七年级科学下册 第一章 水教案 华东师大版

单元概述本单元是七年级科学下册的开篇章节，围绕“水”这一地球上最重要的物质之一展开。学生将从水的物理性质入手，逐步探索水的组成、水在自然界的分布与循环、水与生命的密切关系，以及水的净化和保护等核心内容。通过本单元的学习，旨在帮助学生建立对水的系统性认识，理解水对于生命和环境的重要性，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，树立珍惜水资源、保护水环境的可持续发展观念。课时安排建议（总计约6-7课时，含复习与评价）*第一节：水的物理性质与组成*第二节：水的三态变化与天然循环*第三节：水的分布与水资源*第四节：水的净化*第五节：水与生命*复习与单元评价：1课时一、学情分析七年级学生在小学阶段已对水有了初步的感性认识，知道水的存在状态、用途等。他们对自然界的现象抱有强烈的好奇心，乐于动手操作。然而，对于水的微观构成、水的组成、以及较为复杂的净化过程等抽象概念，理解起来可能存在困难。本单元教学应注重从学生已有经验出发，通过丰富的实验探究和生活实例分析，引导学生从宏观现象逐步过渡到微观理解，化抽象为具体，降低学习难度。二、教学目标（一）知识与技能1.知道水的一些基本物理性质（颜色、状态、气味、密度等）。2.通过电解水实验，认识水的组成，初步建立“水是由氢元素和氧元素组成的”这一核心概念。3.理解水的三态变化及其与温度的关系，能解释自然界中的一些水循环现象。4.了解地球上水的分布情况，知道可利用的淡水资源有限，认识节约用水的重要性。5.了解水的天然循环过程，理解其对地球环境和生命的意义。6.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别；了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见的水净化方法，初步学会简单的过滤操作。7.认识水是生命活动不可或缺的物质，了解水在生物体中的作用。（二）过程与方法1.通过观察和实验，学习描述物质的物理性质。2.体验科学探究的基本过程，如提出问题、观察现象、分析推理、得出结论等。3.学习运用简单的实验装置和操作方法（如过滤）。4.培养收集、处理和表达信息的能力，如阅读资料、绘制图表、参与讨论。5.学习从不同角度认识和分析问题，如从宏观和微观（初步）层面理解水的组成和变化。（三）情感态度与价值观1.感受水的神奇与宝贵，激发对自然科学的探究兴趣。2.通过对水资源现状的了解，增强节约用水和保护水资源的意识和责任感。3.认识到科学技术在解决水资源问题中的作用，同时也理解其局限性。4.培养实事求是的科学态度和合作探究精神。三、教学重难点（一）教学重点1.水的组成（电解水实验及其结论）。2.水的三态变化及其在自然界中的循环。3.水的净化方法（特别是过滤操作）。4.水资源的分布与保护。（二）教学难点1.从电解水实验现象推理得出水的组成。2.理解水的三态变化的微观解释（如分子运动论的初步应用，视教材深度而定）。3.过滤操作的规范与原理理解。4.纯净物与混合物的概念辨析（结合水的净化）。四、教学方法与手段*教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。*教学手段：*实验器材：烧杯、试管、酒精灯、铁架台、电解水装置、漏斗、滤纸、玻璃棒、活性炭、明矾等。*多媒体资源：PPT课件、相关视频（如电解水微观过程模拟、水循环动画、水污染现状等）、图片资料。*学生活动：观察记录、实验操作、小组讨论、资料查阅、成果展示。五、教学准备（一）教师准备1.钻研教材，制定详细的分课时教学计划。2.准备PPT课件，收集整理相关的图片、视频、音频等教学资源。3.准备并调试好各课时所需的实验仪器、药品和材料，确保实验安全可行。4.设计学生活动方案、思考题、练习题。（二）学生准备1.预习本单元内容，带着问题听课。2.准备好科学笔记本、实验报告册（如有）。3.部分课时可根据教师要求，提前收集与水相关的资料或生活物品（如不同品牌的矿泉水瓶、家庭用水情况等）。六、分课时教学过程（示例：第一、二课时）第一课时：水的物理性质与组成（部分）——水的物理性质(一)导入新课(约5分钟)*情境创设：展示宇宙中地球的图片（蓝色星球），提问：“同学们，我们生活的地球为什么被称为蓝色星球？”（引导学生回答：因为地球表面大部分被水覆盖。）*提问过渡：水，是我们再熟悉不过的物质了。清晨的露珠、山间的溪流、浩瀚的海洋，都是水的存在形式。那么，我们真的了解水吗？这一章，就让我们一同走进水的世界，探索它的奥秘。（板书：第一章水）(二)新课教学(约30分钟)1.水的物理性质*引导观察与描述：教师展示一杯水（或让学生观察自己桌上的水），提问：“请同学们仔细观察这杯水，结合我们的生活经验，你能描述一下水有哪些特征吗？”*学生活动：小组讨论，自由发言，描述水的颜色、状态、气味、味道等。*教师总结与补充：*颜色：纯净的水是无色透明的液体。（引导学生思考：为何海水和湖水看起来是蓝色或绿色？——可能含有杂质或光的反射等，暂不深入。）