教师教育技术能力考试培训试题及答案

教师教育技术能力考试培训试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.以下哪项不属于教育技术的核心要素？A.学习者B.教学资源C.教学环境D.教师职称答案：D解析：教育技术的核心要素包括学习者、教学资源、教学环境和教学过程，教师职称属于教师个人资质范畴，不直接属于教育技术核心要素。2.在制作多媒体课件时，若需实现“点击按钮后弹出知识点详解窗口”的交互效果，最适宜使用的工具是：A.PowerPoint的“动作按钮”功能B.Excel的“数据验证”C.希沃白板的“课堂活动”D.美图秀秀的“拼图”答案：A解析：PowerPoint的“动作按钮”可设置点击触发超链接或弹出窗口，直接满足需求；希沃白板的“课堂活动”更多用于游戏化互动，Excel和美图秀秀功能不匹配。3.以下哪种信息化教学模式强调“以学生为中心，通过小组协作解决真实问题”？A.翻转课堂B.项目式学习（PBL）C.慕课（MOOC）D.直播教学答案：B解析：项目式学习（PBL）的核心是通过真实项目驱动，学生以小组形式协作探究；翻转课堂侧重知识传递与内化的时间重构，慕课是大规模在线开放课程，直播教学是实时互动的单向或双向传输。4.在使用问卷星设计学生学情调查问卷时，若需避免同一学生重复填写，应启用的功能是：A.限制填写次数B.地理位置限制C.逻辑跳转D.自定义域名答案：A解析：“限制填写次数”可设置每人仅填1次，防止重复；地理位置限制用于限定填写区域，逻辑跳转用于根据回答调整后续问题，自定义域名与重复填写无关。5.以下关于教育技术应用的表述，正确的是：A.技术越先进，教学效果一定越好B.应优先选择免费工具，降低成本C.需根据教学目标和学生特点选择技术D.信息化教学中教师的主导作用可以弱化答案：C解析：教育技术的选择需与教学目标、学生特征匹配，避免“为用技术而用技术”；技术先进性与效果无必然联系，免费工具未必适用，教师在信息化教学中仍需发挥引导作用。6.在Excel中，若需统计某班级数学成绩中“90分及以上”的人数，应使用的函数是：A.SUMIFB.COUNTIFC.AVERAGEIFD.MAXIF答案：B解析：COUNTIF函数用于按条件计数，语法为COUNTIF(范围,条件)；SUMIF是条件求和，AVERAGEIF是条件求平均，Excel无MAXIF函数。7.以下哪种工具最适合制作动态知识图谱，展示历史事件的时间线与关联？A.亿图图示B.印象笔记C.有道云笔记D.金山文档答案：A解析：亿图图示（EdrawMax）是专业绘图工具，支持时间线、关系图等多种图示；印象笔记、有道云笔记是笔记工具，金山文档是协作编辑工具，均不侧重动态图谱制作。8.在希沃白板5中，若需将一张图片设置为“点击后逐渐放大并显示隐藏的文字”，应使用的功能是：A.蒙层B.动画C.克隆D.学科工具答案：B解析：希沃白板的“动画”功能可设置对象的进入、退出、强调等效果，包括放大和显示文字；蒙层用于覆盖内容逐步揭示，克隆用于复制对象，学科工具是特定学科的辅助功能。9.以下关于微课设计的表述，错误的是：A.时长建议控制在5-15分钟B.内容需聚焦单一知识点C.画面背景应复杂多样以吸引注意D.语言需简洁清晰，避免冗余答案：C解析：微课画面背景应简洁，避免分散学生注意力；其余选项均符合微课设计的核心原则（短、小、精）。10.在使用ClassIn进行在线教学时，若需实时查看学生是否认真听讲，最有效的功能是：A.举手功能B.随机点名C.摄像头监控D.弹幕互动答案：C解析：摄像头监控可直观观察学生状态；举手、随机点名是互动手段，弹幕互动反映参与度，但无法直接判断是否认真听讲。