2026年英语教师资格考试教学设计与课堂组织试题

2026年英语教师资格考试教学设计与课堂组织试题一、教学设计（共3题，每题15分，合计45分）1.阅读材料，设计教学片段材料：某高中英语教材Unit5"TheGenerationGap"，主题为“代际沟通”。本单元核心词汇包括：misunderstand,conflict,compromise,respect,communicate,tradition,modernity。语法重点为：现在完成进行时态的运用。要求：设计一个10分钟的课堂导入和词汇教学片段，目标学生为高二学生，英语水平中等。片段需包含以下要素：（1）导入环节（2分钟）；（2）词汇教学（5分钟）；（3）任务驱动活动（3分钟）。答案与解析：答案：导入环节（2分钟）教师播放一段简短视频，内容为父母与子女因手机使用问题产生争执的日常对话片段。播放后提问："Whatdoyouthinktheproblemisbetweentheparentsandthechildren?"引导学生自由讨论，激活背景知识。接着展示本单元标题"TheGenerationGap"，明确学习主题。词汇教学（5分钟）（1）词汇呈现：教师用图片展示冲突场景（如争吵的剪影），引出核心词汇"conflict"，带领学生朗读并解释词义。采用"词根词缀法"讲解"misunderstand"（"mis-"表示否定，"understand"表示理解）。（2）语境运用：呈现句子："Manyfamilieshaveconflictsbecauseofdifferenthabits."要求学生用"conflict"或"misunderstand"造句，教师点评并纠正语法错误。（3）词义辨析：对比"compromise"和"respect"，通过情景判断："Ifyouwanttosolveaconflict,shouldyoucompromiseorrespect?"引导学生讨论。任务驱动活动（3分钟）小组活动：每组抽取一个代际话题（如"screentime"或"studypressure"），用3个核心词汇写一句话描述，小组间互相分享并投票选出最佳表达。教师总结："Todaywelearnedwordstotalkaboutthegenerationgap.Nexttime,trytousetheminyourdiary!"解析：设计符合新课标要求，通过真实语境导入主题，词汇教学结合视觉和任务，兼顾记忆与运用。语法点融入词汇语境中，避免孤立讲解。活动设计促进合作与输出，符合交际教学理念。2.设计阅读课教学流程材料：阅读文章"TheSecrettoHappiness"，内容为心理学研究显示"帮助他人"能提升幸福感。文章包含长难句："Researchhasshownthatpeoplewhovolunteerregularlyreporthigherlevelsofhappinessthanthosewhodonot."要求：设计一个15分钟的阅读课教学流程，包含以下环节：（1）预测环节（3分钟）；（2）略读与查读（5分钟）；（3）批判性思考（7分钟）。答案与解析：答案：预测环节（3分钟）教师展示标题和首段："Whatdoes'secret'meaninthetitle?Guesswhatthearticlewilltalkabout."学生分组预测，教师板书关键词（happiness,secret,science）。略读与查读（5分钟）（1）略读：要求学生快速阅读，勾画段落大意，标出5个段落主题句。教师提问："Whichparagraphdiscusses'why'peoplefeelhappy?"（2）查读：针对长难句提问："Wherecanwefindthereasonforhappiness?"引导学生定位"volunteering"相关段落，讲解现在完成时态（"hasshown"强调研究持续性）。批判性思考（7分钟）（1）小组讨论："Doyouagreewiththearticle?Givereasons."要求结合个人经验，使用本单元词汇（如"compromise"或"tradition"）解释观点。（2）教师总结："Scienceproveshappinessisnotjustaboutself-care.Next,wewillwriteaparagraph'MyHappinessPlan'."解析：流程设计符合"由浅入深"原则，预测环节激发兴趣，略读培养速读能力，查读聚焦语法重点。批判性思考环节提升思维深度，与高考阅读题型衔接。3.设计写作课教学方案材料：写作任务：以"MyRoleModel"为题，描述一位对你影响最大的人，需包含：1.