Module 3 Unit 1 I like football. 教学设计（小学英语三年级下册）

Module3Unit1Ilikefootball.教学设计（小学英语三年级下册）一、教学内容分析like...like...年级下册第三模块第一单元，核心语境为“运动偏好”（SportsPreferences）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标审视，本课处于“人与自我”和“人与社会”主题的交汇点。在知识技能图谱上，它承接了上册已学的简单问候与自我介绍，并开启了用英语表达个人情感喜好的新维度，为后续学习更复杂的情绪与观点表达奠定基础。核心语言点为“Ilike...”（我喜欢……）与“Idon‘tlike...”（我不喜欢……）的句型结构，以及“football,basketball,tabletennis,morningexercises”等运动类词汇。认知要求从对词汇的“识记”与“理解”，提升至在模拟真实交际情境中的“应用”。在过程方法上，本课强调通过体验、参与和实践，引导学生初步运用观察、模仿、比较等思维方法，在交际活动中感知中英文表达喜好的异同。素养价值渗透方面，本课不仅是语言知识的传授，更是引导学生积极表达自我、尊重他人不同喜好的契机，在小组活动中培育初步的合作意识与包容态度，实现语言能力与社交情感能力的协同发展。like...like...no期学生。他们经过半年的英语学习，具备简单的词汇储备和跟读模仿能力，对游戏、歌曲、角色扮演等形式兴趣浓厚。然而，他们的注意力持久性有限，抽象语法概念理解困难。可能的认知障碍在于：将“like”直接对应中文“喜欢”，忽略其作为动词在句子中的功能；在表达否定时，易混淆“Idon‘tlike...”与“Ilike...no”。因此，教学过程必须高度情境化、活动化。我将通过“全身反应法”（TPR）、图片环游、角色扮演等多感官参与活动，动态评估学生的发音准确性、句型运用意愿及合作状态。对于接受较快的学生，将鼓励其拓展词汇（如“swimming”，“skippingrope”）并尝试简单问答；对于需要支持的学生，将通过同伴互助、教师个别指导及可视化句型支架，确保其能参与并完成基础性表达任务。二、教学目标  知识目标：学生能够在图片、动作或实物的提示下，准确认读、理解并口头运用核心词汇“football,basketball,tabletennis,morningexercises”。他们能初步理解“Ilike...”和“Idon’tlike...”的句型结构，并能在创设的“运动调查”情境中，用完整句“Ilike(football).”或“Idon’tlike(morningexercises).”来表达个人对某项运动的喜好。  能力目标：学生能够通过听录音、看动画捕捉关键信息（如文中人物喜欢的运动）。在小组调查活动中，能够运用所学句型进行简单的信息询问与交换，并尝试记录调查结果，初步发展信息获取与处理的微技能。同时，在模仿跟读和角色朗读中，培养良好的语音语调和朗读习惯。  情感态度与价值观目标：学生在表达自我喜好和倾听同伴分享的过程中，增强学习英语的自信心和表达欲。通过了解不同的运动喜好，初步意识到个体差异的存在，学会尊重他人的选择，并在小组合作活动中体现出乐于倾听、友好互助的积极态度。  学科思维目标：重点发展学生的观察与归纳思维。通过对比文中人物Panpan对不同运动的态度（喜欢与不喜欢），引导其观察并归纳出表达喜好的两种基本句型结构。在情境应用中，鼓励学生进行简单的逻辑关联，如将运动图标与词汇、将个人感受与句型进行匹配。  评价与元认知目标：设计简单的“同伴互评小贴士”，引导学生在小组表演后，依据“声音是否响亮”、“句子是否完整”等标准进行点赞式评价。在课堂小结环节，通过提问“今天你学会了怎样告诉别人你的喜好？”，引导学生回顾学习路径，初步反思自己“学会了什么”和“是如何学会的”。三、教学重点与难点  教学重点：核心句型“Ilike...”和“Idon’tlike...”的表达与初步运用。确立依据在于，该句型是《课标》一级“表达与交流”要求中“描述熟悉的事物和表达简单的情感和喜好”的具体语言载体，也是本模块乃至后续情感态度表达的语言基石。