小猴子下山公开课教学设计

一、设计理念《小猴子下山》是一篇充满童趣、情节生动、寓意深刻的童话故事。本课教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为主体，教师为主导，充分激发学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉快的氛围中主动探究、合作学习，从而理解课文内容，体会故事寓意，并从中受到启发。教学过程注重语言文字的训练，关注学生语感的培养和思维能力的发展，同时渗透德育教育，让学生在学习语文知识的同时，学会思考，学会做人。二、教材分析《小猴子下山》是人教部编版小学语文一年级下册的一篇精读课文。课文讲述了一只小猴子下山后，看见许多可爱的东西，不断地扔了这个去抓那个，结果最后什么也没得到，只好空着手回家的故事。故事情节简单，线索清晰，语言浅显易懂，符合低年级学生的认知特点。课文通过小猴子的行为和最终的结果，巧妙地告诉学生做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意，见异思迁的道理。文中配有生动的插图，有助于学生理解课文内容。三、学情分析本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与课堂活动，喜欢听故事、讲故事、表演故事。但由于年龄小，注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力还较弱，对故事所蕴含的深层道理理解起来可能存在一定困难。因此，教学中需要创设具体生动的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在情境中感悟，在体验中理解。四、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图理解课文内容。*理解“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等词语的意思，并尝试运用。2.过程与方法：*通过朗读、看图、讨论、表演等多种形式，理解小猴子下山的经过和结果。*学习借助关键词句理解课文内容的方法。3.情感态度与价值观：*初步懂得做事情要有明确的目标，要专一，不能三心二意，否则什么也做不成的道理。*培养学生善于思考、乐于表达的习惯。五、教学重难点*教学重点：*朗读课文，理解小猴子下山的经过（看见什么，喜欢什么，做了什么）。*认识本课生字，会写指定生字。*教学难点：*理解小猴子最终空着手回家的原因，体会故事所蕴含的道理。*运用“又……又……”的句式说话。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关图片、音频等）、生字卡片、小猴子等角色头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师给大家带来一位动物朋友，它呀，有一条长长的尾巴，喜欢爬树，爱吃桃子，你们猜猜它是谁？”（学生回答：小猴子）2.揭示课题：师：“对啦，就是活泼可爱的小猴子！今天，这只小猴子要下山去啦！我们一起去看看它下山后发生了什么有趣的事情吧！”（板书课题：小猴子下山）学生齐读课题。*（设计意图：通过猜谜语的方式导入，能迅速集中学生的注意力，激发其学习兴趣，为新课的学习营造轻松愉悦的氛围。）（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：“小猴子下山的路上会遇到什么呢？请小朋友们仔细听老师读课文，注意生字的读音和句子的停顿。”（教师配乐范读课文）2.自由读：师：“现在请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，努力把字音读准，句子读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”（学生自由朗读，教师巡视指导）3.检查读：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读音是否正确，句子是否通顺。*出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，正音。重点指导“摘”、“捧”、“抱”、“扔”、“追”等字的读音和字形。4.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边想：小猴子下山都到了哪些地方？看到了什么？”5.梳理脉络：学生回答后，教师板书：玉米地→桃树下→西瓜地→树林边。*（设计意图：通过听读、自由读、指名读等多种形式的朗读，帮助学生熟悉课文内容，扫清字词障碍，初步感知课文脉络，培养学生的朗读能力和整体感知能力。）（三）品读感悟，理解内容1.学习第一自然段（玉米地）：*师：“小猴子先来到了哪里？它看到了什么？心情怎么样？”（出示玉米地插图）*学生读文后回答，教师板书：玉米（又大又多）。*理解“又大又多”：“小朋友们，‘又大又多’是什么意思呢？（引导学生看图描述玉米的样子）生活中还有什么东西可以用‘又大又多’来形容？”（如：苹果、花朵等）*师：“看到又大又多的玉米，小猴子是怎么做的？”（板书：掰、扛）*动作演示：“谁来做做‘掰’玉米和‘扛’玉米的动作？”（学生模仿，体会动词的准确运用）*指导朗读：“小猴子看到这么多好吃的玉米，心里一定很高兴，我们应该用怎样的语气来读这一段呢？”