11.以下哪种技术可实现“学生提交作业后，系统自动批改并反馈错误类型”？A.虚拟现实（VR）B.人工智能（AI）C.增强现实（AR）D.区块链答案：B解析：AI技术（如OCR文字识别、自然语言处理）可实现自动批改和错误分析；VR/AR侧重沉浸式体验，区块链用于数据存证。12.在设计混合式教学方案时，“线上学习任务单”的核心作用是：A.替代课堂讲授B.明确学习目标与路径C.增加学生学习负担D.收集学生个人信息答案：B解析：任务单用于引导学生在线上自主学习时明确目标、步骤和要求；混合式教学中线上与线下需互补，而非替代，增加负担和收集信息均非核心目的。13.以下关于教育技术伦理的表述，正确的是：A.学生数据可随意用于教学研究B.需向学生明确告知数据收集的用途C.为提高效率，可强制学生使用指定社交平台沟通D.教师可公开学生线上学习的详细记录答案：B解析：教育技术应用中需遵循隐私保护原则，收集数据前应告知用途并获得同意；学生数据需脱敏处理，不得随意公开或强制使用非必要平台。14.在使用剪映编辑教学视频时，若需将两段视频之间的过渡效果设置为“淡入淡出”，应操作的步骤是：A.选中两段视频，点击“分割”B.在两段视频之间添加“转场”，选择“淡入淡出”C.调整视频的“音量”参数D.为视频添加“滤镜”答案：B解析：剪映中视频过渡效果通过“转场”功能实现，选择“淡入淡出”即可；分割用于拆分视频，音量和滤镜与过渡无关。15.以下哪项属于“智慧课堂”的典型特征？A.仅使用黑板和粉笔教学B.学生通过平板电脑实时提交答案并查看统计结果C.教师单向讲授，学生被动听讲D.课后作业以纸质试卷为主答案：B解析：智慧课堂强调信息技术与教学深度融合，支持实时互动与数据反馈；其余选项均为传统课堂特征。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.以下属于教育技术研究范畴的有：A.教学软件的开发与应用B.学习行为数据的分析C.教师信息化教学能力的培养D.校园建筑的结构设计答案：ABC解析：教育技术研究关注技术在教育中的应用、学习者行为分析及教师能力发展；校园建筑设计属于基建范畴，不直接属于教育技术。2.在选择教学资源时，需考虑的因素包括：A.资源的科学性与准确性B.资源的适配性（与教学目标匹配度）C.资源的技术格式（如是否支持播放设备）D.资源的开发者知名度答案：ABC解析：资源选择需以教学目标为核心，兼顾科学性、技术可行性；开发者知名度非必要因素。3.以下哪些工具可用于创建互动式课件？A.101教育PPTB.鸿合π课件C.WPS演示D.几何画板答案：ABCD解析：101教育PPT和鸿合π课件是专用互动课件工具，WPS演示（类似PPT）可通过插件实现互动，几何画板可制作学科互动动画。4.在线教学中，为提升学生参与度，可采取的策略有：A.设置实时问答与投票B.播放长视频代替讲解C.设计小组在线协作任务D.定期反馈学生学习进度答案：ACD解析：实时互动（问答、投票）、协作任务和进度反馈可提升参与度；长视频易导致注意力分散，降低参与度。5.以下关于教学视频拍摄的建议，正确的有：A.光线均匀，避免面部过暗或过曝B.背景简洁，减少无关物品干扰C.教师着装花哨以吸引学生注意D.语速过快，压缩视频时长答案：AB解析：光线和背景是视频拍摄的基本要求；着装花哨和语速过快会影响观看体验。6.在使用问卷星分析调查数据时，可生成的可视化结果包括：A.柱状图B.饼图C.热力图D.词云图答案：ABD解析：问卷星支持柱状图、饼图、词云图等常见可视化；热力图需专业工具（如百度图说）生成。7.以下属于“双师课堂”模式特点的有：A.一位主讲教师+一位辅导教师B.