六年级下册综合实践活动课程《指尖生花：衍纸艺术的探索与创造》教案

六年级下册综合实践活动课程《指尖生花：衍纸艺术的探索与创造》教案一、教学内容分析  本课以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，聚焦“创意物化”与“劳动实践”核心素养，引导学生通过衍纸这一传统纸艺的现代实践，完成从认知、设计到制作、评价的完整项目周期。在知识技能图谱上，学生需识记基础卷形（紧卷、松卷）与部件（叶形卷、泪滴卷）的造型特征，理解“点、线、面”构成与“疏密、色彩、节奏”等形式美法则在立体构图中的应用，这是从平面设计思维转向立体空间建构的关键阶梯。过程方法上，本课承载着“设计思维”的启蒙：学生将亲历“观察分析创意构思动手实践优化改进”的创造性问题解决路径，体验将抽象创意转化为具体物象的完整流程。素养价值层面，衍纸制作中精细、耐心、专注的劳动过程，是对学生意志品质的淬炼；对线条曲直、色彩搭配、空间布局的反复推敲，则深化了其审美感知与创意表达能力；而小组协作共同完成一件复杂作品，更是对沟通协作与责任担当素养的无声滋养。  授课对象为六年级学生，其认知特点是抽象逻辑思维迅速发展，具备一定的图案设计与色彩知识，手工精细动作趋于成熟，但将二维设计转化为三维实物的空间想象与结构规划能力仍是普遍短板。部分学生可能因耐心不足，在重复性卷纸环节产生倦怠；也可能因追求完美，在面对复杂组合时产生畏难情绪。因此，教学须前置“兴趣激发”与“信心建立”。在过程评估中，我将通过“一分钟快速挑战卷”观察学生基础技能掌握度，通过草图绘制了解其构思逻辑，并在巡回指导中通过追问（“你为什么选择这个颜色组合？”“这个部分怎样固定更牢固？”）动态诊断思维过程。基于此，教学调适应提供“工具箱”式支持：为技能生疏者提供步骤分解微视频与辅助工具（卷纸笔、模板尺）；为构思卡壳者提供主题图库与半成品部件库；为学有余力者设置开放性的“创意变形”挑战，鼓励其在基础造型上进行个性化演绎，真正实现“一人一策”的差异化支持。二、教学目标  知识目标：学生能准确说出紧卷、松卷、泪滴卷、眼形卷等至少四种基础衍纸造型的名称与制作要点，并能阐释色彩对比与调和、构图重心与平衡在衍纸作品设计中的基本作用，形成初步的立体造型知识框架。  能力目标：学生能够熟练使用衍纸笔、白胶、镊子等工具，独立完成基础卷形的制作与组合粘贴；能够以小组为单位，基于选定主题（如“海洋之韵”、“春日花园”）共同完成一幅具有一定复杂性和完整性的衍纸装饰画，展现规划、协作与物化能力。  情感态度与价值观目标：在反复的卷、捏、粘、贴中，学生能体验手工艺制作的乐趣与成就感，养成耐心、细致、持之以恒的工匠精神；在小组讨论与作品互评中，学会欣赏同伴创意，乐于分享经验，形成积极的合作态度与审美包容心。  科学（学科）思维目标：发展“设计思维”与“系统思维”。学生能像设计师一样工作，经历“定义主题收集灵感绘制草图选择技法制作测试组装优化”的迭代过程；并能在组合复杂作品时，思考部件间的结构关系与力学支撑，理解局部与整体的系统性关联。  评价与元认知目标：引导学生运用师生共制的评价量规，从“技能熟练度”、“创意表现力”、“构图完整性”及“合作有效性”四个维度，对个人及小组作品进行批判性审视与客观评价；并能回顾制作过程，反思“遇到的最大困难是什么？”“我是如何解决或可以如何改进的？”，提升学习策略的自我调控能力。三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生掌握衍纸从“单一造型”到“组合构图”的创作逻辑与工艺流程。确立依据源于综合实践活动课程对“创意物化”核心素养的强调，该重点直接关联“设计制作优化”这一完整的问题解决链条，是学生将艺术构想转化为实体作品的能力基石，也是评价项目成果是否达成的关键观测点。