*状态：常温常压下是液体。（提问：水还能以什么状态存在？——固态（冰）、气态（水蒸气），这将是下节课的内容。）*气味与味道：纯净的水是没有气味、没有味道的。（提问：我们喝的自来水为什么有气味或味道？——可能含有消毒剂或矿物质。）*密度：教师简要介绍水的密度概念（1克/立方厘米，4℃时最大），可结合生活现象，如“水结冰后体积会怎样变化？为什么？”（引导学生思考，为后续水的三态变化埋下伏笔）。*沸点与凝固点：在标准大气压下，水的沸点是100℃，凝固点是0℃。（这是学生已知的常识，可直接点出，并强调“标准大气压”的条件。）*溶解性：水能溶解许多物质，如食盐、蔗糖等。（举例生活中的溶液，如糖水、盐水，为后续溶液概念和水的净化做铺垫。）*板书：一、水的物理性质：无色、无味、透明液体；沸点100℃（标压），凝固点0℃（标压）；密度1g/cm³（4℃）；能溶解多种物质。(三)课堂小结(约5分钟)*师生共同回顾本节课学习的水的物理性质。*强调观察和描述物质性质的方法。(四)布置作业(约5分钟)1.完成教材对应节后的练习题。2.回家观察家中的不同水体（如自来水、矿泉水、煮沸过的水），比较它们在外观上的异同，并思考原因。3.预习下一节课“水的组成”部分。第二课时：水的物理性质与组成（部分）——水的组成(一)复习旧知(约5分钟)*提问：上节课我们学习了水的哪些物理性质？（请学生回答，教师板书关键词）*引入：水有这么多重要的物理性质，那么，水是由什么组成的呢？这个问题曾经困扰了科学家们很长时间。直到18世纪末，通过一个重要的实验，人们才揭开了水组成的秘密。(二)新课教学(约30分钟)1.水的组成——电解水实验*历史简介（可选）：简要介绍科学家探究水组成的历程，如拉瓦锡的贡献，激发学生科学探究精神。*实验演示：教师演示电解水实验（或播放清晰的实验视频，若条件不允许）。*介绍装置：水电解器、直流电源。*实验过程：在水电解器中加满水（可加入少量硫酸钠或氢氧化钠增强导电性，教师简要说明），连接直流电源，观察两极产生的现象。*引导观察与记录：*通电后，两极各有什么现象产生？（有气泡产生，气泡上升。）*哪个电极产生的气体多？（负极产生的气体体积大约是正极的两倍。）*气体的检验：*正极气体：用带火星的木条靠近，观察现象。（木条复燃——氧气）*负极气体：用燃着的木条靠近，观察现象。（气体燃烧，产生淡蓝色火焰——氢气）*学生活动：小组讨论，根据实验现象和气体检验结果，尝试推断水的组成。*教师引导分析与总结：*实验结论：水在通电的条件下，分解生成了氢气和氧气。*文字表达式：水→氢气+氧气（通电，教师板书）*元素组成分析：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成。根据化学反应前后元素种类不变的原理（此处可简单介绍，不必深究），水是由氢元素和氧元素组成的。*强调：这个实验非常重要，它揭示了水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的化合物。*（若教材引入分子原子概念）进一步引导：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。（H₂O，可作为常识介绍，为后续学习铺垫）(三)课堂小结与讨论(约5分钟)*回顾电解水实验的现象、产物及结论。*讨论：这个实验说明了什么？（水的组成、化学变化的实质等初步认识）(四)布置作业(约5分钟)1.默写电解水的文字表达式，并注明反应条件。2.思考：为什么说水是由氢元素和氧元素组成的，而不是由氢气和氧气组成的？3.预习下一节课“水的三态变化”。七、板书设计（示例：第一章第一节部分内容）第一章水第一节水的物理性质与组成一、水的物理性质*颜色：无色透明液体*气味：无气味*味道：无味道*状态：常温常压下为液体（固：冰；气：水蒸气）*密度：1g/cm³(4℃时最大)*沸点：100℃(标准大气压)*凝固点：0℃(标准大气压)*溶解性：能溶解多种物质二、水的组成*实验：电解水*现象：两极均产生气泡，V负（H₂）:V正（O₂）≈2:1*气体检验：*正极：使带火星木条复燃→氧气(O₂)*负极：气体燃烧，淡蓝色火焰→氢气(H₂)*结论：1.水通电氢气+氧气2.水是由氢元素和氧元素组成的。八、作业设计与评价*作业类型：*基础题：教材课后练习、配套练习册基础部分，巩固基础知识和技能。*拓展题：结合生活实际的思考题、小调查（如“家庭用水调查”、“本地水资源状况调查”）、小论文（如“水污染的危害与防治”）。*实践题：简易净水器的制作、观察记录天气变化与水循环现象。*评价方式：*过程性评价：课堂参与、实验操作表现、小组合作情况、作业完成质量。*总结性评价：单元测试，考察知识掌握程度和应用能力。*鼓励学生自评与互评，培养自我反思能力。九、教学反思*本单元内容与生活联系紧密，应多从学生熟悉的现象入手，激发学习兴趣。*实验是本单元的重点，要确保实验的可见性和安全性，鼓励学生亲自动手。对于有危险性或耗时较长的实验（如电解水），可采用演示或视频辅助。*注意把握知识的深度和广度，特别是涉及微观粒子（分子、原子）的概念，应根据学