何不搬家而要移山？是否有更高效的解决方式？”）；②引导质疑文本（如《皇帝的新装》中提问“大臣们真的看不见布料吗？他们的沉默反映了什么社会心理？”）；③对比不同观点（如提供“父爱应含蓄”与“父爱应表达”的评论，让学生结合文本分析哪种更符合《背影》的情感表达）。通过此类问题，引导学生有理有据地分析，而非盲目接受文本结论。四、案例分析题案例1：设计意图：①通过圈画描写（语言建构），培养语言感知能力；②对比分析变化（思维发展），训练逻辑推理；③补充背景（文化传承），理解社会对人物的影响；④撰写微评论（审美创造），表达对人物命运的思考。合理性：环节层层递进，从语言感知到深度探究，最终落实到表达输出，符合“语言-思维-文化-审美”的核心素养培养路径，且结合文本特点（人物描写）与单元目标（细节描写），目标明确。案例2：错误原因：①机械记忆规则，缺乏对“分数除法”算理的理解（如未理解“除以1/2相当于求原数的2倍”的本质）；②负迁移影响（与分数加法“通分”规则混淆）；③抽象思维能力不足，难以将“倒数”与“除法意义”建立联系。改进建议：①用直观模型（如分蛋糕：将3块蛋糕平均分给1/2人，每人得6块，即3÷1/2=3×2）理解算理；②设计对比练习（如3÷2与3÷1/2），强化“除以一个数等于乘它的倒数”的逻辑；③通过“小老师讲解”活动，让学生用自己的语言解释规则，暴露理解误区并修正。五、教学设计题《背影》第二课时教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：通过品析“父亲过铁道买橘子”的细节描写（动作、语言），体会平实语言中蕴含的深情。2.审美鉴赏与创造：感受“背影”作为情感载体的独特表达，学习通过细节描写传递情感的方法。3.文化传承与理解：理解传统亲情文化中“含蓄而深沉”的表达方式，体会父子间“未说出口的爱”。二、教学重难点重点：品析“背影”细节描写的表达效果；难点：理解“平实语言”与“深沉情感”的关系，学习细节描写方法。三、教学过程（一）温故导入（5分钟）提问回顾：上节课我们梳理了《背影》的主要事件，文中几次提到“背影”？（明确：惦记背影-刻画背影-别后思念背影）过渡：今天我们聚焦“过铁道买橘子”的经典片段，看看作者如何用细节让“背影”成为永远的记忆。（二）细节品析，语言建构（15分钟）1.任务1：默读“父亲买橘子”段落（“我看见他戴着黑布小帽……等他的背影混入来来往往的人里”），圈画描写父亲动作的动词（“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”）。2.任务2：小组讨论：这些动词能否替换为“走过去”“爬过去”？为什么？（引导发现：“探身”体现月台高度，“攀”显示用力，“缩”“倾”突出动作笨拙，细节真实传递出父亲的艰难与坚持。）3.任务3：对比阅读：如果将“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”改为“他艰难地爬上月台”，表达效果有何不同？（明确：原句通过慢镜头式的动作分解，让读者如见其形，更能体会父爱的具体与深沉。）（三）审美探究，情感共鸣（15分钟）1.提问：文中写“我”两次流泪，第一次是“看见他的背影”，第二次是“他的背影混入人群”。这两次流泪的情感有何不同？（明确：第一次是因父亲的艰难而心疼，第二次是因离别后的不舍，“背影”成为情感触发的关键意象。）2.拓展讨论：有人认为“父亲爬月台”的行为不够“体面”，你如何理解作者对这一场景的重视？（引导联系时代背景：旧时代父亲的“