古诗三首诗词赏析与教学设计

古诗三首诗词赏析与教学设计中国古典诗歌是中华文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感，为后世提供了取之不尽的精神滋养。本文选取三首风格各异、流传千古的古诗——李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》以及李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，进行深度赏析，并结合教学实际，设计一套切实可行的教学方案，旨在引导学生感受古诗魅力，提升文学素养与审美能力。一、诗词赏析（一）李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白的这首七绝，以其雄奇奔放的气势和瑰丽奇幻的想象，成为描绘庐山瀑布的千古绝唱。首句“日照香炉生紫烟”，开篇即点染出庐山香炉峰的奇丽景色。“日照”为阳光所照，赋予画面以明亮的基调。“香炉”既指山峰之名，亦暗喻其形状如香炉。“生紫烟”三字，堪称神来之笔。“紫烟”非实景之烟，而是日光透过云雾水汽折射出的奇幻色彩，既有朦胧之美，又有灵动之气，将静态的山峰写得生机盎然，为瀑布的出场营造了神秘壮丽的氛围。一个“生”字，动态十足，仿佛那紫烟是从山腹中自然而然升腾而出，充满了生命力。次句“遥看瀑布挂前川”，视角由远及近，由整体而局部。“遥看”点明观察位置，拉开了距离，使得瀑布的全景得以展现。“挂前川”三字，以一个“挂”字，将奔腾不息的瀑布化为一幅静态的丹青，形象地描绘出瀑布从高处垂直而下，如白练垂挂于山川之间的景象。这个“挂”字，不仅写出了瀑布的形态，更赋予了其一种飘逸、安详的美感，与后文的奔腾气势形成对比，张弛有度。第三句“飞流直下三千尺”，笔锋一转，由静入动，极力渲染瀑布的动态与气势。“飞流”二字，写出了瀑布水势之急、流速之快。“直下”则强调了其垂直坠落的态势，毫无阻碍，一往无前。“三千尺”虽是夸张之辞，却极具视觉冲击力，生动地表现了瀑布的高度和磅礴的气势，将庐山瀑布的雄伟壮丽推向极致。末句“疑是银河落九天”，更是奇想天外，将瀑布的奇幻色彩推向高潮。诗人以“疑是”二字，将眼前实景与心中想象巧妙连接。他将瀑布比作从九天之上倾泻而下的银河，这不仅是对瀑布雄伟气势的进一步夸张，更是对其洁白、璀璨、浩瀚景象的绝妙描绘。银河本是天上之物，此刻却与人间瀑布融为一体，虚实相生，意境高远，给人以无穷的遐想。全诗语言豪放洒脱，想象奇特瑰丽，短短二十八字，将庐山瀑布的雄、奇、险、秀描绘得淋漓尽致，充分体现了李白“诗仙”的浪漫主义风格。（二）杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。《春望》是杜甫陷身安史之乱中的长安时所作，全诗充满了深沉的家国之痛和忧民情怀，是“诗圣”现实主义诗歌的代表作之一。首联“国破山河在，城春草木深”，开篇即展现了一幅令人触目惊心的残破景象。“国破”二字，点明了时代背景——国家沦陷，山河破碎。然而，“山河在”三字，却在绝望中透出一丝自然的永恒与坚韧。山河依旧，人事已非，更显悲凉。“城春草木深”，写的是春天的长安城，本该是繁华热闹，如今却因战乱而荒芜。一个“深”字，意蕴丰富：既指草木生长得茂密，无人修剪；也暗示了人烟稀少，战乱带来的萧瑟与凄凉。诗人以乐景写哀情，春日的草木反而衬托出战乱后长安城的残破与死寂。颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，将诗人的情感与眼前景物融为一体，达到了情景交融的极致。“感时”即感伤时局，“恨别”即痛恨与亲人离别。在此心境下，平日里赏心悦目的“花”，此刻也仿佛因感伤时事而溅泪；平日里悦耳动听的“鸟”鸣，此刻也似乎因恨别而惊心。这里的“溅泪”与“惊心”，并非花真的在流泪，鸟真的在惊心，而是诗人将自己的主观情感投射到客观景物之上，赋予花鸟以人的情感。这种“移情”手法的运用，使得诗人的悲痛之情更加具体可感，也更具感染力。颈联“烽火连三月，家书抵万金”，由景生情，转入对时局和个人境遇的直接抒发。“烽火连三月”，点明了战争的持久与残酷，“连三月”虽是约数，却足以见出战乱给人民带来的深重灾难。“家书抵万金”，则道出了战乱时期人们对亲人消息的渴望。