它要求学生不仅会做基础零件，更要理解零件如何通过色彩、形态、疏密的规划，服务于整体的主题表达。  教学难点预计为学生对于衍纸立体构图的空间规划与稳定性处理。难点成因在于，这需要学生跨越从平面拼贴到立体建构的认知跨度。六年级学生的空间想象力尚在发展，如何预先在脑海中或草图上规划多层、叠加的部件位置，并在实际粘贴中解决因重力、胶水未干导致的部件移位、坍塌问题，是常见的思维与操作障碍。预设依据来自以往手工艺课程中，学生作品常出现的“平面化”倾向和结构松散现象。突破方向在于提供“构图脚手架”，如分层设计草图模板、演示“从底层背景到上层主体”的粘贴顺序，以及介绍“支撑点”和“临时固定”的技巧。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含衍纸艺术欣赏视频、基础技法微课、优秀学生作品图库）；衍纸基础造型实物范例板；大幅衍纸作品一幅。1.2工具与材料：衍纸笔、镊子、白胶、牙签（分胶用）、衍纸条（多种色彩与宽度）、硬卡纸底板、珠针（用于临时固定）。1.3学习资料：分层学习任务单（含基础技法步骤图与创意挑战提示）；小组合作评价量规（初稿）。2.学生准备2.1预习与心理：课前观察生活中的曲线与卷曲图案（如弹簧、漩涡、花瓣）；形成46人异质小组（兼顾动手能力、创意与组织力）。2.2自选物品：鼓励携带与小组主题相关的图片或实物资料。3.环境准备3.1座位布置：小组围坐式，便于讨论与材料共享。3.2区域划分：教室前设“材料补给站”与“技法求助角”；后方预留“作品展示墙”。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与认知冲突：同学们，请看屏幕和老师手中的这幅画（展示复杂精美的衍纸作品）。猜猜看，它是由什么材料做成的？不是油画，也不是刺绣，它全部是由——这些细细的纸带卷制而成的！（出示一把衍纸条）这就是“衍纸艺术”。一张平平无奇的纸条，经过卷、捏、拼、贴，竟能创造出如此立体而绚烂的世界，是不是很神奇？  1.1问题提出与路径明晰：今天，我们就化身“纸艺工程师”和“色彩魔法师”，共同探索这“指尖生花”的奥秘。我们的核心任务是：以小组为单位，创作一幅有主题、有故事的衍纸装饰画。我们将从解开一个“小纸卷”的魔力开始，学习让它“七十二变”，最终将它们组合成令人惊叹的画面。准备好让你们的巧手和创意起飞了吗？第二、新授环节任务一：解锁基础密码——卷形的千变万化  教师活动：首先，我们来玩一个“一分钟挑战”：请大家不用工具，试着徒手将纸条卷成尽可能圆润紧实的小卷。（巡视观察）感觉如何？是不是有点费力，且不太均匀？工欲善其事，必先利其器。现在，请拿起衍纸笔，看老师演示“紧卷”的标准手法：纸条卡入笔槽，左手轻捏末端，右手匀速转动笔杆——“卷”要匀速，“收口”要利落，点一滴白胶固定。来，大家跟着我一起做。好，接下来是“松卷”，同样步骤，但在取下后要让它自然放松，再捏合成想要的形状。看，轻轻一捏，圆卷变成了水滴状；两边一捏，又变成了眼睛状。大家发现规律了吗？“松卷是造型的母体，指尖的力量就是塑造它的工具。”  学生活动：参与一分钟徒手卷挑战，体验工具的必要性。观看演示，学习使用衍纸笔制作紧卷。尝试制作松卷，并跟随教师指导，练习将松卷捏塑成泪滴卷、眼形卷等23种基础造型。相互比较作品形状的规整度。  即时评价标准：1.工具使用是否规范、安全？2.制作的紧卷是否紧凑平整？3.捏塑造型时，手指力度控制是否得当，形状是否对称美观？  形成知识、思维、方法清单：★基础卷形是衍纸的“字母”：紧卷是核心单元，常用于填充或作花心；松卷是可变单元，通过捏压可衍生出多种造型。▲工具是手的延伸：衍纸笔提供均匀的卷曲力，镊子用于精细调整与粘贴，合理使用工具能提升效率与质量。