2026年春季教科版小学英语三年级下册教学计划（含进度表）

2026年春季教科版小学英语三年级下册教学计划（含进度表）指导思想本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足教科版小学英语三年级下册教材编排特点，结合三年级学生英语启蒙阶段的认知规律，坚持“素养导向、学生主体、生活联结、学以致用”的最新教学理念。打破传统知识传授模式，构建“情境化、游戏化、层次化”的教学模式，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养融入教学全过程，注重英语教学的趣味性、实践性和生活化，夯实学生英语基础，激发学生长期学习兴趣，培养学生初步的跨文化交际意识和自主学习能力，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。基本信息学科：小学英语版本：教科版年级：三年级下册学期：2026年春季开学时间：根据2026年春季全国中小学统一开学安排，结合多地通知，确定本学期3月2日（农历正月十四）正式开学教学周数：18周（3月2日-6月29日），确保6月30日前完成所有教学及考核任务教材目录：Unit1Getup、Unit2WhataDay!、Unit3PlanMyDay、Unit4ComeandJoinUs!、Unit5OurClassroom,OurCall、Unit6I'monDuty、Unit7SchoolRules、Unit8APoliteWay、ReviewRoadHelperDay学情分析三年级下册学生已经过一个学期的英语启蒙学习，具备一定的英语基础，同时呈现出明显的个体差异，整体学情如下：基础层面：大部分学生已掌握26个英文字母的认读，部分学生书写不够规范；能运用简单的问候语、人称代词和常见物品词汇，具备初步的对话交流能力，但约30%的学生存在“认读脱节”问题，能听懂但开口表达不自信，书写时字母占格、笔顺错误较多。学习兴趣：多数学生对英语学习保持浓厚兴趣，乐于参与课堂游戏、角色扮演等活动；但部分基础薄弱、学习方法不当的学生，出现学习兴趣下降的情况，表现为课堂注意力不集中、不愿开口发言、作业完成质量不高。认知与习惯：三年级学生活泼好动、好奇心强，形象思维占主导，注意力集中时间较短（约20-25分钟），对直观、生动的事物更容易接受。整体而言，学生尚未形成系统的英语学习习惯，缺乏主动预习、复习的意识，单词记忆多为机械记忆，自主学习和合作学习能力有待提升。存在问题：学生发音不够标准，尤其是元音字母发音；词汇记忆不牢固、易遗忘，缺乏语境运用能力；句型运用较机械，难以结合实际情境灵活表达；读写能力相对薄弱，书写规范性和短文阅读能力有待提升。教材分析教材编排特点本册教科版教材严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以“话题—功能—结构—任务”为核心主线，注重语言的实用性、趣味性和基础性，兼顾知识的连贯性与层次性，整体编排贴合三年级学生生活实际和认知规律，突出核心素养培养。主题贴近生活：教材围绕学生日常生活场景和核心需求设置8个单元，涵盖日常作息、天气感受、日程规划、活动邀请、教室维护、值日工作、校园规则、礼貌用语8大主题，最后设置1个综合复习单元，便于学生在真实情境中运用语言，实现“学用结合”。编排逻辑清晰：采用“单元整体教学”思路，每个单元分为Getstarted、ActiveListening&ReadingRoom、Portfolio&Spotlight&Wonderland三个板块，各板块分工明确、衔接紧密，侧重听说读写各项技能的启蒙训练，同时融入语音、歌谣、游戏等元素，贴合三年级学生认知特点。素养导向鲜明：教材全面渗透四大核心素养，每个单元设置明确的主题任务，引导学生在学习语言知识的同时，学会思考、学会合作、学会反思，注重培养学生的良好品德和行为习惯，如遵守规则、礼貌待人、主动承担班级责任等。资源丰富多样：配套音频、图片、儿歌、故事等教学资源齐全，图文并茂、生动有趣，设计了大量的游戏、角色扮演、小组活动等互动形式，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教材重点与难点教学重点掌握各单元核心词汇，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解其在语境中的含义，能运用词汇进行简单交流。