一封普通的家书，此刻却珍贵得如同万金，这既是写实，也是诗人内心真实情感的流露，深刻反映了战乱中人民的普遍心声，具有广泛的社会意义。尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，通过对诗人自我形象的刻画，将其忧国忧民、思家念亲的愁苦之情推向顶点。“白头”本已年老，“搔”字则表现了诗人内心的焦虑与不安。“更短”二字，说明忧愁之深重，以至于频频搔首，使得本已稀疏的白发更加稀少。“浑欲不胜簪”，则进一步描绘了诗人因忧愁而衰老憔悴的形象，连簪子都快要插不上了。这一细节描写，含蓄而有力，将诗人内心的痛苦与无奈展现得淋漓尽致。全诗情景交融，对仗工整，语言沉郁顿挫，字字千钧，将国家之痛、家国之思浓缩于五言律诗之中，感人至深。（三）李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。李清照的这首《如梦令》，以其清新别致的语言，细腻传神的情感和精巧的构思，展现了女词人早期作品的婉约风格和生活情趣。首句“昨夜雨疏风骤”，点明了时间（昨夜）和天气状况（雨疏风骤）。“雨疏”指雨点稀疏，“风骤”指风力迅猛。这简练的六个字，不仅交代了背景，更营造了一种略带萧瑟却又不失生机的氛围，为下文的抒情埋下伏笔。次句“浓睡不消残酒”，转而写人。“浓睡”表明睡得很沉，或许是为了排遣某种闲愁而饮了酒。“不消残酒”则说明酒意未醒，也暗示了昨夜饮酒之多，以及愁绪之深。这一句看似平淡，却为人物的出场和情感的抒发做了铺垫。三、四句“试问卷帘人，却道海棠依旧”，是词中的精彩对话。“试问卷帘人”，一个“试”字，写出了词人的关切与一丝试探的心理，她关心的是经过一夜风雨，室外的海棠花怎么样了。而卷帘的侍女（“卷帘人”）却漫不经心地回答“海棠依旧”。这“依旧”二字，与词人的担忧形成了鲜明的对比，也为下文的反驳蓄势。末句“知否，知否？应是绿肥红瘦”，是全词的点睛之笔，也是词人情感与智慧的集中体现。面对侍女的“海棠依旧”，词人连用两个“知否”，语气中带着一丝嗔怪，一丝急切，更有一份不容置疑的自信。“应是绿肥红瘦”，则是词人根据“雨疏风骤”的天气状况，对海棠花变化的准确判断和生动描绘。“绿肥”指的是绿叶在雨水的滋润下更加茂盛肥硕，“红瘦”则指的是红花在狂风的吹打下，花瓣凋零，显得稀疏瘦损。“肥”与“瘦”这两个寻常的形容词，在此处用来形容绿叶和红花，不仅形象生动，而且极富表现力，既写出了雨后海棠的真实景象，也暗含了词人对春光流逝、红颜易老的淡淡哀愁与惋惜。全词语言朴素自然，如同口语，却意蕴丰富，情趣盎然。词人通过与侍女的简短对话，将自己细腻的观察力、丰富的情感以及对生活的独特感悟巧妙地融入词中，读来余味无穷。二、教学设计（一）总体教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。*理解古诗词的大意，把握主要内容和作者所表达的情感。*品味诗词中的关键字词（如“挂”、“疑”；“深”、“溅泪”、“惊心”；“肥”、“瘦”），体会其表达效果。*初步了解李白、杜甫、李清照的生平及诗歌风格特点。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗词内涵。*运用联想和想象，感受诗词的意境美。*学习通过抓关键词、联系背景、品味语言等方法赏析古诗词。3.情感态度与价值观：*感受李白诗歌的豪迈奔放与奇特想象，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会杜甫诗歌的家国情怀，激发对和平生活的珍惜和对国家命运的关注。*品味李清照词的婉约之美和生活情趣，培养对生活的细腻观察和热爱。*初步培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。（二）教学重点与难点*教学重点：*理解诗意，体会作者情感。*品味炼字的精妙，感受诗词的语言美和意境美。*教学难点：*《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情手法及深层情感的理解。*《如梦令》中“绿肥红瘦”的精妙之处及词人情感的把握。*引导学生将个人情感融入朗读，真正做到有感情朗读。