部编版九年级历史上册第10课：《千年帝国与法典光辉》教学设计

部编版九年级历史上册第10课：《千年帝国与法典光辉》教学设计一、教学内容分析  本课隶属世界古代史“封建时代的欧洲”单元，课标要求“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位”。从知识技能图谱看，学生需在已学西罗马帝国衰亡的基础上，理解拜占庭帝国作为罗马帝国“延续体”的特殊性，掌握《查士丁尼法典》编纂的背景、内容与影响，并初步分析帝国衰亡的多重原因。这一内容承上（古典文明的终结）启下（对文艺复兴的桥梁作用），是理解文明传承与演变的关键节点。在过程方法上，本课是培养学生史料实证、历史解释素养的绝佳载体。学生将通过分析地图、法典条文摘录、历史叙述等多元材料，学习如何从史料中提取信息、进行合理推论，并尝试对帝国的兴衰做出多角度解释。素养价值渗透方面，拜占庭帝国地处欧亚非交界，其历史是理解文明交流、冲突与融合的生动案例，有助于学生形成开放、包容的文化观；《查士丁尼法典》则体现了法治文明的建设与传承，其追求秩序与公正的精神内核，对今天仍有启示意义。  学情诊断方面，九年级学生已具备一定的历史时序感和事件分析能力，对罗马帝国有初步印象，但对“拜占庭”这一名称较为陌生，易与古希腊、古罗马其他时期混淆。其兴趣点可能在于帝国的富庶、君士坦丁堡的传奇色彩以及法典的神秘性。认知难点在于理解帝国“承前启后”的复杂角色及法典对后世法律体系的深远影响。教学中，我将通过呈现对比鲜明的地图、创设“帝国生存挑战”等情境，动态评估学生的空间概念和逻辑推理能力。针对不同层次学生，策略如下：对基础较弱学生，提供带有批注的关键史料和清晰的时空线索图；对能力较强学生，则引导其对比《查士丁尼法典》与同时期其他法律文献，或探讨帝国政策得失的深层原因，鼓励其进行初步的批判性思考。二、教学目标  知识目标：学生能准确指出拜占庭帝国的时空坐标，概述其发展简史；能解释《查士丁尼法典》编纂的目的、核心内容（如强调皇权、保护私有财产），并理解其作为罗马法集大成者的地位；能列举导致拜占庭帝国衰落的内外因素，并阐述其保存与传播古典文化的贡献。  能力目标：学生能够阅读并提取历史地图中的关键信息（如都城位置、疆域变化），形成空间叙事能力；能够分析《查士丁尼法典》的节选条文，推断其立法意图与社会背景，初步掌握“论从史出”的史料分析方法；能够在教师引导下，从政治、经济、军事、地理等多角度综合探讨帝国兴衰的原因，提升历史解释的全面性。  情感态度与价值观目标：通过对拜占庭帝国多元文化特性的探究，学生能感受文明交流与融合的历史必然性与积极意义，培养开放的国际视野；通过审视《查士丁尼法典》对公平、秩序的追求，初步认识法治建设对于社会治理的长期价值，形成对规则与秩序的尊重意识。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的时空观念与唯物史观素养。通过绘制帝国疆域变迁示意图，强化时空关联意识；通过分析帝国繁荣与衰落的诸多因素，理解历史发展的复杂性与综合性，学会从经济基础、社会矛盾等角度审视历史进程，避免单一化、片面化的结论。  评价与元认知目标：在小组合作探究“帝国衰亡之谜”任务中，学生能依据教师提供的评价量规，对他组的观点与证据进行简要评议；在本课学习尾声，能通过绘制简易思维导图的方式，反思并梳理本课知识的内在逻辑结构（如“延续辉煌危机遗产”），检视自己是否建构了清晰的知识框架。三、教学重点与难点  教学重点：拜占庭帝国的历史地位及《查士丁尼法典》的价值。确立依据：从课程标准看，此二者是构建本课知识结构的“大概念”，是理解欧洲中世纪文明多样性与法律传统延续性的关键支点。从学业评价导向分析，拜占庭帝国的“桥梁”作用和《查士丁尼法典》对后世的影响，是中考考查的高频考点，常以材料解析、比较分析等题型出现，旨在检验学生的高阶思维能力。  