月是故乡明公开课教案

月是故乡明公开课教案一、课题名称：月是故乡明——古典诗词中的乡愁与月亮意象二、授课年级：初中二年级三、课时安排：一课时（45分钟）四、课型：品读感悟课、拓展延伸课五、教材分析本课以“月是故乡明”为核心，选取杜甫《月夜忆舍弟》中的千古名句作为切入点，辐射李白《静夜思》、张九龄《望月怀远》等经典诗作，并引入现代散文家季羡林的《月是故乡明》片段。旨在引导学生感受“月亮”这一传统意象在不同文学作品中承载的“思乡”主题，理解“月是故乡明”所蕴含的深层情感与文化内涵，提升古典诗词的鉴赏能力和对文学作品情感的共情能力。教材内容兼具经典性与代表性，有助于学生建立起对中国传统文化中“月亮”意象的系统认知。六、学情分析初中二年级学生已具备一定的古典诗词积累，对“月亮”这一常见意象并不陌生，如李白的《静夜思》几乎人人能诵。他们正处于情感丰富、开始形成独立思考能力的阶段，对“故乡”“思念”等情感有初步的体验和理解，但可能停留在表面。对于意象的象征意义、情景交融的写作手法以及不同作品间情感的细微差异，尚需教师的引导和点拨。学生的抽象思维能力和语言表达能力有待进一步提升，需要通过情境创设、合作探究等方式激发其学习兴趣和深度思考。七、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵杜甫《月夜忆舍弟》（节选）、李白《静夜思》、张九龄《望月怀远》（节选）。*理解“月是故乡明”的字面意思和深层含义，把握“月亮”作为思乡意象的文化内涵。*初步学习通过意象分析诗歌情感的方法，体会诗人借月抒怀的写作技巧。2.过程与方法：*通过情境导入、反复诵读、小组讨论、比较阅读等方式，引导学生主动参与，探究文本内涵。*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美。*通过拓展阅读，加深对“月是故乡明”主题的多元理解。3.情感态度与价值观：*体会诗人深沉的思乡之情，理解乡愁是人类共通的情感体验。*培养热爱家乡、珍视亲情的美好情感，增强文化认同感和民族自豪感。八、教学重难点*教学重点：理解“月是故乡明”的深刻含义，感受“月亮”意象在古典诗词中寄托的思乡之情。*教学难点：引导学生将个人情感体验与文本情感相连接，真正领会“月是故乡明”中那份超越地理与客观现实的主观深情，并学习鉴赏诗歌的意象美。九、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、诵读品味法、问题探究法、比较阅读法、小组合作法。*教学手段：多媒体课件（PPT）、音频（配乐朗诵）、相关图片（月亮、故乡景物等）。十、教学准备1.教师准备：制作PPT课件，包含相关诗词原文、背景简介、图片、音频等；熟悉文本，设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习杜甫《月夜忆舍弟》、李白《静夜思》，尝试理解诗句大意，搜集含有“月亮”意象的其他诗句。十一、教学过程（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）1.视觉与听觉唤醒：播放配有轻柔音乐的、不同情境下的月亮图片（如：静谧的夜空月、江上月、窗前月、故乡的月）。2.提问引入：同学们，看到这些月亮的图片，你想到了什么？（引导学生自由发言，如：团圆、夜晚、思念、神话故事等）3.聚焦主题：在中国人的心中，月亮似乎总是与一种特殊的情感紧密相连，那就是——思乡。今天，我们就一同走进文学的世界，去探寻那句“月是故乡明”背后深藏的情愫。（板书课题：月是故乡明）（二）初读感知，走近诗句（约10分钟）1.引入杜甫名句：*教师范读杜甫《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”（配乐）*学生自由朗读，要求读准字音、读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵味。*提问：这两句诗中，哪一句最能触动你？（引导学生关注“月是故乡明”）*简介杜甫写作背景（安史之乱，兄弟离散，漂泊他乡），帮助学生理解诗句产生的情境。2.