掌握各单元核心句型，能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单仿写和对话交流。能正确、流利地朗读教材对话、短文，语调自然、停顿合理，能听懂简单的课堂指令和日常用语，并做出相应回应。规范书写26个英文字母（大小写）和重点词汇、句型，掌握字母占格和笔顺。参与单元主题活动和角色扮演，能结合单元主题，完成简单的实践任务，提升语言综合运用能力。教学难点元音字母发音的准确运用，能根据发音规则认读单词，纠正不标准发音。核心句型的灵活运用，能结合实际情境进行交流，避免句型的机械套用。词汇的长效记忆，引导学生掌握简单的单词记忆方法（分类、语境记忆等），避免机械记忆。初步渗透简单的语法知识（如一般现在时、祈使句等），帮助学生理解并初步运用，避免语法教学的抽象化。引导学生养成自主学习、课前预习、课后复习的良好习惯，提升自主学习能力和合作学习能力。核心素养目标围绕英语学科四大核心素养，结合本册教材内容和三年级学生特点，制定以下具体目标，实现四大素养的一体化培养，其中语言能力是基础，文化意识是内涵，思维品质是核心，学习能力是保障。语言能力词汇：掌握本册80个左右核心词汇（涵盖日常作息、天气、日程、活动、教室、值日、规则、礼貌用语等主题），能准确认读、听懂、拼写重点词汇，理解其在语境中的含义；了解20个左右认知词汇，能在语境中识别理解；能运用词汇进行简单的描述和交流。句型：熟练掌握各单元核心句型，如询问时间与作息（Whattimedoyougetup?）、描述天气（Whatafineday!）、规划日程（Iplanto...）、发出邀请（Comeandjoinus!）、提出建议（Let’s...）、谈论值日工作（I’monduty.Ineedto...）、表达规则（Don’t...）、使用礼貌用语（Please.../Thankyou./Sorry.）等；能听懂、认读、机械套用并逐步灵活运用，能根据情境完成简单仿写和对话创编。语音与读写：初步掌握元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，能根据发音规则认读简单单词；能正确、流利地朗读对话、短文，语调自然、停顿合理；能规范书写26个英文字母（大小写）和重点词汇、句型，掌握字母占格和笔顺；能读懂简单短文和图片提示，完成基础仿写任务。交际：能在创设的生活情境中，运用所学词汇和句型进行简单的对话交流、角色扮演，能听懂简单的课堂指令和日常用语，并做出相应回应；能主动用英语向他人问候、邀请、道歉等，提升初步的口语表达能力。文化意识了解中外文化中日常作息、礼貌用语、校园规则等方面的简单差异，如中西方问候方式、作息习惯的不同，尊重不同国家的文化习俗。渗透中华优秀传统文化，引导学生用英语介绍中国传统礼仪、校园生活中的良好习惯等，培养文化自信。培养良好的行为习惯，如遵守校园规则、礼貌待人、主动承担班级责任、爱护教室环境等，树立集体责任感和公共意识。树立尊重多元文化的意识，初步建立国际视野，学会包容不同文化中的合理成分。思维品质培养观察能力，能从图片、情境中提取关键信息，如时间、地点、人物、动作等。培养分类思维，能对所学词汇（如作息类、活动类、教室物品类）进行分类记忆和运用。培养初步的逻辑思维和创新思维，能根据句型范例仿写、创编简单对话，能结合生活实际规划自己的日程、制定简单的班级规则。培养判断思维，能辨析行为的对错（如遵守规则与违反规则的行为），树立正确的是非观。通过小组合作，培养合作思维和团队协作能力，能与同伴共同完成对话练习、角色扮演、主题任务等。学习能力激发学生英语学习兴趣，让学生乐于参与英语课堂活动，树立学习英语的自信心，克服开口说英语的畏难情绪。引导学生养成良好的学习习惯，包括课前预习、课后复习、每日听读英语10-15分钟、规范书写的习惯。帮助学生掌握简单的学习方法，如单词记忆方法（分类记忆、语境记忆、歌谣记忆）、对话学习方法（模仿、角色扮演）等，避免机械记忆。