从能力立意看，掌握此句型是实现从“词汇输出”到“句子输出”的关键一步，对学生语言能力的发展具有枢纽作用。  教学难点：难点一，“Idon‘tlike...”在实际交际中的自然、准确运用。成因在于学生首次系统接触英语的否定表达，易受母语“喜欢…不”结构干扰。难点二，在脱离文本支架的真实或模拟真实情境中，学生主动、恰当地运用句型进行交际。这源于三年级学生语言积累有限，迁移应用能力尚在发展中。预设突破方向：通过大量对比性听说输入、创设“观点分歧”的趣味情境（比如，老师故意说“Idon’tlikefootball.”引发学生惊讶与表达欲）和提供可视化的句型卡片作为“说话拐杖”，降低表达焦虑，促进语言内化与输出。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（含课文动画、运动音效、互动游戏）；“football,basketball,tabletennis,morningexercises”大词卡及对应运动明星或卡通图片；笑脸和哭脸表情符号卡各一套；句型主干卡“Ilike______.”和“Idon‘tlike______.”。  1.2学习材料：分层课堂任务单（A基础跟读模仿单，B小组调查记录单）；角色扮演头饰（Panpan,Daming,Amy等）。  2.学生准备  2.1预习任务：在家观看课文动画，试着跟读；思考并准备一项自己最喜欢的运动（可用中文或画画表示）。  2.2物品：英语书、姓名卡。  3.环境布置  教室前部留有活动空间；桌椅按4人小组“田字形”摆放，便于合作与调查活动。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与激趣：同学们，今天我们的教室要变成一个小小的“运动直播间”！听，这是什么声音？（播放一段混合了足球欢呼、篮球拍击、乒乓球清脆声响的音频）对啦，都是运动的声音！你们看，谁来啦？（课件动态呈现熊猫Panpan，它看上去有点困惑）Panpan最近想选一项最喜欢的运动，它有点拿不定主意呢。  1.1问题提出与路径明晰：它想请我们三年级X班的同学们一起帮帮忙，看看大家都喜欢哪些运动，好不好？那我们今天就一起走进Module3Unit1，学习如何用英语响亮地告诉别人：“Ilikefootball!”或者其他的运动。我们先来当个小侦探，听听Panpan和他的朋友们都喜欢什么吧！第二、新授环节  任务一：词汇初感知——运动猜猜猜  教师活动：首先，我会模仿打篮球的动作，但不发出声音，用口型提示“basketball”，并指向对应的图片。“Look!WhatamIdoing?”待学生猜出后，出示词卡，以清晰、夸张的口型带读“basketbasketbasketball”，并用手势模拟拍球节奏辅助记忆。接着，依次呈现足球、乒乓球图片，播放晨操音乐，采用相同“动作/声音+图片+词卡”的立体输入模式。然后，我会进行“快闪快说”游戏：快速闪现图片，让学生抢答。对于“morningexercises”这个较长词汇，我会采用分音节拍手读的方式：“morningexercises”，来，大家跟着老师的节奏一起拍！  学生活动：学生观察教师的动作和图片，尝试猜测并说出运动名称（中英文皆可）。在教师带读时，他们进行模仿跟读，并尝试用动作配合记忆。在游戏环节，他们集中注意力，看到图片后迅速大声说出英语单词。  即时评价标准：1.跟读时口型是否模仿到位，发音是否清晰。2.在游戏环节，能否根据图片迅速、准确地反应出对应词汇。3.能否尝试用肢体语言辅助表达词汇。  形成知识、思维、方法清单：★football,basketball,tabletennis,morningexercises——本课核心运动类名词。教学提示：注意“tabletennis”连读及“exercises”的复数发音，可通过动作和图片建立直接英语思维关联，避免中文翻译中介。▲观察与联想：学习新词时，将声音、图像、动作多通道结合，是记忆单词的好方法。  任务二：句型初输入——Panpan的喜好清单  教师活动：“Now,let‘swatchthecartoonandfindout:WhatdoesPanpanlike?”播放第一遍课文动画（至Panpan表达完喜好），引导学生关注。播放后，举起足球图片，微笑着说：“Panpansays:‘Ilikefootball.’”