主讲教师通过直播授课C.辅导教师负责课堂管理与答疑D.仅适用于高等教育答案：ABC解析：双师课堂通常由主讲（线上/线下）和辅导教师（线下）配合，支持全学段；“仅适用于高等教育”错误。8.教育技术应用中需注意的安全问题包括：A.学生个人信息泄露B.教学设备触电风险C.网络病毒攻击导致数据丢失D.教师因操作不当损坏设备答案：ABCD解析：信息安全、设备物理安全、网络安全和操作安全均需关注。9.以下哪些软件可用于制作交互式思维导图？A.XMindB.幕布C.百度脑图D.腾讯文档答案：ABC解析：XMind、幕布、百度脑图均支持思维导图制作，部分具备交互功能；腾讯文档主要用于协作编辑，无专业导图功能。10.在设计信息化教学评价时，应遵循的原则有：A.评价主体多元化（教师、学生、家长等）B.评价内容全面（知识、能力、素养）C.仅依赖线上测试成绩D.评价方式多样化（过程性评价+总结性评价）答案：ABD解析：信息化教学评价需多元主体、全面内容和多样方式；仅依赖线上成绩不符合“过程性”原则。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育技术就是“使用多媒体设备教学”。（）答案：×解析：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，多媒体设备仅是工具之一。2.在PPT中，“母版”功能可统一设置幻灯片的背景、字体和版式。（）答案：√解析：母版用于全局设置幻灯片格式，确保风格统一。3.为提高效率，教师可将未经授权的版权资源直接用于课堂教学。（）答案：×解析：需遵守知识产权法，合理使用需注明来源或获得授权。4.在线教学中，学生摄像头是否开启应尊重其个人意愿。（）答案：√解析：涉及隐私，需学生或监护人同意。5.希沃白板的“课堂活动”功能仅适用于小学低年级。（）答案：×解析：可根据学科和年级调整活动类型（如高中数学的“分组竞争”），适用全学段。6.在Excel中，“数据透视表”可快速汇总和分析大量数据。（）答案：√解析：数据透视表是Excel的核心数据分析工具，支持多维度汇总。7.微课设计中，“知识点拆分”越细越好，无需考虑逻辑连贯性。（）答案：×解析：微课需聚焦单一知识点，但需与前后内容衔接，保持逻辑连贯。8.教育技术应用中，“技术替代教师”是未来发展的必然趋势。（）答案：×解析：技术是辅助工具，教师的情感支持、价值引导不可替代。9.使用“班级优化大师”时，可通过积分奖励激励学生参与课堂互动。（）答案：√解析：班级优化大师的核心功能是通过积分评价提升学生参与度。10.在剪映中，“关键帧”功能可实现视频画面的动态缩放和移动效果。（）答案：√解析：关键帧用于设置对象在不同时间点的属性（如位置、大小），生成动态效果。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述混合式教学的设计步骤。答案：混合式教学设计需遵循以下步骤：（1）分析教学目标与学生特征：明确知识、能力、素养目标，了解学生的基础、学习习惯和技术工具使用能力；（2）划分线上与线下教学内容：将陈述性知识（如概念、事实）前置在线上自主学习，线下聚焦探究、讨论、实践等深度学习活动；（3）设计线上学习资源与活动：包括微课、在线测试、讨论区提问等，配套学习任务单引导学生完成；（4）设计线下互动环节：如小组协作解决问题、教师答疑、成果展示与评价等，强化知识内化；（5）制定评价方案：结合线上学习数据（观看时长、测试成绩、参与讨论次数）和线下表现（小组贡献、实践成果）进行综合评价；（6）实施与调整：根据学生反馈和数据结果，优化线上资源和线下活动设计。