新人教版一年级语文公开课教案设计

一、课文解析与教学立意《秋天》是新人教版一年级语文上册的一篇经典写景散文。课文以简洁明快的语言，描绘了秋天的典型景象：天气转凉、树叶飘落、大雁南飞。字里行间充满了对秋天的喜爱之情，是引导学生感受季节之美、培养初步阅读能力和语言表达能力的绝佳素材。本课的教学，应立足一年级学生的认知特点，以“美”为核心，以“读”为纽带，以“情”为依托。通过多种形式的朗读和互动，让学生在语言文字中感受秋天的景色美，体验文本的韵律美，激发对大自然的热爱和对语文学习的兴趣。同时，注重识字写字基本功的训练，为后续学习奠定坚实基础。二、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对直观形象的事物更容易接受。他们已经具备一定的口语表达能力，但识字量有限，阅读经验不足，注意力集中的时间相对较短。因此，教学中应多采用情境教学、游戏互动等方式，将识字、阅读、表达等目标融入生动有趣的活动中，避免枯燥说教。三、教学目标1.知识与技能：*认识“秋、天、气”等生字，会写“了、子、人、大”四个生字，掌握基本笔画“横撇”。*正确、流利地朗读课文，注意停顿和语气，初步感受秋天的美。*理解课文内容，能用自己的话说出秋天的一些特征。2.过程与方法：*通过看图、听读、自由读、指名读、赛读等多种形式，引导学生主动参与朗读，在读中整体感知课文内容，体会语言的韵律。*借助图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解词语和句子的意思，将抽象的文字与具体的画面联系起来。*鼓励学生大胆发言，尝试用简单的词语或句子描述自己观察到的秋天。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美丽景色，激发对大自然的热爱之情和积极探索的欲望。*培养阅读的兴趣，乐于参与课堂学习活动。四、教学重难点*重点：认识本课生字，正确、流利地朗读课文，感受秋天的景色。*难点：理解“一片片”、“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”等词句所描绘的景象，并体会其中的动态美；指导“了、子、人、大”的正确书写，特别是基本笔画的规范。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含秋天景色图片、课文插图、生字卡片、相关音频），生字词卡片，枫叶、银杏叶等实物或图片，田字格黑板贴。学生准备：预习课文（听范读），彩笔，练习本。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜激趣：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）它吹黄了稻田，吹红了枫叶，吹走了夏天的炎热，带来了凉爽的风。你们猜猜它是谁？”（学生自由发言，引出“秋天”）2.图片展示：师：“对啦，就是秋天！今天，老师就带大家一起走进美丽的秋天，去看看秋天是什么样子的。（播放秋天景色的多媒体图片，如金黄的稻田、火红的枫叶、成熟的果实等，配上轻柔的背景音乐）你们看到了什么？觉得秋天怎么样？”（引导学生用简单的词语描述，初步感知秋天的美）3.揭示课题：师：“秋天这么美，今天我们就来学习一篇描写秋天的课文，题目就叫——《秋天》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“秋”是翘舌音，“天”是前鼻音，读准字音，读出喜爱的语气。）”（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.听范读，整体感知：师：“秋天到底是什么样的呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里写了秋天的哪些景物。”（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自读课文，圈画生字：师：“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。”（教师巡视指导，关注个别学生。）3.认读生字，多种形式：*出示生字卡片：师：“看，生字宝宝们出来和我们见面了！（逐一出示“秋、天、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”）谁认识它们？”（指名读，开火车读，齐读。）*重点指导：“秋”：禾木旁，右边是“火”，可以联想“秋天稻谷成熟了，像火一样金黄”。“气”：独体字，注意笔顺。“片”：认识新笔画“横撇”，结合“一片叶子”理解字义。*游戏巩固：“摘苹果”游戏（课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个，摘下一个苹果）。4.再读课文，读通句子：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文里，再来读一读课文，看看这次能不能把句子读通顺。”（可以同桌互读，指名分段读，教师相机正音，指导停顿。如：“天气/凉了。树叶/黄了。一片片叶子/从树上/落下来。”）（三）品读感悟，体会秋美（约15分钟）1.学习第一、二句：“天气凉了。树叶黄了。”*图文结合：师：“秋天来了，我们周围有什么变化呢？（出示课文插图或相关图片）看，天气怎么样了？”