部编版小学道德与法治四年级下册《当冲突发生》教案

部编版小学道德与法治四年级下册《当冲突发生》教案一、教材分析《当冲突发生》是部编版小学道德与法治四年级下册第三单元“我们是公民”中的一课内容。本单元旨在引导学生认识公民身份，了解公民的基本权利与义务，培养法治观念和规则意识。本课作为单元内的重要组成部分，聚焦于学生日常生活中常见的人际冲突问题。通过学习，学生将认识到冲突是生活中不可避免的现象，理解冲突产生的多种原因，学习并尝试运用一些基本的冲突解决方法，培养尊重他人、理性沟通、友善相处的态度，为构建和谐的人际关系打下基础。教材内容贴近学生生活，通过情境再现、案例分析等方式，引导学生主动参与探究，具有较强的实践性和教育意义。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和生活经验，在与同伴、家人、老师的交往中，不可避免地会遇到一些小摩擦和冲突。他们对于冲突有自己的初步感知和处理方式，但这些方式可能不够成熟，有时甚至会激化矛盾。例如，有的学生可能会选择逃避，有的可能会针锋相对，有的则不知道如何应对。他们渴望被理解、被尊重，但同时也容易以自我为中心，难以从对方的角度思考问题。因此，引导他们正确认识冲突，学习积极的冲突解决策略，对于他们的社会性发展至关重要。三、教学目标1.情感态度价值观目标：认识到冲突是生活中常见的现象，学会以平和、理性的心态看待冲突；培养尊重他人、友善沟通的意识，愿意积极化解冲突，维护和谐的人际关系。2.能力目标：初步学习识别冲突情境，分析冲突产生的简单原因；尝试运用“冷静”、“换位思考”、“沟通”、“寻求帮助”等方法解决生活中的简单冲突；提高在冲突情境中的情绪管理能力和问题解决能力。3.知识目标：了解生活中常见的冲突类型；知道冲突的不同处理方式会带来不同的结果；初步掌握一些积极化解冲突的基本方法。四、教学重难点*教学重点：引导学生认识到冲突的普遍性，并学习和尝试运用积极的方法化解冲突。*教学难点：帮助学生学会在冲突情境中控制自己的情绪，做到换位思考，并能主动、有效地运用所学方法解决实际问题。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含情境图片、短视频、案例故事等）；准备一些用于角色扮演的简单道具（如书本、文具等）；设计小组讨论的问题卡。2.学生准备：回忆自己最近遇到的一次小冲突（可以是和同学、家人或其他人之间的），思考当时的情景和自己的感受。六、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.情境再现：教师播放一段精心剪辑的短视频（或展示一组连环图片），内容为两个小学生在课间活动时，因为争抢一个篮球而发生推搡和争吵的场景。2.提问引导：*“同学们，视频里（图片中）发生了什么事情？”*“你们觉得他们为什么会这样？”*“在我们的生活中，你有没有遇到过类似的情况？当时心里是什么感觉？”3.揭示课题：看来，在我们和同学、朋友相处的时候，有时候会像视频里的小朋友一样，因为一些事情产生不愉快，甚至发生争执，这就是我们今天要探讨的话题——当冲突发生（板书课题）。*设计意图：通过直观的情境再现，迅速将学生带入本课主题，激发他们的学习兴趣和已有经验，为后续学习做好铺垫。（二）共同探讨，认识冲突(约10分钟)1.“我的冲突小故事”分享：*请2-3名学生自愿分享课前回忆的“小冲突”，可以说说冲突的起因、当时的情景、自己的感受以及最后是怎么解决的（如果记得的话）。*教师引导其他学生认真倾听，并适时给予鼓励和肯定。2.讨论：冲突是什么？*提问：“听了这些小故事，大家觉得‘冲突’是什么呢？”（引导学生用自己的话描述）*教师小结：冲突就像我们生活中的小浪花，它可能是一次小小的争吵，一次不愉快的争执，或者是因为意见不合而产生的矛盾。它在我们和同学、家人、朋友的相处中，有时会悄悄地发生。3.分析冲突的原因：*出示教材中的几个典型冲突情境案例（或教师补充贴近学生生活的案例，如：不小心弄坏了别人的文具、意见不合、排队时被插队等）。*小组讨论：“这些冲突是怎么引起的呢？”*学生代表发言，教师将学生的观点进行梳理和板书（如：误会、意见不同、不小心、自私、规则意识不强等）。4.冲突的“双面性”初步感知：*提问：“是不是所有的冲突都是坏事呢？”（引导学生思考，如果冲突处理得好，是否也能让我们更了解对方，学会解决问题？）*教师引导：冲突本身并不可怕，可怕的是我们不知道如何面对和处理它。如果处理不好，小冲突可能会伤害感情，甚至引发更大的矛盾；如果处理得好，冲突也可能成为我们成长的机会。*设计意图：通过分享和讨论，帮助学生更清晰地认识冲突的含义、常见原因，初步感知冲突的“双面性”，为后续学习如何积极应对冲突奠定认知基础。（三）情境体验，学习方法(约15分钟)1.