角色特点（如"kind"或"persistent"）；2.具体事例；3.语言要求：使用现在完成进行时态描述影响。要求：设计一个20分钟的写作课教学方案，包含：（1）思维导图（5分钟）；（2）范文点评（5分钟）；（3）写作提示（10分钟）。答案与解析：答案：思维导图（5分钟）教师提供模板，引导学生填写：-角色基本信息（name,age,job）；-特点关键词（如"helpsothers"）；-影响（"makesmestudyharder"）；-事例时间线（过去-现在）。范文点评（5分钟）展示范文片段："Mygrandmotherhasbeengardeningfor20years,andherhandsarestillstrong.Shetaughtmepatiencebecauseshesays'flowersneedtimetogrowlikepeopleneedtimetolearn.'"点评：-现在完成进行时（"hasbeengardening"）强调持续性；-比喻（"flowerslikepeople"）增强感染力；-语法错误警示："don'tmake"应改为"doesn'tmake"。写作提示（10分钟）（1）语法提醒：用表格对比现在完成时与一般过去时；（2）词汇扩展：提供同义替换（如"persistent"→"determined"）；（3）小组互评：检查"Isthetimeexpressioncorrect?""Doestheexamplematchthetitle?"解析：方案注重写作逻辑培养，思维导图帮助构思，范文示范语言风格，互评环节提升修改能力。语法点与写作任务强关联，符合新课标"语法在用中学"理念。二、课堂组织（共2题，每题20分，合计40分）4.处理课堂突发状况情境：在讲解"TheGenerationGap"词汇时，两名男生突然用英语讨论游戏，教师发现后应如何处理？要求：设计一个自然且有效的处理流程，说明具体步骤和语言。答案与解析：答案：（1）非语言暗示：教师停顿5秒，目光扫视该两名学生，制造自然中断效果。（2）低声提醒：走到近处，轻声说："Couldyoufocusonthewords?Themeaningof'conflict'is..."避免公开点名。（3）任务转移：立即发起互动："WhocantranslatethissentenceintoChinese?"若再次走神，改为："Let'scheckyournotes."（4）课后沟通：若持续发生，课间单独询问："Istheresomethingdistractingyou?"探究原因（如游戏作业未完成）。解析：处理步骤遵循"低干扰-任务重申-个别沟通"原则，保护学生自尊。教师语言兼顾纪律与关怀，符合"先处理心情，再处理事情"的教育原则。5.设计小组活动规则情境：在"RoleModel"写作课上，学生小组讨论时出现以下问题：-小A垄断发言；-小B沉默不参与；-小C频繁打断他人。要求：设计一套小组活动规则，并说明如何引导执行。答案与解析：答案：小组规则（板书展示）：1.发言轮流制："Eachpersonspeaksfor1minute.Useatimerifneeded."2.倾听协议："Don'tinterrupt.Showagreementwiththumbsup."3.沉默处理："Ifsomeoneisquiet,askgently:'Whatdoyouthinkaboutpoint3?'"4.冲突解决："Ifyoudisagree,say'Iseeyourpoint,but..."'引导执行：（1）活动前预演：教师示范规则，用夸张动作扮演违规行为（如突然打断），请学生纠正。（2）活动中观察：用不同颜色便签记录问题（红色=打断，蓝色=沉默），课后总结："Whichrulewasbrokenmostoften?"（3）奖励机制：每周评选"最佳合作小组"，颁发贴纸。解析：规则设计兼顾公平与参与度，通过具体行为示范强化规则意识。教师角色为"观察者-引导者"，而非"裁判者"，符合民主课堂理念。三、案例分析（1题，共15分）材料：某教师在"EnvironmentDay"主题课上，播放了一段关于塑料污染的纪录片片段（3分钟），随后让学生写一篇环保倡议书。部分学生抱怨视频过长、内容枯燥。要求：分析该案例的问题，并提出改进建议。答案与解析：答案：问题分析：1.输入与输出不匹配：视频时长与写作任务不匹配，学生未充分消化信息。2.情感连接不足：纪录片缺乏互动设计，学生被动接收。3.任务难度单一：仅要求写倡议书，未分层设计（如漫画、海报等）。改进建议：（1）调整输入方式：将视频拆分为1分钟片