（引导学生说出“天气凉了”）“原来夏天很热，秋天天气变凉了，我们要多穿点衣服了。”（带领学生朗读，读出天气转凉的感觉。）*观察想象：师：“树叶又有什么变化呢？（引导学生说出“树叶黄了”）除了黄色，树叶还会变成什么颜色？（红色、橙色等）它们像什么？”（像小扇子、像蝴蝶等）*朗读指导：“我们读这两句的时候，要读得轻柔一些，就像秋风轻轻吹过。”2.学习第三句：“一片片叶子从树上落下来。”*理解“一片片”：师：“（拿出一片叶子）这是一片叶子。（再拿出几片）现在是……？”（一片片叶子）“‘一片片’说明叶子多不多？”（多）“它们是怎样落下来的呢？”（慢慢地、轻轻地）*动作模仿与想象：师：“小朋友们，我们来当小叶子，跟着老师一起做做‘落下来’的动作好吗？（教师示范，学生模仿，体会“一片片”和“落下来”的动态美）小叶子们，你们落下来的时候心里在想什么呀？”*朗读体验：“我们把这种轻轻的、慢慢的感觉读出来。‘一片片叶子/从树上/落下来——’（拖长音，做飘落动作）”3.学习第四、五句：“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”*感受天空：师：“秋天的天空是什么样子的呢？（出示秋天天空的图片）谁能用课文里的话说一说？”（天空那么蓝，那么高。）“‘那么蓝，那么高’，你们觉得秋天的天空美吗？”（美）“我们读的时候，要把天空的广阔和美丽读出来。”（指导朗读，重读“蓝”、“高”，读出赞叹的语气。）*聚焦大雁：师：“看，天空中飞来了谁？（大雁）它们要去哪里呀？（南方）为什么要往南飞呢？”（引导学生简单了解大雁南飞的习性）*理解“一会儿……一会儿……”：师：“大雁飞行的时候，队形会变化呢！它们一会儿排成个——（出示“人”字队形图片）‘人’字，一会儿排成个——（出示“一字队形图片）‘一’字。”（强调“人”和“一”用引号，表示特殊含义，是形状。）*互动表演：师：“我们来当大雁，排排队飞行吧！（请几名学生上台，在老师的指令下排成“人”字和“一”字。）”“你们看，大雁多整齐啊！我们也要像大雁一样，遵守纪律，团结友爱。”*朗读品味：“我们把大雁飞行的有趣样子读出来，注意‘一会儿……一会儿……’的节奏。”4.整体回顾，情感升华：*师：“秋天的景色真美呀！我们把整篇课文连起来读一读，读出对秋天的喜爱好吗？”（配乐朗读，可加上适当的动作。）*师：“学了这篇课文，你喜欢秋天吗？你觉得秋天是什么样子的？”（鼓励学生用自己的话说一说，锻炼口头表达能力。）（四）指导书写，夯实基础（约7分钟）1.出示生字：“了、子、人、大”。师：“今天我们还要学习写这四个字宝宝，看谁能把它们写得漂漂亮亮的。”2.指导观察：引导学生观察每个字在田字格中的位置，笔画的起笔和收笔。*“了”：共两笔。第一笔横撇，起笔在左上格，撇要短而有力；第二笔弯钩，从横撇的下方起笔，弯向右边，钩要短小尖锐，写在竖中线上。*“子”：共三笔。第一笔横撇，第二笔弯钩，第三笔横。注意弯钩要写在竖中线上，最后一横要写平，写在横中线下。可以联想“儿子的子”。*“人”：共两笔。撇和捺。撇从左上格起笔，捺从右上格起笔，撇捺要舒展，像人的两条腿分开站得稳稳的。*“大”：共三笔。横、撇、捺。横要写在横中线上方，撇从横的中间偏右起笔，捺从横的中间偏左起笔，撇捺同样要舒展，比“人”字多了一横，像一个大人伸开双臂。3.教师范写：在田字格黑板贴上一笔一划范写，边写边讲解笔顺和笔画要点。4.学生练写：师：“请小朋友们在练习本上描一个，写两个。注意写字姿势要正确，身坐正，肩放平，手离笔尖一寸远。”（教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。）5.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方，鼓励学生把字写规范、写美观。（五）拓展延伸，总结回顾（约5分钟）1.画秋天：师：“秋天这么美，我们除了用朗读来赞美它，还可以用画笔把它画下来。请小朋友们拿出彩笔，画一画你心中的秋天，可以是秋天的树叶，秋天的天空，或者你在秋天里做的事情。”（播放轻音乐，学生自由创作，时间不宜过长，主要是激发兴趣。）2.分享交流：邀请几位学生展示自己的画，并说说画的是什么。3.课堂总结：师：“今天我们认识了美丽的秋天，知道了秋天天气凉了，树叶黄了，大雁往南飞。我们还学会了《秋天》这篇课文和‘了、子、人、大’这四个字。秋天还有很多秘密等着我们去发现，课后请小朋友们和爸爸妈妈一起去找找秋天，看看秋天还有哪些变化。”七、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，图文并茂，吸引低年级学生注意力。）秋天（贴一张秋天景色的简笔画或图片，如一棵落叶的树，几只南飞的大雁）天气凉了。树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（田字格书写：了子人大）八、教学反思本课设计以学生为主体，注重情境创设和兴趣培养，通过多种形式的朗读和互动活动，引导学生逐步感受秋天的美，理解课文内容。识字环节力求扎实有趣，写字指导强调规范性。拓展延伸环节“画秋天”旨在将课内学习与课外观察相结合，激发学生对大自然的热爱。在实际操作中，需注意：1.一年级学生注意力集中的时间有限，各个环节的时间分配要灵活调整，避免拖沓。2.朗读指导要细致入微，关注学生的个体差异，对朗读有困难的学生要多鼓励、多示范。3.生字教学中，