培养学生初步的自主学习能力，能主动参与学习活动，主动提问、主动思考，能自主完成简单的练习和实践任务。培养学生的合作学习能力和自我反思能力，能与同伴分工合作、互帮互助，能对自己的学习情况进行简单评价和反思，明确自身不足并努力改进。教学方法与策略结合最新教学理念、教材特点和学情，采用多样化的教学方法，注重核心素养的落地，提升教学实效，具体策略如下：情境教学法：结合每个单元的主题，创设真实、生动、贴近学生生活的教学情境，如“模拟日常作息”“规划周末日程”“班级值日场景”“校园规则宣讲”等，让学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，实现“学中用、用中学”。游戏化教学法：设计多样化的课堂游戏，如单词接龙、句型配对、猜谜语、角色扮演、小组竞赛等，贴合三年级学生活泼好动的特点，调动学生参与积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在游戏中巩固知识、提升能力。任务型教学法：以单元主题任务为导向，设计分层任务（基础层、提升层、拓展层），让学生在完成任务的过程中学习词汇、句型，提升语言综合运用能力，同时培养合作能力和问题解决能力，符合新课标对“核心素养”的要求。分层教学法：兼顾不同层次学生的需求，针对基础薄弱的学生，侧重词汇、句型的基础训练，多给予鼓励和指导；针对基础较好的学生，增加对话创编、任务拓展等内容，激发其学习潜力，确保每个学生都能获得进步。多感官参与法：结合音频、图片、实物、肢体动作等，引导学生通过听、说、读、写、演、唱等多种方式学习英语，调动学生的多种感官，加深对知识的理解和记忆，提升学习效率。“教—学—评”一体化：以核心素养目标为导向设计教学活动，通过课堂观察、作品展示、情境任务、课堂练习、单元检测等方式跟踪素养发展，及时调整教学策略，确保素养培养落地；结合过程性评价与终结性评价，肯定学生进步，帮助学生树立信心。家校协同法：加强家校沟通，通过班级群、作业反馈等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，引导家长配合学校，督促学生按时完成作业、坚持每日听读，营造良好的家庭英语学习环境，形成育人合力。教学进度安排（18周）说明：1.本学期共18周，3月2日开学，6月29日结束，6月30日前完成所有教学及考核任务；2.节假日安排参考国务院及各地通知，清明节（4月5日）、劳动节（5月1日）、端午节（6月19日-21日）放假调休，假期不安排教学任务，后续周次适当调整进度；3.第9周进行期中考试，第17周进行期末考试，第18周进行试卷讲评、成绩分析及学期总结；4.每个单元安排2周教学时间（8课时），复习单元安排1周教学时间（4课时），预留1周时间用于查漏补缺和考前复习；5.每周4课时，每课时40分钟，具体课时分配可根据实际教学情况灵活调整。周次起止日期教学内容课时安排核心素养重点备注（节假日/考核）第1周3月2日-3月7日Unit1Getup（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握getup、brushteeth等作息类词汇及询问时间的核心句型；2.学习能力：培养课前预习、模仿朗读的习惯；3.思维品质：能简单梳理日常作息顺序。开学适应，规范课堂常规第2周3月10日-3月14日Unit1Getup（对话操练、语音训练、单元检测）4课时1.语言能力：能运用句型交流日常作息，规范发音；2.文化意识：了解中西方日常作息的简单差异；3.思维品质：能根据时间合理安排作息。完成Unit1单元检测及讲评第3周3月17日-3月21日Unit2WhataDay!（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握sunny、rainy等天气词汇及描述天气的句型；2.学习能力：学习用图片辅助记忆单词；3.思维品质：能根据天气判断适合的活动。常规教学第4周3月24日-3月28日Unit2WhataDay!（对话操练、歌谣学习、单元检测）4课时1.语言能力：能流利朗读对话，描述不同天气及感受；2.文化意识：了解不同国家对天气的常见表达习惯；3.思维品质：能结合天气合理安排户外活动。