学前儿童发展心理学教案

学前儿童发展心理学教案一、课程基本信息*课程名称：学前儿童发展心理学*适用对象：学前教育专业学生、幼儿园教师及对儿童发展感兴趣的家长*学时/学分：（根据实际情况填写，此处略）*先修课程：普通心理学基础（建议）二、课程目标本课程旨在帮助学习者系统掌握学前儿童（0-6岁）心理发展的基本规律和特点，理解儿童在认知、语言、情感、社会性及个性等方面的发展历程与影响因素。通过理论学习与实践观察相结合的方式，培养学习者运用发展心理学知识分析和解决学前儿童成长过程中实际问题的能力，树立科学的儿童观和教育观，为促进学前儿童的健康和谐发展奠定坚实基础。（一）知识目标1.掌握学前儿童发展心理学的基本概念、研究对象与研究方法。2.理解学前儿童心理发展的主要理论流派及其对教育实践的启示。3.熟悉学前儿童在感知觉、注意、记忆、思维、想象等认知方面发展的年龄特征与规律。4.了解学前儿童语言获得与发展的阶段、特点及影响因素。5.掌握学前儿童情绪情感发展的趋势、特点及社会性情感的培养途径。6.理解学前儿童社会性发展的主要内容，包括亲子关系、同伴关系、社会性行为等。7.了解学前儿童个性形成与发展的基础，以及气质、性格、能力等方面的个体差异。（二）能力目标1.能够运用观察、访谈等基本方法收集学前儿童心理发展的资料，并进行初步分析。2.能够根据学前儿童心理发展的年龄特征，识别儿童发展的正常与异常表现。3.能够运用所学理论知识，解释学前儿童的某些行为表现，并提出具有针对性的教育建议。4.初步具备设计和组织促进学前儿童某方面能力发展的活动方案的能力。5.培养反思自身教育观念和行为的能力，提升专业素养。（三）情感态度与价值观目标1.树立热爱儿童、尊重儿童、理解儿童的专业情怀。2.认识到每个儿童都是独特的，尊重个体差异，促进儿童个性化发展。3.培养对学前儿童心理发展的好奇心和探究热情。4.增强责任感，关注学前儿童的心理健康与全面发展。三、教学内容与学时分配（示例模块）模块一：导论——走进学前儿童的心理世界（一）学前儿童发展心理学的研究对象与任务1.核心概念：发展、心理发展、学前儿童发展心理学2.研究对象：0-6岁儿童的心理发生、发展规律及其特点3.研究任务：描述、解释、预测、控制（促进）（二）学前儿童心理发展的基本问题1.关于遗传与环境（天性与教养）的争论2.发展的连续性与阶段性3.发展的普遍性与个体差异性4.儿童的主动性与被动性（三）研究学前儿童心理的基本原则与方法1.基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则、系统性原则2.主要研究方法：*观察法：自然观察、参与性观察；观察记录的方法与注意事项*访谈法：结构访谈、非结构访谈；访谈技巧与伦理*实验法：实验室实验、自然实验（现场实验）*作品分析法（产品分析法）*问卷法（四）学习学前儿童发展心理学的意义1.理论意义：理解心理发展的普遍规律2.实践意义：为学前教育实践提供科学依据；为家庭教育提供指导；促进儿童身心健康发展教学活动建议：组织学生讨论“你印象最深刻的一个儿童行为是什么？你当时是如何理解的？学习本课程后，你希望从哪些方面重新认识它？”以此激发学习兴趣，并引出本课程的重要性。模块二：学前儿童生理发展与心理发展的基础（一）学前儿童生理发展的主要特点1.身体外形的变化与生长发育的规律2.神经系统的发展：大脑结构与机能的发展（脑重增加、皮层兴奋与抑制过程的发展、脑电活动）3.动作的发展：大肌肉动作发展、精细肌肉动作发展；动作发展的规律（从上到下、从近到远、从粗到细、从整体到局部、从无意到有意）（二）生理发展对心理发展的影响1.脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础2.动作发展是心理发展的源泉和前提，促进感知觉、空间认知、社会交往等发展教学活动建议：展示不同年龄段儿童动作发展的图片或短视频，引导学生分析动作发展与心理发展的关系。模块三：学前儿童认知的发展（上）——感知觉、注意与记忆（一）学前儿童感知觉的发展1.感知觉的意义：认识世界的开端，一切心理活动的基础2.视觉的发展：颜色视觉、视敏度、形状知觉、深度知觉（如“视崖”实验）3.听觉的发展：语音知觉的重要性4.触觉、味觉、嗅觉的发展5.