小学语文经典诗歌《木兰诗》说课稿范文

小学语文经典诗歌《木兰诗》说课稿范文各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是北朝民歌中的璀璨明珠——《木兰诗》。作为我国古典诗歌宝库中的经典之作，《木兰诗》以其生动的故事情节、鲜明的人物形象和质朴的语言风格，历经千年而不衰，深受人们的喜爱。将这样一篇杰作引入小学语文课堂，对于培养学生的文学素养、塑造健全人格具有不可替代的作用。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对本课的教学设计与思考。一、说教材《木兰诗》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文。它是一首长篇叙事诗，讲述了花木兰女扮男装、代父从军、建功立业、辞官还乡的传奇故事。诗歌语言凝练而富有表现力，情节跌宕起伏，充满了浪漫主义色彩。（一）教材的地位和作用《木兰诗》不仅是中国文学史上的瑰宝，更是进行爱国主义教育和品格教育的优秀素材。在小学语文教材中，它通常安排在高年级学段，旨在让学生初步接触古典诗歌，感受其独特的艺术魅力，了解中国传统文化，学习花木兰身上所体现的孝亲爱国、勇敢坚毅、不慕荣利的优秀品质。（二）教学目标根据《语文课程标准》的要求以及本年级段学生的认知特点，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步理解诗歌大意，了解故事的主要情节。2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、情境体验等方式，引导学生感受诗歌的韵律美和故事的趣味性。学习运用联系上下文、借助注释等方法理解重点词句。3.情感态度与价值观：感受花木兰勤劳善良、勇敢坚毅、忠孝两全的英雄形象，激发对古代英雄人物的敬佩之情，培养爱国爱家的情感和积极向上的人生态度。（三）教学重难点1.教学重点：理解诗歌内容，把握木兰替父从军的故事梗概；感受花木兰的英雄形象和优秀品质。2.教学难点：体会诗歌的语言特点和表达效果，如对偶、排比、互文等修辞手法的运用（根据学生实际情况适当渗透，不宜过深）；理解“万里赴戎机，关山度若飞”等诗句所描绘的战争场面和木兰的英勇无畏。二、说学情本课的教学对象是小学高年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对故事性强、人物形象鲜明的文本抱有浓厚的兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。然而，由于时代背景的差异和诗歌语言的古朴，学生在理解诗意、感受诗歌韵味方面可能会存在一定的困难。例如，对“可汗”、“鞍马”、“金柝”等古代称谓和事物的理解，对“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等比喻句深层含义的把握。此外，学生对战争的残酷性可能缺乏切身体会，对木兰做出替父从军这一决定的艰难与勇气的理解也可能不够深刻。因此，在教学过程中，我将注重创设情境，运用直观形象的教学手段，化难为易，引导学生主动参与，从而突破重难点。三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：（一）教法1.情境创设法：利用图片、音乐、视频片段等多种媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。2.诵读法：“书读百遍，其义自见。”诗歌教学尤其强调诵读。我将通过范读、指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，加深对文本的理解。4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件等现代化教学手段，将抽象的文字转化为直观的图像、声音，增强教学的生动性和趣味性，提高教学效率。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试理解字词含义，初步把握课文内容，培养独立思考能力。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流各自的看法和感受，在合作中学习，在分享中提高。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、疑难之处进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。4.联想想象法：引导学生根据诗歌内容展开联想和想象，感受木兰的内心世界和诗歌的意境美。