2.列举3种常见的信息化教学工具，并说明其在教学中的具体应用场景。答案：（1）希沃白板5：适用于课堂互动教学。例如，在小学数学“图形分类”课中，使用“拖拽克隆”功能让学生上台拖动图形到对应类别，实时反馈；利用“课堂活动”中的“分组竞争”游戏，巩固图形特征的记忆。（2）问卷星：适用于学情调研与课后反馈。课前通过问卷星发放预习检测题，统计学生对“一元一次方程”的掌握情况，调整课堂讲解重点；课后发布作业满意度调查，收集学生对作业难度、量的意见。（3）ClassIn：适用于在线实时教学。在疫情期间的高中英语网课中，使用“小班课”模式开启6个分组讨论室，学生分组练习口语对话，教师通过“巡视”功能监听并指导；利用“电子白板”同步书写语法要点，配合“举手”功能实现师生问答。3.如何在PPT中实现“图片随鼠标移动逐渐显示细节”的交互效果？请简述操作步骤。答案：操作步骤如下：（1）插入目标图片并调整大小，确保覆盖需要显示细节的区域；（2）复制该图片，粘贴得到“覆盖层”图片（与原图大小、位置一致）；（3）选中“覆盖层”图片，点击“格式”-“颜色”-“设置透明色”，点击图片中需要隐藏的部分（如背景），使其变为透明，仅保留需要逐渐显示的细节部分；（4）选中“覆盖层”图片，点击“动画”-“添加动画”-“强调”-“淡化”；（5）在动画窗格中，右键选择“效果选项”，设置“动画文本”为“按字母”（或“按字/词”），并调整“期间”为“慢速（3秒）”；（6）测试效果：鼠标移动点击“覆盖层”图片时，细节部分将逐部分淡化显示。4.简述教育技术应用中“以学生为中心”的具体体现。答案：“以学生为中心”在教育技术应用中体现为：（1）学习路径个性化：通过学习分析技术（如平台记录的学习数据），为学生推送符合其能力水平的资源（如为薄弱学生推荐基础微课，为学优生提供拓展任务）；（2）互动方式多样化：利用在线讨论区、弹幕、投票等工具，让学生主动提问、表达观点，教师仅作为引导者；（3）学习成果可视化：通过电子档案袋（如印象笔记分类整理作业、项目报告），学生可自主查看成长轨迹，反思学习过程；（4）反馈即时化：借助自动批改工具（如口语100的语音评测），学生提交作业后立即获得错误分析和改进建议，而非等待教师逐一批改。5.列举3种避免信息化教学中“技术滥用”的策略。答案：（1）目标导向原则：使用技术前明确“解决什么教学问题”（如突破抽象概念理解难点），而非“为用技术而用技术”。例如，讲解“细胞分裂”时，用3D动画演示过程是合理的；但简单的“加减法计算”无需使用复杂动画。（2）学生适配性评估：考虑学生的技术接受度和操作能力。如小学低年级学生使用平板电脑时，需选择界面简洁、操作步骤少的工具（如洪恩识字），避免因工具复杂影响学习。（3）技术辅助定位：明确技术是“辅助工具”，不可替代教师的情感支持和深度引导。例如，在线教学中，教师需通过连麦、个性化评语与学生建立情感连接，而非仅依赖自动回复。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师计划在“《岳阳楼记》”一课中应用教育技术。以下是其初步设计：线上：学生观看教师录制的“文言词汇讲解”微课（15分钟），完成10道词汇选择题（自动批改）；线下：教师使用PPT展示《岳阳楼记》写作背景，播放名家朗诵音频，学生分组讨论“‘先天下之忧而忧’的现实意义”，最后教师总结。问题：请从混合式教学设计的角度，分析该方案的优缺点，并提出改进建议。答案：优点：（1）线上部分聚焦文言词汇（陈述性知识），利用微课和自动测试实现知识传递，符合混合式教学“线上学知识”的特点；（2）线下设计了讨论活动，关注情感态度价值观目标，体现“线下深内化”的思路。