空间知觉：方位知觉、距离知觉6.时间知觉的初步发展7.观察力的发展与培养：目的性、持续性、细致性、概括性（二）学前儿童注意的发展1.注意的概念与种类：无意注意、有意注意、有意后注意2.学前儿童注意发展的特点：*无意注意占优势地位，有意注意初步发展但不稳定*注意的范围（广度）不断扩大*注意的稳定性不断提高*注意的分配与转移能力逐渐发展3.学前儿童注意分散的原因与防止措施4.学前儿童注意力的培养策略（三）学前儿童记忆的发展1.记忆的概念与种类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；形象记忆、语词记忆；机械记忆、意义记忆；无意识记、有意识记2.学前儿童记忆发展的特点：*无意识记占优势，有意识记逐渐发展*形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展*机械记忆用得多，意义记忆效果好*记忆的保持时间不断延长（“婴儿期健忘”现象）3.记忆策略的形成与发展：无策略→视觉复述策略→复述策略→组织策略4.学前儿童记忆力的培养教学活动建议：设计小型记忆实验（如给幼儿呈现若干图片后让其回忆），让学生观察不同年龄段幼儿记忆的特点和使用的策略。四、教学方法与策略1.讲授法：系统阐述基本理论、概念和研究成果，确保知识的准确性和逻辑性。2.案例分析法：选取典型的学前儿童心理发展案例（文字、视频）进行分析讨论，将理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.小组讨论法：针对特定主题（如“如何看待隔代教养对儿童发展的影响”）组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，分享观点，相互启发。4.情境模拟法/角色扮演法：针对儿童交往冲突、情绪表达等场景进行模拟，让学生体验不同角色的心理感受，理解儿童行为背后的原因。5.观察实践法：组织学生到幼儿园或早教机构进行实地观察，记录儿童的行为表现，并运用所学知识进行初步解读和分析，撰写观察报告。6.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频、动画等多种媒体资源，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象概念。7.文献阅读指导：推荐经典文献或前沿研究，引导学生拓展知识面，了解学科发展动态。五、教学过程设计（示例：模块三学前儿童注意的发展）课时：2学时教学目标：1.了解注意的概念和主要种类。2.掌握学前儿童注意发展的主要特点。3.能够分析学前儿童注意分散的常见原因，并提出初步的防止措施。4.思考并讨论培养学前儿童注意力的有效策略。教学重点与难点：*重点：学前儿童注意发展的特点。*难点：理解并运用注意规律组织学前儿童的活动，防止注意分散。教学准备：*PPT课件（包含注意的种类图示、不同年龄段儿童注意特点的视频片段、注意分散情境图片等）。*若干小玩具或图片（用于课堂小演示）。教学过程：（一）导入新课（约10分钟）1.情境提问：“同学们，当你们全神贯注地看一部精彩的电影时，周围有人说话你可能都听不见；而如果你正在教室里自习，窗外突然传来一阵喧哗，你的目光很可能会立刻被吸引过去。这两种现象分别体现了什么样的心理状态呢？”2.引出概念：总结学生的回答，引出“注意”的概念，并简要说明注意在日常生活和学习中的重要性。3.点明主题：对于学前儿童来说，注意的发展更是与其学习、生活和心理发展息息相关。今天我们就一起来探讨学前儿童注意发展的奥秘。（二）新课讲授（约60分钟）1.注意的概念与种类（约15分钟）*概念讲解：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（结合图示解释“指向性”和“集中性”）*种类介绍：*无意注意（不随意注意）：没有预定目的，也不需要意志努力的注意。举例：幼儿被活动室里新玩具的鲜艳颜色所吸引。*有意注意（随意注意）：有预定目的，需要一定意志努力的注意。举例：幼儿在老师的要求下，坚持听完一个稍长的故事。*有意后注意（随意后注意）：有预定目的，但不需要意志努力的注意。