方法论：从“模仿”到“理解”：先严格模仿标准动作，形成肌肉记忆；再理解“卷松捏”的逻辑链条，为自由创造打下基础。任务二：从零件到部件——简单的组合魔法  教师活动：现在，我们的“字母”准备好了，可以拼写“单词”了。看，用五个泪滴卷围成一个圈，中间点一个紧卷，一朵小花就诞生了！（展示）再比如，用几个眼形卷首尾相接，能变成一条可爱的毛毛虫。请大家开动脑筋，你们手中的这些基础卷，能组合成什么？是太阳、树叶，还是一颗星星？给大家5分钟时间，以小组为单位进行“创意接龙”，每人提出一种组合方案并尝试制作一个小部件。“别忘了，白胶是我们的‘粘合剂’，用量要少而准，可以用牙签辅助点胶。”  学生活动：观察教师示范的花卉组合。小组内展开头脑风暴，构思基础卷的组合方式。动手将24个基础卷组合粘贴成一个有意义的简单部件（如花朵、树叶、几何图案）。在组内展示自己的部件，并简要说明创意。  即时评价标准：1.组合是否有明确的形象或图案感？2.粘贴时是否注意了部件间的相对位置与胶量控制？3.在小组讨论中是否积极贡献了创意？  形成知识、思维、方法清单：★组合创造意义：单一卷形是抽象的，通过有目的的排列组合，能构成具象或抽象的视觉符号。▲胶粘技巧：“少即是多”，胶水过多会渗出污染画面；粘贴后需保持压力片刻以确保牢固。设计思维萌芽：开始从“制作单个物品”转向“为表达某个形象而设计”，这是创意物化的关键一步。任务三：规划我们的画面——主题草图设计  教师活动：拥有了丰富的“单词库”，现在我们要创作属于自己的“篇章”了。各小组请确定一个创作主题，比如“星空”、“海底世界”、“我的校园”。“先别急着动手做，伟大的作品都始于一张草图。”请大家在任务单的底图框内，用铅笔勾勒出你们的构图。想一想：主体物放在哪里？（介绍构图重心）背景如何衬托主体？（思考疏密关系）哪些部分用紧卷填充，哪些用松卷造型？（规划技法）不同区域打算用什么色调？（考虑色彩搭配）。教师巡回指导，通过提问引导深化思考：“这个部分如果做立体一点，会不会更有趣？”  学生活动：小组讨论，共同商定一个感兴趣且可行的创作主题。协作完成设计草图，明确画面主体、背景、大致色彩分区和计划使用的主要卷形。可能经历争论与妥协，最终形成统一方案。  即时评价标准：1.草图是否清晰表达了主题与主要构成元素？2.构图是否考虑了主次、疏密等基本形式美法则？3.小组分工是否初步明确（谁负责哪部分）？  形成知识、思维、方法清单：★设计先于制作：草图是将抽象创意可视化的蓝图，能有效避免制作的盲目性。▲构图基础：主体突出、布局平衡、层次分明是一幅好作品的骨架。协作中的系统思维：小组需将大任务分解为子任务，统筹规划色彩、造型、工期的分配，像项目经理一样思考。任务四：协作物化挑战——从草图到实物  教师活动：蓝图已绘，开工大吉！各小组根据草图分工，开始制作。在此期间，教师化身“工程顾问”和“资源协调员”，巡回指导。针对共性问题进行集体提示：“制作大型松卷时，可以先用铅笔做轴心，会更省力。”“粘贴多层结构时，可以从底层开始，用珠针临时固定，待下层干透再叠加上层。”为遇到困难的小组提供“技法锦囊”（微视频二维码）或“灵感补给”（参考图片）。同时，关注小组合作动态，鼓励有效沟通。  学生活动：根据分工，大量制作所需的各种卷形与部件。依据草图，在底板上进行试摆放和正式粘贴。过程中不断与组员交流，调整细节（如颜色替换、位置微调）。解决遇到的技术问题（如造型不稳固、胶水粘手）。  即时评价标准：1.制作是否依据草图规划进行？2.遇到技术问题时，是积极寻求解决还是停滞抱怨？3.小组内沟通是否高效，是否互帮互助？  形成知识、思维、方法清单：★批量生产与质量控制：为完成作品，需高效重复制作特定部件，同时保持造型的一致性。▲问题解决策略：遇到困难时，可查阅资源、求助同伴或老师、尝试替代方案，培养抗挫力。