教学难点：多维度理解拜占庭帝国的衰亡原因，以及深层把握《查士丁尼法典》的法治精神遗产。预设依据：九年级学生的历史综合分析能力尚在发展中，容易将帝国衰亡简单归因于外部军事打击（如奥斯曼土耳其的进攻），而忽视其内部官僚体系腐化、经济衰退、军事制度改革滞后等深层矛盾。同时，学生对法律条文的理解容易停留在表面，难以抽象出其中蕴含的“法律至上”、“保护权利”等超越时代的理念。突破方向在于提供分层史料，搭建分析框架，引导学生像历史学家一样思考多重因素的相互作用。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含动态疆域变化地图、圣索菲亚大教堂内部全景图、君士坦丁堡战略位置示意图、《查士丁尼法典》相关条文（中译节选）及帝国衰亡时间轴。1.2学习任务单：设计分层探究任务单，包含基础信息填写、史料分析指引和拓展思考问题。2.学生准备2.1预习任务：通读教材，尝试用时间轴列出拜占庭帝国大事记；思考“一个帝国如何才能长久存在？”2.2物品准备：历史图册、不同颜色的笔。3.环境布置3.1板书记划：预留核心板书区域，规划为“帝国脉络”、“法典精粹”、“兴衰之思”三个板块。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：（播放一段展示伊斯坦布尔圣索菲亚大教堂恢宏内饰与独特伊斯兰装饰元素的短视频，或呈现其兼具基督教穹顶与伊斯兰宣礼塔的对比图片）“同学们，请看这座建筑。它雄伟的穹顶曾是世界基督教的仰望中心，而四周的宣礼塔又标志着另一种信仰的入驻。大家猜猜，它位于哪里？它背后又隐藏着一个怎样充满矛盾与传奇的帝国故事？”1.1问题提出：这座建筑堪称一个文明的“活化石”，它最初属于哪个帝国？这个帝国为何能历经千年风雨，又将怎样的遗产留给了后世？今天，就让我们穿越时空，走进这个被称为“千年帝国”的拜占庭，探寻其辉煌的法典与不朽的文明密码。1.2路径明晰：我们将首先为这个帝国“定位”，看它如何从罗马的躯壳中诞生；接着探访其璀璨的都城与雄心勃勃的法典编纂；最后，我们将一起思考，如此强盛的帝国为何最终走向了黄昏，它的遗产又如何在历史长河中熠熠生辉。第二、新授环节任务一：定位“千年帝国”——从罗马到拜占庭教师活动：首先，展示罗马帝国分裂与西罗马灭亡的动态地图。“如果罗马帝国是一位巨人，那么公元395年，这位巨人做了一个怎样的‘手术’？”引导学生观察东西罗马的分界线。紧接着，聚焦东罗马疆域，提问：“西罗马在蛮族冲击下崩溃了，而东边的这部分为什么能存活下来，并且又延续了一千年？大家看看地图，它的‘身体条件’有什么特别之处？”引导学生关注其核心区域（巴尔干、小亚细亚）、都城君士坦丁堡的位置。随后，明确“拜占庭帝国”是后世史学家的称谓，其居民始终自视为“罗马人”。学生活动：观察地图变化，回答教师提问，尝试从地理范围、都城位置等角度分析东罗马帝国生存的初始优势。在课本或地图册上标注关键时间和地名（395年、君士坦丁堡）。可能展开讨论：地理位置如何影响一个国家的命运？即时评价标准：1.能否准确指出东、西罗马帝国的地理划分。2.能否从地图中提取至少两个君士坦丁堡的地理优势（如三面环海、控制海峡）。3.在讨论中能否积极表达观点，并尝试联系已有知识。形成知识、思维、方法清单：★拜占庭帝国起源：公元395年罗马帝国分裂后，东罗马帝国逐渐演变为拜占庭帝国，以君士坦丁堡为都城。▲时空观念建立：学习历史首先要“定位”，时间（395年）和空间（地中海东部）是理解一切历史事件的起点。★核心概念辨析：“拜占庭帝国”是历史学上的习惯称呼，其本质是罗马帝国的直接延续，这种“名实之辨”有助于理解其文化的正统性自称。任务二：帝国的“心脏”——君士坦丁堡的战略与经济教师活动：展示君士坦丁堡详图，设计一个角色扮演情境：“假如你是帝国皇帝，要向大臣们阐述定都于此的理由，你会从哪几个方面说服他们？”提供提示卡：军事防御、交通贸易、文化融合。