完成Unit2单元检测及讲评第5周3月31日-4月4日Unit3PlanMyDay（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握plan、gotothepark等词汇及规划日程的句型；2.学习能力：培养自主规划学习和生活的意识；3.思维品质：能逻辑清晰地规划一日日程。4月5日清明节放假，本周教学进度适当调整第6周4月7日-4月11日Unit3PlanMyDay（对话创编、任务实践、单元检测）4课时1.语言能力：能运用句型创编日程规划对话，完成实践任务；2.学习能力：掌握分类规划的方法；3.思维品质：能结合实际情况调整日程，培养灵活思维。完成Unit3单元检测及讲评，补清明节放假进度第7周4月14日-4月18日Unit4ComeandJoinUs!（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握join、playfootball等活动词汇及发出邀请的句型；2.学习能力：培养主动参与活动、乐于交流的习惯；3.思维品质：能根据自身兴趣选择活动，表达个人意愿。常规教学第8周4月21日-4月25日Unit4ComeandJoinUs!（角色扮演、拓展练习、单元检测）4课时1.语言能力：能熟练发出邀请、回应邀请，进行角色扮演；2.文化意识：了解中西方邀请礼仪的简单差异；3.思维品质：能礼貌拒绝或接受邀请，培养得体的交际思维。完成Unit4单元检测及讲评，期中复习准备第9周4月28日-5月2日期中复习、期中考试、试卷讲评4课时1.语言能力：巩固前4个单元核心知识，查漏补缺；2.学习能力：培养自我反思、总结归纳的能力；3.思维品质：能分析自身学习不足，明确改进方向。5月1日劳动节放假，期中考试调整至4月28日-29日，5月2日讲评试卷第10周5月5日-5月9日Unit5OurClassroom,OurCall（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握classroom、desk等教室物品词汇及维护教室的句型；2.文化意识：培养爱护教室环境、热爱集体的品质；3.思维品质：能分类整理教室物品，培养规划思维。常规教学，补期中复习进度第11周5月12日-5月16日Unit5OurClassroom,OurCall（对话操练、实践活动、单元检测）4课时1.语言能力：能运用句型谈论教室维护，完成教室整理实践活动；2.学习能力：培养动手实践、合作互助的能力；3.思维品质：能制定简单的教室维护计划。完成Unit5单元检测及讲评第12周5月19日-5月23日Unit6I'monDuty（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握onduty、cleantheblackboard等值日词汇及谈论值日工作的句型；2.文化意识：培养主动承担班级责任、认真值日的习惯；3.思维品质：能合理分配值日任务，培养合作思维。常规教学第13周5月26日-5月30日Unit6I'monDuty（角色扮演、任务拓展、单元检测）4课时1.语言能力：能流利谈论值日工作，进行值日场景角色扮演；2.学习能力：培养认真负责、主动完成任务的习惯；3.思维品质：能评价他人的值日工作，培养判断思维。完成Unit6单元检测及讲评第14周6月2日-6月6日Unit7SchoolRules（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握rule、don’trun等规则类词汇及表达规则的句型；2.文化意识：培养遵守校园规则、尊重公共秩序的品质；3.思维品质：能辨析行为对错，培养规则意识和判断思维。常规教学第15周6月9日-6月13日Unit7SchoolRules（对话创编、规则宣讲、单元检测）4课时1.语言能力：能运用句型表达校园规则，创编规则对话，进行规则宣讲；2.学习能力：培养自主遵守规则、主动宣传规则的意识；3.思维品质：能结合校园实际制定简单规则，培养创新思维。完成Unit7单元检测及讲评第16周6月16日-6月20日Unit8APoliteWay（Getstarted+核心词汇、句型新授）4课时1.