同时将“Ilike”卡片和“football”图片粘在黑板上，组成句子。用同样方式引出“Ilikebasketball.”。接着，用疑惑的表情指着晨操图片：“But,whataboutmorningexercises?DoesPanpanlikeit?”播放动画后半部分，引导学生发现Panpan捂耳朵的动作和“Idon’tlikemorningexercises.”的句子。此时，将“Idon‘tlike”卡片（用不同颜色突出“don’t”）与对应图片组合，与“Ilike...”句列并排摆放，形成视觉对比。  学生活动：学生带着问题观看课文动画，尝试捕捉关键信息。他们会跟着动画情节，感知Panpan对不同运动的情感变化。在教师构建句子时，他们进行观察和跟读。当看到对比句列时，他们会直观感受到两种表达形式的差异。  即时评价标准：1.观看动画时是否专注，能否回答出关于Panpan喜好的简单问题。2.能否跟随教师的引导，正确跟读新句型。3.能否注意到“Ilike...”与“Idon‘tlike...”在形式和语调上的不同。  形成知识、思维、方法清单：★Ilike(football).——表达个人喜好的核心肯定句式。教学提示：强调“like”后接运动名称，发音饱满。★Idon’tlike(morningexercises).——表达个人不喜好的核心否定句式。教学提示：这是难点，需重点对比，解释“don‘t”是“donot”的缩写，表示“不”，并通过表情（笑脸/哭脸）和语调（上扬/下沉）强化情感差异。▲对比归纳：通过并列呈现，引导学生主动观察、比较两种句型的异同，是发现语言规律的重要思维过程。  任务三：听说深加工——跟读模仿小达人  教师活动：“Now,let‘sreadaftertheCD.TrytobealittlePanpan!”播放课文录音，采用“分句跟读—角色跟读—整体跟读”的递进方式。在跟读过程中，我会特别强调“Idon’tlike...”中“don‘t”的爆破音和降调，并模仿Panpan的表情。之后，进行“音量挑战”游戏：老师举笑脸卡，学生用开心的语调大声读“Ilike...”句；老师举哭脸卡，学生用沮丧的语调读“Idon’tlike...”句。看哪组同学表情最丰富，语调最到位！  学生活动：学生打开课本，手指文字，认真聆听录音并逐句模仿。在角色跟读时，他们会尝试代入Panpan的角色。在“音量挑战”游戏中，他们根据教师出示的表情卡，迅速反应并配上相应表情和语调进行朗读。  即时评价标准：1.跟读时能否做到指读，发音是否力求模仿录音的原汁原味。2.在游戏环节，能否根据提示准确切换句型和相应的情感语调。3.小组合作朗读时是否整齐、有表现力。  形成知识、思维、方法清单：▲语音语调：英语句子有升降调，表达喜欢时常用降升调显得热情，表达不喜欢时用降调显得肯定。模仿录音是学习地道语音的捷径。▲情感代入：学习语言不仅是声音的模仿，更是情感的传递。把自己当成Panpan，读起来会更有趣！  任务四：意义性操练——我的喜好我作主  教师活动：创设个人选择情境。“Class,nowit‘sYOURturn!WhatdoYOUlike?”我首先示范，拿起一个篮球说：“Ilikebasketball.”然后拿起晨操图片，皱皱眉说：“Idon’tlikemorningexercises.”接着，我走到一位学生面前，递给他/她一个足球道具，微笑着问：“Whataboutyou?”并用手势提示黑板上的句型支架。之后，我将学生分成四人小组，下发“运动调查表”，上面印有四项运动的图片和“Ilike.../Idon‘tlike...”句型框架。我的任务是巡视，重点倾听学生是否在尝试运用完整句，并及时提供词汇或句型帮助，特别是对害羞或表达有困难的学生给予鼓励。  学生活动：学生首先观察教师的示范。当被教师问及时，他们尝试运用句型回答。在小组活动中，每位学生轮流用“Ilike...”或“Idon’tlike...”表达自己对表中运动的喜好，组内同伴可以倾听并简单回应“Metoo!”或“Oh!”。他们需要在调查表上，在自己喜欢的运动旁画笑脸，不喜欢的画哭脸。  即时评价标准：1.个人表达时，是否敢于开口，是否尝试使用完整句子。2.小组活动中，能否轮流有序表达，并认真倾听同伴的分享。3.能否正确使用调查表，用符号记录信息。  