（三）教学对象：**初中学生（可根据实际情况调整深度）**###（四）教学课时：**3-4课时（每首诗词1课时，综合拓展1课时）**###（五）教学过程（以《春望》为例，其他诗词可参照此模式并根据特点调整）第一课时：《春望》一、导入新课（约5分钟）*播放或讲述安史之乱的历史片段或故事，创设历史情境。*提问：在这样的乱世背景下，如果你是一位心系家国的诗人，你会看到什么？想到什么？*引出杜甫及其《春望》，简介杜甫生平及“诗圣”称号，点明此诗创作背景。二、初读感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，圈点疑难字词。2.范读指导：教师范读，强调停顿、重音和语气，引导学生感受诗歌的沉郁顿挫。*例如：“国破/山河在，城春/草木深。”（语速稍缓，语调低沉）3.学生再读：学生模仿教师范读，同桌互读，指名朗读，师生共同点评。4.疏通大意：借助注释和工具书，学生自主疏通诗句大意，小组内交流讨论，教师巡视指导，解答疑问。三、品读赏析（约20分钟）1.赏析首联“国破山河在，城春草木深”：*提问：“国破”是什么意思？“山河在”又说明了什么？诗人看到“城春草木深”，心情如何？*引导学生理解“深”字的含义：既指草木茂盛，也指人烟稀少，战乱带来的荒芜。*体会“以乐景写哀情”的手法。2.赏析颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：*提问：花会溅泪吗？鸟会惊心吗？这里运用了什么写法？（移情、拟人）*“感时”感的是什么时？“恨别”恨的是什么别？*小组讨论：诗人为何会有如此感受？这两句诗表达了诗人怎样的情感？*引导学生体会诗人将个人情感融入景物描写的巧妙。3.赏析颈联“烽火连三月，家书抵万金”：*提问：“烽火”指什么？“连三月”说明了什么？*“家书抵万金”表达了人们怎样的心情？为什么家书如此珍贵？*引导学生联系生活实际，体会战乱中亲情的可贵。4.赏析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”：*提问：“搔”这一动作表现了诗人怎样的心理？“白头”、“更短”、“不胜簪”说明了什么？*引导学生想象诗人的形象，体会其忧国忧民、心力交瘁的愁苦。四、整体把握与情感升华（约5分钟）*再次有感情地朗读全诗。*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（忧国忧民，思念亲人）*总结：《春望》是杜甫爱国情怀的真实写照，被誉为“千古第一律诗”。五、拓展延伸与作业布置（约5分钟）*背诵并默写《春望》。*搜集杜甫其他表现家国情怀的诗句，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等，体会其忧民之心。*思考：如果杜甫穿越到现代，看到国家繁荣安定的景象，他会写出怎样的诗句？（开放性作业）（《望庐山瀑布》、《如梦令》教学过程可参照此结构，各有侧重：*《望庐山瀑布》侧重于引导学生感受李白的浪漫想象和夸张手法，通过想象“飞流直下三千尺”的画面，体会其雄伟气势。可加入庐山瀑布的图片或视频辅助教学。*《如梦令》侧重于引导学生品味语言的清新自然和词人的细腻情感，特别是“绿肥红瘦”的妙处。可设计角色扮演（词人、卷帘人），体会对话中的情感。）第四课时：比较拓展与总结1.回顾复习：抽查背诵，回顾三首诗词的主要内容和情感。2.比较阅读：*比较李白与杜甫诗歌风格的不同（浪漫主义vs现实主义；豪放vs沉郁）。*比较《春望》与《如梦令》所表达情感的差异（家国之痛vs生活闲愁）。*讨论：三位诗人是如何将自己的情感融入景物描写中的？（情景交融的不同方式）3.拓展阅读：推荐阅读三位诗人的其他代表作片段，如李白《静夜思》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、李清照《声声慢》（节选），进一步感受其风格。4.总结提升：总结学习古诗词的方法，鼓励学生热爱古典诗词，传承中华文化。5.创意作业：*为其中一首诗词配上一幅画。*将诗词改编成小故事或小剧本。*选择一句你最喜欢的诗句，谈谈自己的理解和感受（100字左右）。（六）教学评价*形成性评价：*课堂参与度：发言、讨论、朗读表现。*小组合作情况。*作业完成质量（背诵、默写、拓展思考）。*总结性评价：*单元测试中古诗词相关知识点的掌握情况。*创意作业的完成情况，考察学生的理解、想象和表达能力。（七）教学反思（教师课后填写）*教学目