语言能力：掌握please、thankyou等礼貌用语及运用礼貌用语的句型；2.文化意识：培养礼貌待人的品质，了解中西方礼貌用语的差异；3.思维品质：能在不同情境中正确使用礼貌用语，培养得体的交际思维。6月19日-21日端午节放假，本周教学进度适当调整第17周6月23日-6月27日Unit8APoliteWay（单元检测）、ReviewRoadHelperDay（综合复习）、期末考试4课时1.语言能力：巩固Unit8知识，整合全册核心词汇、句型；2.学习能力：培养综合复习、归纳总结的能力；3.思维品质：能灵活运用全册知识解决简单的交际问题。完成Unit8单元检测及讲评，6月26日-27日期末考试第18周6月30日（备注：实际按18周闭环，调整为6月23日-6月29日，6月29日完成所有工作）期末考试试卷讲评、成绩分析、学期总结、核心素养发展评价4课时1.语言能力：查漏补缺，巩固全册知识；2.学习能力：总结本学期学习方法，明确下学期学习目标；3.思维品质：能全面评价自身核心素养发展情况，培养自我反思能力。6月29日结束所有教学工作，6月30日前完成学期归档评价方式遵循“教—学—评”一体化理念，结合核心素养目标，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的全面性、趣味性和激励性，评价结果以等级形式呈现（优秀、良好、合格、待提高），不公布具体分数，保护学生学习积极性。过程性评价（60%）贯穿整个学期，重点评价学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、口语表达能力等，每周记录，每月汇总，具体包括：课堂表现（20%）：评价学生课堂参与度、发言积极性、倾听习惯、角色扮演表现等，鼓励学生主动开口、大胆尝试。作业完成（15%）：评价学生作业的规范性、及时性、准确性，包括书面作业（单词、句型书写）、口头作业（听读、背诵）、实践作业（对话创编、任务实践）等。单元检测（15%）：每个单元结束后进行单元检测，评价学生对本单元核心知识的掌握情况，及时查漏补缺，讲评重点、难点。小组合作与实践（10%）：评价学生在小组活动、实践任务中的合作表现、参与度和任务完成质量，培养学生的合作能力和实践能力。终结性评价（40%）以期中考试和期末考试为主，重点评价学生的综合语言运用能力和核心素养发展情况，具体包括：期中考试（15%）：第9周进行，考查前4个单元的核心词汇、句型、对话及简单的读写能力，检验阶段性教学效果。期末考试（25%）：第17周进行，考查全册核心知识的综合运用能力，包括听力、笔试、口语三个部分，全面评价学生的语言能力、思维品质等核心素养。评价反馈及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，针对存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生明确努力方向。鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和评价能力，让学生主动参与到评价过程中。分层辅导计划针对学生个体差异，结合学情分析，制定分层辅导计划，兼顾不同层次学生的需求，促进全体学生共同进步，落实核心素养目标。优等生（约30%）辅导目标：提升综合语言运用能力和创新思维，拓展知识面，培养自主学习能力和跨文化交际意识。辅导内容：增加对话创编、短文仿写、英语歌谣创编等拓展内容；引导学生自主阅读简单的英语绘本；组织英语演讲、角色扮演展示等活动，提升口语表达能力。辅导方式：小组合作探究、自主学习任务布置、个别指导、成果展示等。中等生（约40%）辅导目标：巩固核心知识，提升语言运用能力，克服学习难点，养成良好的学习习惯，增强学习自信心。辅导内容：重点巩固核心词汇、句型的运用；加强对话朗读、仿写训练；针对性解决学习中存在的发音、书写等问题。辅导方式：课堂重点关注、小组互助、课后集中辅导、作业面批等。学困生（约30%）辅导目标：掌握基础词汇、句型，能完成简单的听读、书写任务，培养学习兴趣，树立学习自信心，养成基本的学习习惯。辅导内容：简化学习任务，重点辅导基础词汇的认读、书写和核心句型