解读字面意思：*提问：“月是故乡明”从字面上如何理解？（故乡的月亮比别处的更明亮。）*追问：事实果真如此吗？天下的月亮难道不是同一个吗？（引发学生思考，为理解深层含义做铺垫。）（三）品读探究，感悟深情（约15分钟）1.深入理解“月是故乡明”的内涵：*小组讨论：既然月亮本身并无差别，诗人为何要说“月是故乡明”？这里的“明”仅仅指亮度吗？（引导学生体会诗人的主观情感：因为故乡有亲人、有温馨的回忆，所以故乡的一切，包括月亮，在诗人心中都是最美、最明亮的。这是情感的投射，是乡愁的体现。）*教师小结：“月是故乡明”，明的不是月亮本身，而是故乡的月亮在游子心中投下的那一缕温暖的光，是对故乡深切的眷恋与思念，使得故乡的月亮显得格外明亮、格外亲切。2.拓展阅读，比较印证：*李白《静夜思》：*学生齐背。*提问：这首诗中，月亮引发了诗人怎样的情思？（“举头望明月，低头思故乡”——思乡之情。）诗人是如何通过月亮表达这种情感的？（“明月”是触发思乡之情的媒介，夜深人静，唯有明月相伴，更显孤独，思乡之情油然而生。）*张九龄《望月怀远》（节选“海上生明月，天涯共此时”）：*教师简介，学生齐读。*提问：这句诗描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？（辽阔的海上升起一轮明月，远在天涯的亲人此刻也应和我一样在望着这轮明月吧！表达了对远方亲人的深切思念和美好的期盼。）*小结与比较：无论是杜甫的“月是故乡明”，李白的“低头思故乡”，还是张九龄的“天涯共此时”，月亮都如同一位无言的信使，承载着游子对故乡、对亲人的浓浓思念。它跨越了时空的阻隔，成为了中国人心中永恒的思乡符号。（板书：月亮——思乡的意象）（四）迁移拓展，丰富体验（约10分钟）1.分享交流：学生分享自己课前搜集的含有“月亮”意象的诗句，并简要说说诗句中月亮所寄托的情感。（如：“但愿人长久，千里共婵娟”——思念与祝福；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”——归心似箭的期盼等。）*提问：季羡林先生笔下的“小月亮”为何“万万比不上”？这与杜甫的“月是故乡明”有异曲同工之妙吗？（引导学生理解，这都是源于对故乡刻骨铭心的爱与思念，使得故乡的一切都显得那么美好，那么独特。）3.情感共鸣：提问：同学们，你们有过离开家一段时间的经历吗？当你们在他乡看到月亮时，会想起故乡的什么呢？（引导学生结合自身经历谈感受，如故乡的亲人、朋友、熟悉的街道、美味的食物等，将文本情感与个人体验相结合。）（五）总结升华，回归主题（约3分钟）1.课堂小结：今天，我们一同品味了“月是故乡明”的千古绝唱，感受了李白“举头望明月”的深情，也体会了张九龄“天涯共此时”的遥寄。我们发现，月亮早已不仅仅是夜空中的一个天体，它承载着我们中华民族深厚的文化底蕴和浓浓的家国情怀。“月是故乡明”，这不仅是杜甫的心声，更是千千万万游子共同的心声，它道出了那份对故乡最朴素也最真挚的情感。2.情感升华：故乡是我们成长的摇篮，是我们心灵的港湾。无论我们将来走到哪里，故乡的明月总会照亮我们前行的路，故乡的记忆总会温暖我们的心房。愿我们都能珍惜这份情感，热爱自己的家乡。（六）布置作业，延伸思考（约2分钟）1.必做题：背诵本课所学的三首诗词（或节选）。摘抄并积累含有“月亮”意象的诗句，尝试体会其情感。2.选做题（二选一）：*写一段文字，描述你心中的“故乡的月亮”，或者写一件与故乡月亮有关的难忘的小事。（200字左右）*搜集一首现代诗中描写月亮与故乡的作品，与同学分享你的阅读感受。十二、板书设计月是故乡明——古典诗词中的乡愁与月亮意象杜甫《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明。（思念故乡）李白《静夜思》举头望明月，低头思故乡。（月亮——触发情思）张九龄《望月怀远》海上生明月，天涯共此时。（月亮——传递思念）意象：月亮→思乡（眷恋、期盼、温情……）情感：主观深情→故乡在心中最美十三、教学反思（预设）本课设计以“月是故乡明”为核心，通过多首诗词的比较阅读和拓展延伸，力求让学生对“月亮”这一思乡意象有较为深刻的理解。教学过程中，应注重诵读的指导