（此概念对学前儿童而言较难，可简要提及，主要为后续学习铺垫）*小活动：教师突然在讲台发出声响（如掉一支笔），观察学生的反应，解释这是无意注意；然后要求学生仔细阅读PPT上的一段文字并找出特定信息，解释这是有意注意。2.学前儿童注意发展的特点（约25分钟）*无意注意占优势，有意注意初步发展但不稳定：*分析幼儿无意注意的原因：刺激物本身的特点（强度、新颖性、对比性、活动性）；幼儿的兴趣和需要。*结合视频片段：展示幼儿在自由活动时对新奇玩具的注意，以及在集体活动中需要教师不断提醒才能维持的注意。*讨论：为什么幼儿的有意注意不稳定？（生理成熟度、活动目的理解、兴趣、意志努力等）*注意的范围（广度）不断扩大：*概念：同一时间内所能清楚把握的对象的数量。*幼儿注意范围小的表现：给小班幼儿呈现一排玩具，他们可能一次只能注意到其中一两个。*发展趋势：随着年龄增长和知识经验的丰富，注意范围逐渐扩大。*注意的稳定性不断提高：*概念：注意在同一对象或同一活动上所能持续的时间。*不同年龄段幼儿注意稳定性的大致数据（避免精确数字，可用“较短”、“有所延长”等描述）。*影响因素：活动内容的趣味性、幼儿的身体状况、环境干扰等。*注意的分配与转移能力逐渐发展：*注意分配：同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同对象。（如边唱歌边做动作）*注意转移：根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象。*幼儿初期这两种能力都较差，举例说明，并分析原因。3.学前儿童注意分散的原因与防止（约15分钟）*什么是注意分散：指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。（与“注意转移”的区别）*常见原因：*无关刺激的干扰（环境嘈杂、玩具过多等）*疲劳（活动时间过长、睡眠不足）*活动目的要求不明确*活动内容过于单调或过难*幼儿缺乏兴趣*防止措施（结合原因展开讨论）：*排除无关刺激，创设安静、整洁的环境。*合理安排活动时间和内容，避免幼儿过度疲劳。*明确活动目的，激发幼儿的兴趣和主动性。*灵活运用多种教学方法，动静交替，吸引幼儿注意。*培养幼儿的自我控制能力。4.学前儿童注意力的培养策略（约5分钟，引导学生思考，为后续实践做铺垫）*丰富幼儿的知识经验，发展其兴趣。*通过游戏等活动训练幼儿的注意力。*鼓励幼儿积极参与活动，动手动脑。*成人的榜样作用和积极鼓励。（三）课堂小结与拓展（约10分钟）1.回顾本节课重点内容：注意的种类，学前儿童注意发展的主要特点，注意分散的原因与防止。2.思考与讨论：“作为未来的幼儿教师，你在组织集体教学活动时，会采取哪些具体措施来吸引和维持幼儿的注意？”（分组快速讨论，每组派代表简要发言）3.布置作业：观察一名3-4岁幼儿和一名5-6岁幼儿在自由游戏中的注意表现，记录并比较他们注意稳定性、注意范围等方面的差异，尝试分析原因。（四）课后反思（教师课后填写）*本次课的教学目标是否达成？*哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节需要改进？*时间分配是否合理？*案例和视频的选择是否恰当？六、教学评价方式1.平时表现（40%）：*课堂参与：积极思考、发言、参与讨论和活动（15%）。*作业完成情况：包括课后思考题、观察报告、文献阅读笔记等（15%）。*小组合作：在小组讨论或项目中的贡献（10%）。2.实践能力考核（30%）：*设计一份促进学前儿童某方面心理发展（如注意力、情绪认知）的活动方案，并进行模拟试讲或方案阐述。*或完成一份较为完整的学前儿童心理发展观察报告，要求有观察目的、方法、过程、结果分析和教育建议。3.期末考试（30%）：*形式：开卷或闭卷（根据教学要求定）。*内容：主要考察对核心概念、基本理论、儿童发展特点的理解和应用能力，题型可包括名词解释、简答题、论述题、案例分析题等。七、教学资源1.主要参考教材：*（列出1-2本国内经典的学前儿童发展心理学教材，作者、出版社、版本）*（可提及1本国外经典教材的中译本）2.推荐阅读书目与文章：*（推荐几本相关的儿童心理学名著、科普读物或重要期刊论文）3.网络资源：*（推荐一些优质的儿童发展研究