案例分析：不同的选择，不同的结果*教师讲述一个具体的冲突情境（例如：小明在画画时，小刚不小心碰掉了他的彩笔盒，彩笔撒了一地，小明很生气）。*提问：“如果你是小明，你会怎么做？”*引导学生设想不同的应对方式（如：大声指责小刚、哭鼻子、默默捡起但不理小刚、心平气和地说出自己的感受并让小刚帮忙等）。*组织学生讨论：“这些不同的做法，可能会带来什么不一样的结果呢？”*教师总结：面对冲突，不同的处理方式会带来不同的结果。指责、哭闹、冷战可能会让事情更糟，而冷静、沟通则可能化解矛盾。2.学习“冲突调解小妙招”：*教师：“当冲突发生时，我们可以试试哪些好方法来化解呢？”*引导学生结合刚才的讨论和自己的经验，先自己思考，再在小组内交流。*教师根据学生的回答，结合教材内容，总结并板书几种积极的冲突解决方法（可配合简单图示）：*冷静一下：深呼吸，让激动的情绪平静下来，不冲动行事。（板书：冷静）*换位思考：试着站在对方的角度想一想，他为什么会这样做？（板书：换位思考——“如果我是他……”）*好好说：心平气和地说出自己的想法和感受，也认真听听对方怎么说。（板书：沟通——“我觉得……”“你是不是……”）*想办法：一起商量，寻找一个双方都能接受的解决办法（如：轮流玩、一起玩、道歉、赔偿等）。（板书：协商）*找帮助：如果自己解决不了，可以请老师、家长或其他信任的人帮忙调解。（板书：求助）3.“小妙招”运用练习：*选择一个刚才讨论过的冲突情境，邀请两名学生进行角色扮演，尝试运用学到的“小妙招”来解决冲突。其他学生观察，并评价他们做得好的地方和可以改进的地方。*教师在旁进行指导和鼓励。*设计意图：通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，引导学生主动探究积极的冲突解决方法，变被动接受为主动建构，提高其理解和运用能力。（四）实践运用，化解冲突(约10分钟)1.“冲突调解小能手”活动：*将学生分成若干小组，每组发放一张“冲突情境卡”（卡片上描述一个具体的学生生活中的冲突情境）。*任务：小组合作，讨论这个冲突可以用什么方法解决，并推选代表进行情境表演或口头阐述解决过程。*情境卡示例：*情境一：小红不小心把墨水洒在了小丽的新裙子上。*情境二：体育课上，小强和小亮都想当队长，争执不下。*情境三：小明在看书，同桌小刚一直在旁边大声说话。2.小组展示与点评：*各小组依次展示。*教师引导其他学生进行评价：“他们用了什么方法？你觉得这个方法怎么样？如果是你，你还有更好的办法吗？”*教师对各小组的表现给予肯定，并对运用恰当的方法进行强调和表扬。3.“冲突处理红绿灯”辨析：*教师展示几种行为（可以是图片或文字描述），如：*冲突发生时，先深呼吸，让自己冷静。（绿灯）*不管对错，先指责对方。（红灯）*认真听对方把话说完。（绿灯）*一生气就动手打人。（红灯）*主动向对方道歉。（绿灯）*让学生判断哪些是积极的处理方式（绿灯），哪些是消极的（红灯），并说明理由。*设计意图：通过“冲突调解小能手”和“冲突处理红绿灯”等活动，为学生提供运用所学方法解决实际问题的机会，在实践中巩固知识，提升技能。（五）总结提升，拓展延伸(约5分钟)1.课堂小结：*“同学们，通过今天的学习，当冲突发生时，你们学到了哪些好方法来应对呢？”（引导学生回顾板书内容）*教师总结：冲突是生活中常有的事，它并不可怕。当冲突发生时，重要的是我们要学会控制情绪，冷静思考，用积极的心态和正确的方法去面对和解决。记住，理解、尊重和沟通是化解冲突的金钥匙。2.“我的和平约定”：*教师倡议：“让我们一起约定，在今后的学习和生活中，当与同学发生小摩擦时，多一份冷静，多一份理解，多一份沟通，争做和平小使者，共同创建和谐的班级氛围，好吗？”（学生齐答“好！”）3.拓展作业（选做）：*“冲突日记”：回家后，回忆一次你成功化解的冲突，或者思考一下如果再遇到类似的冲突，你会怎么更好地处理，把它写下来或画下来，下节课可以和大家分享。*“小小调解员”：在生活中，如果看到同学之间发生小冲突，尝试用今天学到的方法，友善地帮助他们化解。*设计意图：通过总结回顾，强化学生对本课核心内容的掌握，并通过“和平约定”和拓展作业，将课堂学习延伸到课外生活，引导学生在实践中践行所学。七、板书设计当冲突发生冲突像什么？（小浪花、小插曲……）为什么会发生？误会、意见不同、不小心、自私……怎么办？*冷静（深呼吸）*换位思考（如果我是他……）*沟通（好好说：“我觉得……”“你是不是……”）*协商（想办法，找共赢）*求助（找老师、家长）我们的约定：理解、尊重、沟通，争做和平小使者！*设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，用学生易于理解的语言和关键词，帮助学生梳理本课知识脉络，强化记忆。八、教学反思（课后填写）*本课教学目标的达成度如何？*哪些教学环节学生参与度高，效果好？为什么？*哪些环节存在不足，需要改进？如何改进？*在引