项目管理实践：在真实任务中体验时间管理、质量管理和团队协作。任务五：点睛与优化——细节调整与作品命名  教师活动：大部分小组已进入收官阶段。现在，请大家以“观众”的眼光，退后一步审视你们的作品。“有没有哪个角落看起来空荡荡的？也许需要加两片小叶子点缀。”“色彩是否完全和谐？有没有一处颜色显得太跳脱？”最后的调整至关重要。调整完毕后，请为你们的作品起一个贴切而富有诗意的名字，并准备一份简短的“创作说明”。  学生活动：小组共同观察、评议几乎完成的作品，从整体效果出发，进行最后的细节添加、修补或调整。共同商讨，为作品命名，并构思创作说明（如主题寓意、创作故事、难点克服等）。  即时评价标准：1.是否能以批判性眼光发现作品的不足之处？2.调整行为是否有效地提升了作品的完整度与美感？3.作品名称与说明是否与主题和画面契合？  形成知识、思维、方法清单：★整体大于部分之和：最终审视强调作品的完整性与艺术感染力，培养整体审美观。▲反思与优化：创作从来不是一步到位的，基于评价的优化是提升作品质量的必要环节。意义赋予：为作品命名和撰写说明，是为物质作品注入精神内涵，完成从“手工制品”到“艺术表达”的升华。第三、当堂巩固训练  训练以“展示评价微调”的形式展开，本身就是课堂成果的巩固。1.基础层（全员参与）：各小组将作品张贴于“展示墙”，每位学生对照评价量规，对自己在小组合作中的技能掌握（如：我是否能独立制作三种以上卷形？）和贡献度进行个人反思打分。2.综合层（小组互评）：开展“画廊漫步”活动，小组派代表驻守作品旁讲解，其他小组轮流观摩、倾听，并依据量规从“技能”、“创意”、“构图”、“合作”四个维度为他组作品粘贴不同颜色的评价星。“请把黄色的‘创意星’贴给你认为最新颖的作品，把蓝色的‘技艺星’贴给制作最精致的作品。”3.挑战层（开放性思考）：教师选取互评中产生的典型意见（如：“这幅作品色彩很丰富，但主体不够突出”），引导全班进行探讨：“如果让你来优化，你会给出什么具体建议？”这训练学生在真实评价情境中综合运用所学知识进行批判性与建设性思考。教师汇总评价星，进行简要的集中点评，既肯定普通亮点，也剖析共性问题，提供专业视角。第四、课堂小结  引导学生回归学习历程图。“同学们，回想一下，今天我们完成了一次怎样的艺术探险？我们从认识工具、学习‘字母’（基础卷），到拼写‘单词’（组合部件），再到绘制‘蓝图’（设计草图），最后合作建成‘大厦’（完成作品）。”请学生用一句话分享本节课最大的收获或最深的体会。教师总结升华：“衍纸的魅力，不仅在于纸卷变幻出的美丽形态，更在于这个过程——它考验我们的耐心，激发我们的创意，锤炼我们的双手，也凝聚团队的智慧。每一幅作品都是独一无二的，因为它承载了你们这个小组独特的故事和努力。”作业布置：1.基础性作业（必做）：完善课堂未完成的作品部分，并个人独立制作一个由至少5个部件组合而成的衍纸书签。2.拓展性作业（选做）：尝试探索一种课堂上未教授的衍生卷形（如旋风卷、心形卷），并将制作步骤用图文记录下来。3.探究性作业（选做）：思考衍纸艺术除了装饰画，还可以应用在生活中的哪些方面？（如首饰、立体贺卡）并画出设计草图。六、作业设计  基础性作业：1.完善与美化课堂小组作品，确保牢固与整洁。2.独立设计并制作一个衍纸书签。要求：书签需包含至少两种基础卷形和一种组合部件；色彩协调，主题自定（如“夏日荷花”、“星空”）。此项作业旨在巩固个人技能，并鼓励将技法应用于小型实用物品。  拓展性作业：1.“技法探险家”：通过网络或书籍，自学一种新的衍纸造型（如“郁金香卷”、“孔雀眼卷”），用A4纸图文并茂地记录下自学步骤、要点和最终成品照片。2.“文化探源”：简要了解衍纸艺术的历史起源（源于欧洲修道院）及其在不同国家的发展，写一份300字左右的简介。