随后，展示反映君士坦丁堡繁华市场的史料或绘画，并讲述“丝绸之路”西端的故事。“来自中国的丝绸、印度的香料、北欧的毛皮在这里汇聚，金币‘诺米斯玛’成为中世纪地中海的硬通货。可以说，这里是当时世界的‘超级商城’。”学生活动：扮演“小皇帝”，结合地图和提示，从军事（易守难攻）、经济（沟通欧亚、收取关税）、文化（东西交汇）等方面阐述定都优势。倾听教师补充，感受都城的富庶与枢纽地位，理解经济繁荣是帝国强盛的基础。即时评价标准：1.角色扮演中论证是否条理清晰，至少涵盖两个维度。2.能否理解君士坦丁堡的繁荣与其地理位置、政策之间的因果关系。形成知识、思维、方法清单：★都城的关键作用：君士坦丁堡凭借得天独厚的地理位置（控制博斯普鲁斯海峡），成为易守难攻的战略要塞和沟通东西方的贸易枢纽。▲经济基础决定作用：帝国的长期繁荣，根植于其活跃的工商业和国际贸易带来的巨大财富，这是分析任何古代帝国强盛原因时不可忽视的视角。★“活”的历史：结合地图与角色扮演，能将静态知识转化为动态理解，体会历史决策背后的现实考量。任务三：查士丁尼的“雄心”——法典编纂与帝国振兴教师活动：展示查士丁尼一世画像及统治时期的帝国最大疆域图。“这位皇帝有一个著名的梦想：‘收复失地，恢复罗马帝国昔日荣光’。他几乎做到了，但军功之外，他留下了一项更持久的遗产。”引出《查士丁尼法典》。提出问题：“帝国疆域辽阔，民族众多，旧有法律庞杂矛盾，如果你是皇帝，你会如何解决这个问题来巩固统治？”随后，简述编纂过程，强调其系统性（《法典》《法学汇纂》《法理概要》《新律》合称《罗马民法大全》）。学生活动：思考皇帝面临的治理难题，提出“统一法律”、“修订法律”等初步想法。了解法典编纂的浩大工程及其“集大成”的特点，认识这是国家治理现代化的重要举措。即时评价标准：1.能否理解编纂统一法典对于治理庞大、复杂帝国的必要性。2.能否记住《罗马民法大全》是查士丁尼法典的统称。形成知识、思维、方法清单：★《查士丁尼法典》编纂：由皇帝查士丁尼一世主持编纂，旨在梳理和统一罗马法，巩固皇权与社会秩序。★核心组成部分：《法典》（历代法令）、《法学汇纂》（法学著作）、《法理概要》（法律教材）、《新律》（新颁布法令），合称《罗马民法大全》。▲历史人物评价：查士丁尼的功绩需一分为二看待：对外征战消耗国力，但对内组织编纂的法典却泽被后世，评价历史人物应多维度、看主流。任务四：法典的“光辉”——《罗马民法大全》的内涵与价值教师活动：提供两条精选条文摘录。条文A：“皇帝的威严光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固……”条文B：“任何人在缺席时不得被判罪。同样，不得基于怀疑而惩罚任何人……”组织小组讨论：1.条文A体现了怎样的核心思想？（皇权至上）2.条文B体现了哪些对今天仍有启示的法律原则？（如注重程序、疑罪从无）“同学们，请注意，这部法典虽然强调皇权，但也继承了许多罗马法中的合理原则。它就像一座桥梁，你们觉得，它连接了什么？”引导学生思考其对罗马法体系的保存与系统化。学生活动：小组合作，阅读、分析史料，讨论并分享对条文的理解。认识到法典兼具维护专制统治和包含进步法律理念的双重性。思考并回答“桥梁”问题，理解其连接了古典罗马法与后世欧洲大陆法系的重大意义。即时评价标准：1.能否从史料中准确提取“皇权至上”的关键信息。2.能否辨识出条文B中体现的现代法治精神的雏形。3.小组讨论时分工是否明确，发言是否有据。形成知识、思维、方法清单：★法典核心精神：一方面，它宣扬皇权至高无上，是巩固统治的工具；另一方面，它系统保留了罗马法在财产、契约、诉讼程序等方面的诸多原则。★史料实证方法：历史结论必须建立在可靠的史料证据基础上，分析条文是理解法典最直接的方式。★深远历史影响：《查士丁尼法典》是对罗马法的系统总结与整理，奠定了后世欧洲大陆法系的基础，是罗马法传承的关键载体。