（高兴、兴奋）学生齐读、指名读。2.学习第二自然段（桃树下）：*师：“小猴子扛着玉米，继续往前走，它又来到了哪里？看到了什么？”（出示桃树下插图）*学生读文后回答，教师板书：桃子（又大又红）。*理解“又大又红”：“‘又大又红’的桃子看起来怎么样？（引导学生看图，说出桃子的颜色和大小）你还能说‘又（）又（）’的桃子吗？”（又香又甜）*师：“看到又大又红的桃子，小猴子是怎么做的？为什么？”（板书：扔、摘）（因为它更喜欢桃子）*讨论：“小猴子为什么要扔掉玉米去摘桃子呢？它做得对吗？”（引导学生初步思考）*指导朗读：“这时小猴子的心情又是怎样的？（更高兴了）我们带着这种心情读一读吧！”3.学习第三自然段（西瓜地）：*师：“小猴子捧着桃子，往前走啊走，来到了哪里？看到了什么让它又改变了主意？”（出示西瓜地插图）*学生自主学习，仿照前两段的学习方法，找出关键词句：西瓜（又大又圆），板书：扔、抱。*理解“又大又圆”：“‘又大又圆’的西瓜，你们喜欢吗？小猴子喜欢吗？”*拓展说话：“除了西瓜，还有什么是‘又大又圆’的？”（如：皮球、月亮等）*同桌互读：“请同桌之间互相读一读这一段，看看谁读得最有感情。”4.学习第四自然段（树林边）：*师：“小猴子抱着大西瓜，接着往前走，它又看到了什么？”（出示树林边插图）*学生读文后回答，教师板书：小兔子（蹦蹦跳跳）。*理解“蹦蹦跳跳”：“小兔子是怎样的？谁来学一学小兔子蹦蹦跳跳的样子？”*师：“看到蹦蹦跳跳的小兔子，小猴子又是怎么做的？”（板书：扔、追）*追问：“小猴子追上小兔子了吗？（没有）结果怎么样了？”（板书：空着手回家）5.回顾与讨论：*师：“小朋友们，小猴子下山一趟，先后得到了什么？又都扔掉了什么？”（引导学生结合板书回顾）*师：“最后，小猴子为什么会空着手回家呢？”（小组讨论，代表发言）*教师小结：因为小猴子做事情没有主见，三心二意，看到一样喜欢一样，不断地改变主意，所以最后什么也没得到。*（设计意图：此环节是教学的重点。通过图文结合、抓住关键词句、动作演示、讨论交流等方式，引导学生深入理解小猴子在不同地方的所见、所做、所想，体会动词的准确运用，并通过对小猴子行为的分析，初步感知故事所蕴含的道理。）（四）深化理解，感悟寓意1.角色扮演：师：“小猴子下山的故事真有趣，我们来把这个故事演一演好不好？”（请几名学生分别扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔子等角色，戴上头饰进行表演，其余学生朗读课文旁白。）2.讨论明理：*师：“表演完了，我们来想一想，这只小猴子可爱吗？它有哪些地方做得不好？”*师：“如果你是这只小猴子，你下山后会怎么做呢？”*师：“从这个故事中，你明白了什么道理？”（引导学生说出：做事情要专一，要有始有终，不能三心二意，见一个爱一个。）3.联系生活：师：“在我们的学习和生活中，有没有像小猴子这样三心二意的时候呢？比如上课的时候，写作业的时候……我们应该怎么做才对？”*（设计意图：通过角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中进一步理解课文内容，加深对人物形象的感知。通过讨论和联系生活实际，引导学生深刻感悟故事的寓意，将所学道理内化为自身行为，实现情感态度与价值观的目标。）（五）拓展延伸，积累运用1.词语积累：师：“今天我们认识了很多有意思的词语，比如‘又大又多’、‘又大又红’、‘又大又圆’、‘蹦蹦跳跳’。我们一起来读一读，记一记。”（出示词语卡片，学生齐读，尝试用这些词语说句子。）2.故事续编/改编：师：“小猴子空着手回家了，妈妈会对它说什么呢？如果小猴子第二次再下山，它会怎么做呢？请小朋友们展开想象，和同桌说一说，或者把它画下来。”（课后完成）*（设计意图：词语积累和运用是语文学习的重要内容。通过说句子、续编故事等形式，拓展学生的思维，培养学生的想象力和语言表达能力，使语文学习从课内延伸到课外。）（六）总结回顾，升华情感1.师：“今天我们一起学习了《小猴子下山》的故事，认识了一只三心二意的小猴子，也明白了做事情要专心致志，有始有终的道理。希望小朋友们都能做一个目标明确、做事认真的好孩子。”2.再次齐读课文，感受故事的趣味性和教育意义。*（设计意图：总结回顾本课学习内容，强化学生对故事寓意的理解，并将所学道理与学生自身行为联系起来，达到情感升华的目的。）（七）布置作业，巩固提升1.把《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听。2.抄写本课的生字和由生字组成的词语。3.完成课堂上的故事续编或改编，可以写一写，也可以画一画。*（设计意图：作业布置兼顾了巩固性和拓展性，既能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生的口头表达能力和创新思维能力。）八、板书设计小猴子下山玉米地→玉米（又大又多）掰、扛、扔桃树下→桃子（又大又红）摘、捧、扔西瓜地→西瓜（又大又圆）抱、扔树林边→小兔子（蹦蹦跳跳）追空着手回家（做事要专一，有始有终）*（设计意图：板书设计简洁明了，突出了小猴子下山的路线、所见之物以及行为动作的变化，有助于学生理清课文脉络，直观感受小猴子三心二意的特点和最终结果，从而深刻理解故事寓意。关键词语的运用也有助于学生积累词汇。）九、教学反思（本部分在公开课后填写，主要反思教学设计的实施情况、学生的学习效果、教学过程中的亮点与不足以及改进措施等。）*