四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.图片/视频导入：展示一些古代巾帼英雄的图片（如穆桂英、梁红玉等）或播放一段有关木兰的动画片段（节选），提问：“同学们，你们认识这位英雄吗？她是谁？她做了一件什么了不起的事情？”2.揭示课题：引出“花木兰”，板书课题《木兰诗》，简要介绍《木兰诗》是我国古代一首著名的乐府民歌，激发学生的阅读期待。*设计意图：通过直观的视听材料，迅速吸引学生的注意力，激发其对木兰这一人物的好奇心，自然导入新课。*（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字新词，借助工具书或向同学请教，尝试读准字音，读通句子。3.检查朗读：指名分段朗读，纠正字音，指导停顿和节奏（如七言诗的一般节奏“二二三”）。4.整体感知：读完后，引导学生说说：这首诗主要讲了花木兰的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事梗概：替父从军，征战沙场，凯旋归来，辞官还乡。）*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清字词障碍，初步感知课文内容，为深入理解奠定基础。*（三）品读理解，感受形象（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段品读，理解诗意，感受木兰的形象。1.研读“替父从军”部分（“唧唧复唧唧……从此替爷征”）：*提问：木兰为什么要替父从军？（“阿爷无大儿，木兰无长兄”）从“不闻机杼声，惟闻女叹息”中，你感受到了什么？（木兰的忧愁、孝顺）*讨论：木兰做出替父从军的决定容易吗？她可能会想到哪些困难？（女扮男装的不易、战争的危险等）*小结：感受木兰的孝顺与勇敢。2.研读“征战沙场”部分（“东市买骏马……壮士十年归”）：*想象画面：“万里赴戎机，关山度若飞”描绘了怎样的画面？你仿佛看到了什么？感受到木兰的什么精神？（英勇无畏、矫健英姿）*品味词语：“朔气传金柝，寒光照铁衣”写出了边塞生活的什么特点？（艰苦、寒冷）“将军百战死，壮士十年归”说明了什么？（战争的残酷、时间的漫长、木兰的英勇善战、凯旋归来）*小结：感受木兰的英勇善战和坚毅顽强。3.研读“凯旋归来”部分（“归来见天子……送儿还故乡”）：*思考：面对天子的赏赐和高官厚禄，木兰是怎样选择的？（“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”）这表现了木兰的什么品质？（不慕荣利、热爱和平、思念家乡）*小结：感受木兰的淡泊名利和思乡之情。4.研读“恢复女儿装”部分（“爷娘闻女来……安能辨我是雄雌”）：*体会情感：家人迎接木兰归来时的心情是怎样的？（激动、喜悦）木兰恢复女儿装后，战友们的反应如何？（“惊忙”）*品味妙处：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”用了什么修辞手法？有什么含义？（比喻、反问。巧妙地解答了木兰女扮男装未被发现的奥秘，也赞美了木兰的智慧和才能。）*小结：感受木兰的机智和生活情趣。*设计意图：通过问题引导、小组讨论、想象画面等方式，引导学生深入文本，理解诗句含义，逐步丰满木兰的英雄形象，体会其优秀品质。*（四）诵读回味，拓展延伸（约3分钟）1.配乐朗读：再次全班配乐朗读全诗，感受诗歌的韵律美和木兰的英雄气概。2.拓展思考：你认为花木兰是一个怎样的人？（引导学生结合课文内容，用词语概括木兰的形象：孝顺、勇敢、机智、坚毅、不慕荣利等）3.情感升华：花木兰的故事流传千古，她的精神激励着一代又一代人。我们能从她身上学到什么？（引导学生联系自身实际谈感受）*设计意图：通过再次诵读，深化理解，升华情感。拓展延伸则将课内学习与课外联系，引导学生从木兰身上汲取精神力量。*（五）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.总结：《木兰诗》用质朴的语言讲述了一个动人的故事，塑造了一个不朽的英雄形象。希望同学们能记住花木兰，学习花木兰。2.作业：*必做：背诵《木兰诗》；把花木兰的故事讲给家人听。*选做（拓展）：搜集更多关于花木兰的故事或其他巾帼英雄的事迹，办一期手抄报。*设计意图：总结本课内容，巩固学习成果。分层作业设计，满足不同学生的需求，拓展学生的知识面。*五、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生梳理知识，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出主题：木兰诗（乐府民歌）替父从军——孝、勇征战沙场——勇、毅凯旋辞官——智、廉（不慕荣利）