任务五：帝国的“斜阳”——危机、坚守与遗产教师活动：呈现时间轴，展示7世纪后帝国面临的四面压力：阿拉伯人、斯拉夫人、诺曼人、突厥人。设计探究活动：“帝国千年大厦最终在1453年轰然倒塌。请结合时间轴和所学，小组合作，从‘内忧’和‘外患’两个角度，为帝国的衰亡开具一份‘诊断书’。”提供“病因”提示卡：外患（长期战争消耗）、内忧（国库空虚、军区制破坏、统治集团斗争）。最后，展示一组图片：拜占庭学者逃往意大利、俄国的双头鹰国徽、圣索菲亚大教堂建筑风格影响。“帝国虽亡，但其文明的火种并未熄灭，它照亮了哪里？”学生活动：小组合作，依据史料和时间轴，从军事、经济、政治等方面分析帝国衰亡的原因，完成“诊断书”并进行简短汇报。观看图片，思考并总结拜占庭遗产：保存古希腊罗马文献（促进文艺复兴）、将东正教传播给斯拉夫世界（如基辅罗斯）、其建筑与艺术对东西方均有影响。即时评价标准：1.“诊断书”是否综合了内、外因素，分析是否全面。2.能否准确说出拜占庭帝国在文化传承方面的至少两项贡献。形成知识、思维、方法清单：★衰亡原因：是一个长期、多因素的过程，包括外部军事压力不断（阿拉伯、突厥等），内部财政枯竭、军事制度改革失败（军区制瓦解）、统治集团内讧等。★文明遗产：1.文化保存者：大量保存和传承了古希腊罗马的文化典籍，为后来的文艺复兴准备了条件。2.宗教传播者：将东正教传播到东欧斯拉夫地区，影响了俄罗斯等国的文化发展。3.艺术影响：其建筑（如圣索菲亚大教堂的穹顶）、艺术对欧洲和伊斯兰世界均有影响。▲唯物史观运用：帝国的衰亡是内外矛盾共同作用的结果，经济衰竭、政治腐朽等内因是根本，外因通过内因起作用。第三、当堂巩固训练  基础层：完成学习任务单上的填空与选择题，如：拜占庭帝国都城是_；《查士丁尼法典》的统称是_；其编纂的目的是_。“请大家独立完成，检验一下本节课最核心的知识点是否都已装进脑袋。”  综合层：呈现一幅描绘君士坦丁堡市场场景的绘画，提出问题：“请结合本节课所学，从至少两个角度说明这幅画反映了拜占庭帝国的哪些特点？”（角度提示：经济、文化、地理位置）  挑战层：材料辨析题。提供两则短材料，一则是关于查士丁尼远征耗资巨大的描述，一则是关于《法典》对欧洲各国法律影响的论述。问题：“这两则材料分别评价了查士丁尼统治的哪一方面？综合来看，你认为应如何全面评价查士丁尼一世的历史作用？”“这道题有难度，需要你把今天学的知识‘串’起来，并形成自己的判断。可以同桌小声交流一下思路。”  反馈机制：基础层答案通过课件快速核对；综合层邀请不同学生分享答案，引导互评：“你认为他的分析角度准确吗？论据是否充分？”；挑战层选取有代表性的答案进行投影展示，由教师进行精讲，示范如何综合材料、辩证评价。第四、课堂小结  “同学们，旅程接近尾声。谁能用一句话概括拜占庭帝国在你心中的形象？是‘守卫古典文明的堡垒’，是‘沟通东西方的金桥’，还是‘在辉煌与挣扎中谢幕的千年老人’？”引导学生从不同角度总结。随后，请学生在笔记本上尝试用关键词或简易图示，构建本课的知识框架（建议按“起源繁荣法律衰亡遗产”的逻辑）。“请大家花两分钟，给你的知识‘大厦’封顶，看看它结构是否稳固。”最后，布置分层作业：1.必做（基础性）：整理本课大事年表，并书面回答：为什么说《查士丁尼法典》是罗马法的集大成者？2.选做A（拓展性）：写一篇短文，设想你是一位拜占庭商人，描述你在君士坦丁堡市场上的一天所见所闻。3.选做B（探究性）：对比查阅资料，探讨拜占庭帝国与同时期的中国唐朝，在应对外部威胁和维护大国地位方面，有哪些异同？“期待看到你们富有创意的作业成果，下节课我们将会分享其中的精彩观点。”六、作业设计基础性作业：1.完成课后练习所有题目，重点落实对核心史实的记忆与理解。2.绘制一幅简单的拜占庭帝国极盛时期疆域示意图，标注都城君士坦丁堡。3.书面阐述：《查士丁尼法典》编纂的主要目的及其对罗马法传承的意义。（不少于150字）拓展性作业：4.