形成知识、思维、方法清单：★句型的初步迁移应用：将所学句型从课文人物迁移到表达真实的自我。教学提示：鼓励学生即使只说“Ilikefootball.”也是巨大的成功，重在有意义的交流而非完美。▲信息记录：用简单的符号（笑脸/哭脸）记录信息，是整理思路的初级方法。★社交互动语言萌芽：“Metoo!”是在认同他人喜好时最自然、最简单的回应，鼓励学生使用。  任务五：综合小展示——小组观点秀  教师活动：“Timeforshow!Whichgroupwantstotellusaboutyoursurvey?”邀请23个小组上前展示。我会引导他们以“Wearegroup...Hello!”开头，然后小组成员依次说“Ilike.../Idon‘tlike...”，最后可以一起说“Thankyou!”在其他小组展示时，我会引导台下学生担任“小评委”，依据“声音响亮星”和“句子完整星”的标准进行友好评价。我会总结各组的发现，例如：“Wow,manyfriendslikefootballinGroup1.ButinGroup2,theylikedifferentsports.That’scool!”  学生活动：展示小组的成员合作，面向全班进行简单汇报。台下学生认真观看，并根据教师提供的简单标准，在展示结束后竖起相应数量的手指表示点赞（如，觉得声音响亮就竖一根拇指）。  即时评价标准：1.展示小组是否合作有序，每个成员是否都有表达。2.表达时是否自信、清晰。3.评价者是否能够依据简单标准进行积极、正向的评价。  形成知识、思维、方法清单：▲合作展示：学习在集体面前自信地展示合作成果。▲倾听与评价：学习如何认真倾听他人，并依据清晰的要点（而非模糊的“好”或“不好”）给予反馈。★尊重多样性：通过观察不同小组的喜好差异，直观感受并理解“每个人都可以有不同的喜好”，这是非常重要的社交认知。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全体必做）：“ListenandMatch”听力匹配练习。学生在任务单上听录音，将听到的句子（如“Ilikebasketball.”）与对应的运动图片连线。这道题检验学生对核心句型的听觉辨识能力。“看谁耳朵灵！”  2.综合层（多数学生可选做）：“创设新对话”微型任务。提供熊猫Panpan和猴子Daming的卡通形象，以及足球、乒乓球等图片道具。学生两人一组，选择道具，模仿课文编一个至少两句的简单对话（例如：Panpan:“Ilikefootball.”Daming:“Iliketabletennis.”）。鼓励他们加入学过的问候语。“试试看，你们就是小编剧！”  3.挑战层（学有余力学生选做）：“超级调查员”拓展。提供更多运动词汇卡片（如swimming,skippingrope），鼓励学生在小组内或离开座位，用“Ilike...”句型去调查一位朋友对一项新运动的看法，并回来简单报告：“(Name)likes(swimming).”  反馈机制：听力练习后，通过课件展示答案，学生自检或同桌互检。对于综合层任务，邀请12组上台展示，教师和同伴从“对话是否通顺”、“有没有用上新句型”方面给予点评。挑战层的分享将作为课堂亮点，教师给予特别表扬，并可将调查结果记录在班级“兴趣墙”上。第四、课堂小结  “孩子们，今天的‘运动直播间’就要结束啦。让我们一起回顾一下：今天，你学会了怎样告诉别人你的喜好吗？”引导学生一起说“Ilike...”，并做开心手势；说“Idon‘tlike...”，做摆手手势。“我们还帮助Panpan和许多同学了解了不同的运动喜好，知道了大家喜欢的东西可以不一样，这很棒！”作业布置：1.必做作业：听读课文录音至少三遍，并模仿语音语调。向家人用英语介绍自己今天学到的一项运动，并说说“Ilike...”或“Idon‘tlike...”。2.选做作业（二选一）：(1)画一幅“MyFavoriteSport”的画，并在旁边写上“Ilike...”。(2)用手机录一段小视频，模仿Panpan，边说“Ilike...Idon’tlike...”边做动作。下节课，我们来看看哪些同学的展示最有创意！六、作业设计  基础性作业（全体必做）：  1.听读模仿员：听课本配套录音，模仿跟读Module3Unit1的课文至少5遍，力求语音语调准确。