此项作业满足对技法深度或文化背景感兴趣学生的探究欲。  探究性/创造性作业：“衍纸+”跨界设计挑战。尝试将衍纸元素与其他材料或领域结合，完成一项微型创作。例如：①与光结合：制作一个衍纸灯罩装饰片段。②与穿戴结合：设计一款衍纸胸针或耳环。③与叙事结合：用一系列衍纸小场景讲述一个成语故事。提交形式可以是实物作品，也可以是详尽的设计方案图稿与说明。此项作业为富有创造力和挑战精神的学生提供高阶平台。七、本节知识清单及拓展  ★衍纸艺术：一种将细长纸条通过卷、捏、拼、贴等手法制作成复杂装饰图案的纸艺形式。其魅力在于以简单的材料创造出极富立体感和精细感的作品。  ★核心工具及其功能：衍纸笔（核心工具，用于卷出均匀纸卷）、镊子（精细调整与粘贴必备）、白胶（粘合剂，需用牙签精确控制用量）、模板尺（用于测量松卷大小一致）。  ★四大基础卷形：紧卷：卷制紧密的实心圆卷，是基础单元。松卷：卷制后放松形成的圆环，是造型变化的“母体”。泪滴卷：将松卷一端捏尖而成，常见于花瓣、叶片。眼形卷：将松卷两端捏尖，形似眼睛，用途广泛。  ▲衍生造型：由松卷通过不同方式的捏压变形而来，如月牙卷、方形卷、心形卷等。掌握基本手法后，可自行探索创造。  ★从“形”到“意”的组合逻辑：单个卷形是抽象元素，通过有规律的排列组合（如环绕、对称、连续），能构成具象的图形（花、叶、动物）或抽象的图案，实现表意功能。  ▲构图三要素：主体与背景：明确视觉中心。疏密与节奏：通过卷形的密集与留白形成视觉节奏感。色彩搭配：可运用同类色求和谐，对比色求突出，需服务于主题。  ★设计思维流程：在综合实践活动中，应遵循“观察与构思（定主题）→规划与设计（画草图）→制作与实施（动手做）→评估与优化（调细节）”的迭代循环，而非盲目动手。  ▲立体粘贴技巧：对于多层结构，遵循“从底到面、先大后小、先主后次”的顺序。可使用珠针进行临时固定辅助定位，待胶干后再移除。  ★合作有效性体现：小组内应有角色分工（如设计师、卷制员、粘贴员、质检员），沟通顺畅，能共同解决进程中遇到的问题，彼此欣赏与协助。  ▲评价的多元维度：一件衍纸作品可从“技术性”（造型准确、粘贴牢固）、“艺术性”（创意、色彩、构图）、“完成度”（完整性、整洁度）以及“过程性”（合作、毅力）等多角度进行综合评价。  ★创意物化的内涵：指通过动手实践，将创新的想法、理念转化为具体的实物或方案。本课中，将“春日花园”的想象转化为一幅衍纸画，即是典型的创意物化过程。  ▲工匠精神初体验：衍纸制作需要极大的耐心、细心和专注力，对不完美处的反复修正，正是对精益求精、持之以恒的工匠精神的初步体验。八、教学反思  （一）目标达成度与证据分析：本节课基本实现了预设目标。知识目标上，学生能准确指认并制作基础卷形，在作业书签中得到了充分体现。能力与素养目标上，各小组均完成了主题作品，尽管质量参差，但完整经历了设计制作全过程；“画廊漫步”中的互评发言显示，学生已能运用形式美法则进行有依据的评价。情感目标方面，课堂氛围专注而热烈，学生遇到困难时更多是相互请教而非放弃，可见兴趣与耐性得到了培养。“当看到那个平时好动的男生小心翼翼地用镊子调整花瓣角度时，我知道，这节课对他而言已经超越了手工本身。”  （二）环节有效性评估与学情深度剖析：导入环节的实物震撼和挑战任务迅速抓住了学生注意力。新授环节的五个任务阶梯设计合理，但“任务三：草图设计”用时比预计稍长，部分小组在主题确定上犹豫不决，暴露出自主规划能力的不足。这提示我，今后需在课前提供更丰富的主题“菜单”或启发方向。“任务四：协作物化”是核心阶段，差异体现最为明显：能力强的小组能高效分工，甚至创新组合方式；而能力弱的小组则易陷入一人忙、众人看的局面。我采取的“针对性支援”策略（如为弱组提供半成品部件、简化构图建议）起到了作用，但如何更自然地在小