缺点：（1）线上微课时长过长（15分钟），超出初中生注意力集中时间（约8-12分钟），可能导致学习效率下降；（2）线上活动单一（仅观看微课+测试），缺乏互动（如无讨论区提问或同伴互评），学生被动接受；（3）线下PPT展示写作背景较传统，未充分利用技术增强体验（如可结合AR技术呈现古代岳阳楼场景）；（4）讨论活动缺乏具体引导（如未提供讨论框架或示例），可能导致学生讨论流于表面。改进建议：（1）拆分线上微课：将15分钟的“文言词汇讲解”拆分为3个5分钟左右的微视频（如“通假字”“古今异义”“词类活用”），每段视频后设置1-2道思考题（如“‘百废具兴’中的‘具’是通假字，本字是什么？”），要求学生在讨论区留言回答，同伴可点赞或补充；（2）线下引入AR工具：使用“ARExplorer”等应用，学生通过手机扫描教材中的《岳阳楼记》课文，即可看到3D复原的古代岳阳楼，结合音频朗诵，增强场景代入感；（3）优化讨论活动：提供“讨论支架”，如“结合生活中‘为集体利益奉献’的案例（如疫情志愿者），谈谈你对‘先天下之忧而忧’的理解”，并要求每组用思维导图（可使用希沃白板的“思维导图”工具）整理观点，最后上台展示。案例2：某小学科学教师在“水的三态变化”实验课中使用了以下技术：实验前：学生通过“虚拟仿真实验平台”操作“水加热变成水蒸气”的模拟实验，记录温度变化；实验中：教师用“摄像头+投影仪”实时放大烧杯中的水沸腾现象，学生观察并记录；实验后：学生将实验数据录入Excel表格，自动生成“温度-时间”折线图，上传至班级云盘共享。问题：请分析该教师的技术应用是否符合“促进学生科学探究能力发展”的目标，并说明理由。答案：该教师的技术应用较好地支持了科学探究能力发展，理由如下：（1）虚拟仿真实验（实验前）：通过模拟操作，学生可反复练习实验步骤（如调节酒精灯火焰大小、读取温度计示数），避免真实实验中因操作失误导致的安全问题或数据偏差，为真实实验打下基础，培养“规范操作”的探究习惯。（2）摄像头+投影仪（实验中）：将微观或难以观察的现象（如水沸腾时气泡的产生与上升）放大呈现，帮助学生准确观察现象，记录关键信息（如“水温达到100℃时开始沸腾”），提升“观察与记录”能力。（3）Excel自动生成折线图（实验后）：学生录入数据后，系统自动生成可视化图表，降低数据处理的技术难度，使其更聚焦于“分析数据、得出结论”（如“温度保持100℃不变时，水持续沸腾”），培养“数据建模与推理”能力。需改进之处：可增加“线上讨论环节”，学生上传折线图后，在班级群中讨论“为何不同小组的水沸点略有差异（如海拔影响）”，引导其思考实验误差来源，进一步提升“反思与质疑”的探究能力。六、操作题（共2题，每题15分，共30分）1.请写出在希沃白板5中制作“交互式单词卡片”的详细步骤（以小学英语“动物类单词”为例，要求点击卡片正面显示单词，点击背面显示对应动物图片）。答案：操作步骤如下：（1）新建课件，进入“白板”页面，点击“学科工具”-“英语”，选择“单词卡片”模板（或手动制作）；（2）插入一张矩形形状（作为卡片正面），调整大小（约20cm×15cm），填充颜色为蓝色，输入文字“cat”（居中，字体24号）；（3）复制该矩形，粘贴得到“卡片背面”，调整位置与正面完全重合（可使用“对齐”功能），填充颜色为黄色，插入一张猫的图片（居中，调整大小适应卡片）；（4）选中“卡片正面”，点击“动画”-“添加动画”-“翻转”（方向选择“水平”），设置“触发方式”为“点击时”；（5）选中“卡片背面”，同样添加“翻转”动画（方向“水平”），触发方式“点击时”；（6）测试效果：点击蓝色卡片（正面），卡片水平翻转显示黄色背面（猫的图片