请家长在课本相应页面签字。  2.单词小画家：在四线三格本上，规范抄写“football,basketball,tabletennis,morningexercises”每个单词两遍，并为其配上一幅简笔画。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：  “家庭喜好小调查”：用今天学习的句型，调查一位家庭成员（如爸爸、妈妈或兄弟姐妹）喜欢和不喜欢的运动（可以用中文询问，但记录和报告尝试用英文）。制作一张简单的调查卡，包含调查对象头像（可画）、运动图标和“He/Shelikes...”、“He/Shedoesn‘tlike...”的句子（教师可提供句式模板）。下节课带来分享。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  “设计我的运动海报”：为你最喜欢的一项运动设计一张迷你英文宣传海报。海报需包含：1.运动的英文名称（大标题）。2.一句宣传语，如“Ilike...It‘sfun/cool!”3.相关的图画或剪贴画。鼓励色彩丰富、创意十足。优秀作品将在班级英语角展示。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇  1.football/ˈfʊtbɔːl/(n.)足球：注意英式英语中常指“足球”，美式英语中“soccer”更常用。可以通过球星图片（如梅西）加深记忆。  2.basketball/ˈbɑːskɪtbɔːl/(n.)篮球：由“basket”（篮子）和“ball”（球）组合而成。模仿投篮动作有助于记忆。  3.tabletennis/ˈteɪblˈtenɪs/(n.)乒乓球：也称为“pingpong”。注意两个单词需要连读。  4.morningexercises/ˈmɔːnɪŋˈeksəsaɪzɪz/(n.)早操：这是一个复合名词，且“exercises”必须以复数形式出现，因为早操包含一系列动作。分音节朗读是攻克长词的好办法。  ★核心句型  5.Ilike+(运动名称).：用于表达“我喜欢……”。“like”是实义动词，后面直接接喜欢的事物。这是英语中表达喜好的最基本句式。  6.Idon‘tlike+(运动名称).：用于表达“我不喜欢……”。“don’t”是“donot”的缩写，放在主语“I”之后，构成否定。这是本课语法难点，需通过大量对比练习巩固。  ▲交际用语与策略  7.Metoo!：当别人表达喜欢某物，而你同样喜欢时，可以用“Metoo!”来简单回应，表示赞同和共鸣。这是非常地道的口语。  8.Whataboutyou?：在表达完自己的观点后，可以用此句来询问对方的看法，将对话继续下去。是一个实用的交际策略。  9.使用表情和肢体语言：在说“Ilike...”时可以微笑、点头；说“Idon‘tlike...”时可以微微皱眉、摇头。非语言沟通能极大地辅助情感表达，使交流更生动。  ★文化点滴  10.运动无国界：足球、篮球、乒乓球等都是全球流行的运动。了解这些运动，也是了解世界文化的一扇小窗口。例如，乒乓球是中国的国球，在英国它被称为“tabletennis”。八、教学反思  本课预设的教学目标基本达成。从课堂模拟实况看，绝大多数学生能准确跟读核心词汇，并能在“小组调查”活动中，运用“Ilike...”句型进行简单交流，部分学生开始尝试使用“Idon‘tlike...”。“听音匹配”练习的正确率较高，表明听力输入有效。情感目标方面，学生在分享和倾听中表现积极，尤其在得知同伴喜好不同时，能表现出接纳的态度。然而，通过观察也发现，“Idon’tlike...”在实际自主表达中的使用频率和准确性仍低于肯定句，部分学生需依赖黑板上的句型提示卡才能完成否定句输出，这印证了课前对难点的预判。  各教学环节的有效性评估如下：导入环节的“运动直播间”情境和Panpan求助的故事情境，成功激发了学生的学习兴趣，使目标语言的学习有了明确的“交际目的”。新授环节的五个任务层层递进，从感知到理解，再到应用和创造，结构清晰。其中，“任务四（我的喜好我作主）”和“任务五（小组观点秀）”作为输出环节，给予了学生充分的表达机会，是检测学习成效的关键节点。即时评价标准的嵌入（如“声音响亮星”），使过程性评价变得具体可操作，学