（情境写作）假设你是一名在君士坦丁堡工作的抄写员，正在参与《法学汇纂》的抄录工作。给你的家人写一封家书，描述你的工作内容、所见所闻，并表达你对这项工程的看法。5.（资料收集）利用网络或书籍，查找圣索菲亚大教堂在不同历史时期（拜占庭时期、奥斯曼时期、现代）的图片或描述，制作一个简单的对比图册，并附上简要说明。探究性/创造性作业：6.（历史调研）以“文明的守夜人：拜占庭对文艺复兴的贡献”为主题，搜集相关资料，撰写一篇小调查报告，重点说明拜占庭保存和传播了哪些古典文化成果。7.（辩证思考）有人认为，查士丁尼大帝收复西方领土的战争是劳民伤财、加速帝国衰落的不明智之举；也有人认为，这是重振罗马荣光的必要尝试。请收集双方观点的论据，写一篇小议论文，陈述你自己的看法并论证。七、本节知识清单及拓展★1.拜占庭帝国起源：公元395年罗马帝国分裂后，东罗马帝国逐渐演变为拜占庭帝国。此为理解其文化正统性（自视为罗马）与历史连续性的起点。★2.都城君士坦丁堡：原称拜占庭，战略位置极佳，控制黑海与地中海通道，是坚固的军事要塞和繁荣的东西方贸易中心，被誉为“东西方之间的金桥”。★3.查士丁尼一世：拜占庭帝国著名皇帝（527565年在位），在位期间力图恢复罗马帝国旧疆，并主持编纂了《查士丁尼法典》。★4.《罗马民法大全》组成：包括《法典》（皇帝法令汇编）、《法学汇纂》（法学家论述摘录）、《法理概要》（法律教科书）和《新律》（查士丁尼新法令），是罗马法的系统集成。▲5.法典的双重性：核心目的是巩固皇权与统治秩序（如条文强调“皇帝意志即法律”），同时也系统化保留了罗马法关于私有财产、契约、诉讼程序等的大量合理原则。★6.法典的历史地位：标志着罗马法发展到完备阶段，对后世欧洲大陆各国的法律制定产生了深远影响，是大陆法系的基石。★7.帝国的衰落原因（多因素）：外部：长期面临多方强敌进攻（波斯、阿拉伯、塞尔柱突厥、奥斯曼土耳其等）。内部：军事扩张消耗国力；军区制破坏导致兵源和财政问题；统治集团内斗；经济衰退等。★8.帝国灭亡标志：1453年，奥斯曼土耳其帝国攻陷君士坦丁堡，拜占庭帝国灭亡。★9.文化保存者角色：帝国长期保存了大量古希腊罗马的典籍、学术和艺术，这些文化遗产后来通过多种渠道（如学者西迁）传入西欧，对文艺复兴起了推动作用。★10.宗教传播者角色：将基督教（东正教）传播到东欧斯拉夫民族地区，如基辅罗斯，深刻影响了俄罗斯等国家的文化、政治与宗教传统。▲11.建筑与艺术遗产：圣索菲亚大教堂的巨型穹顶建筑技术影响深远；镶嵌画、圣像画等艺术独具特色。▲12.与中国的联系：在中国史书中被称为“拂菻”，通过丝绸之路与中国有间接的贸易和文化交流。▲13.“拜占庭”之名由来：近代历史学家为区分古典罗马与中世纪的东罗马，以其都城旧址“拜占庭”命名，帝国臣民自身并不使用此称。▲14.历史启示：拜占庭的兴衰史表明，一个文明的长存不仅依靠军事与地理优势，更依赖于制度的活力、经济的健康、文化的韧性以及应对外部变化的适应能力。八、教学反思  本次教学设计立足于九年级学生的认知特点与历史学科核心素养的培养要求，试图在有限的课堂时间内，构建一个兼具结构性、探究性与人文性的学习历程。从预设目标看，知识目标的达成度可通过当堂巩固的基础层练习和课后作业进行检测；能力与素养目标则更多地体现在任务二、四、五的小组探究与展示环节中，需要教师通过细致的课堂观察和过程性评价来把握。  （一）各环节有效性评估导入环节以圣索菲亚大教堂的视觉冲突切入，成功激发了学生的好奇与探究欲，驱动性问题明确。新授的五个任务环环相扣，逻辑清晰：“定位探核心析法典论衰亡承遗产”，形成了完整的故事链。其中，任务四（分析法典条文）和任务五（开具“诊断书”）是学生思维活动的高潮部分。在实际教学中，需注意把控任务四的讨论时间，避免对法律条文进行过度现代解读；任务五的小组合作需给予明确的角色分工和“病因”提示卡支持，否则容易流于表面，仅重复外部军事压力。当堂巩固的分层设计照顾了差异性，但挑战层材