圆明园的毁灭赛课教案

圆明园的毁灭赛课教案一、课题名称圆明园的毁灭二、授课年级小学高段（或初中低年级，可根据实际学情调整）三、课时安排1课时（40-45分钟）四、教材分析《圆明园的毁灭》是一篇承载着厚重历史情感与文化思考的课文。它以洗练的语言，讲述了圆明园昔日的辉煌壮丽及其被英法联军野蛮焚毁的屈辱历史。课文不仅展现了圆明园作为“万园之园”的艺术成就和文化价值，更通过今昔对比，深刻揭示了“落后就要挨打”的历史教训，激发读者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者暴行的愤慨，以及对国家命运的深切关怀。本课是培养学生爱国主义情感、提升语文素养、进行历史文化教育的重要载体。五、学情分析本课的授课对象已具备一定的阅读理解能力和历史常识储备，对国家和民族的概念有初步认知。他们对历史故事抱有好奇心，容易被生动的描述和强烈的情感所感染。然而，对于19世纪中叶的中国社会状况、圆明园的具体历史价值以及那场浩劫的深层影响，学生的理解可能尚浅。部分学生可能存在对历史事件“看热闹”或简单化认知的倾向。因此，教学中需注重情境创设，引导学生透过文字表象，深入理解历史背后的意义，将悲愤之情转化为理性思考和积极行动的内驱力。六、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解课文主要内容，把握文章脉络。学习作者通过对比、列举等手法突出事物特点的表达方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验、师生互动等方式，引导学生感受圆明园的辉煌与毁灭，品味语言文字的魅力，提升信息提取、分析概括及语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的宏伟瑰丽，激发对祖国灿烂文化的自豪感；深刻体会圆明园毁灭的惨痛，激发对侵略者野蛮行径的憎恨和对国家命运的忧思，树立“为中华之崛起而读书”的志向，培养珍视文化遗产、捍卫国家尊严的意识。七、教学重难点1.教学重点：*感受圆明园昔日的辉煌，理解其作为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”和“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”的价值。*理解圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。2.教学难点：*体会作者在字里行间蕴含的复杂情感（自豪、痛惜、愤怒、警示）。*引导学生将对历史的愤懑转化为理性的思考和积极向上的行动力量，真正理解“勿忘国耻，振兴中华”的深刻内涵。八、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、相关文字资料、实物投影（或白板）。九、教学准备1.教师准备：深入研读教材，查阅圆明园相关历史资料、图片、影像素材，制作多媒体课件，设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习课文，通读全文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子，尝试搜集圆明园的相关图片或小故事（可选）。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.视觉冲击，引出课题：*（课件展示：圆明园残垣断壁的图片，配以低沉、哀伤的背景音乐）*师：同学们，看到这些图片，听到这段音乐，你们有什么感受？（引导学生说出“悲伤”、“残破”、“荒凉”等词语）*师：这些断壁残垣，曾是一座令世界惊叹的皇家园林。它，就是——（板书课题：圆明园的毁灭）2.质疑激趣，明确方向：*师：看到这个题目，你心中有哪些疑问？（预设学生问题：圆明园是怎样一座园林？它为什么会被毁灭？是谁毁灭了它？毁灭的过程是怎样的？）*师：带着这些问题，让我们一同走进那段尘封的历史，去探寻圆明园的兴衰。（二）初读感知，梳理文脉（约7分钟）1.自由朗读，整体把握：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了圆明园的哪几个方面内容。2.字词检查，夯实基础：*（课件出示本课重点字词，如：辉煌、瑰宝、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色、侵略者、灰烬、不可估量等）*指名认读，纠正字音，引导理解部分词义（可结合上下文或图片）。3.梳理内容，概括段意：*师：课文主要写了圆明园的哪些内容？（引导学生概括：昔日辉煌、惨遭毁灭）*师：哪几个自然段写了它昔日的辉煌？哪几个自然段写了它的毁灭？（明确：2-4自然段写辉煌，第5自然段写毁灭，第1自然段总起，点明损失）（三）研读品味，感受“辉煌”（约15分钟）1.聚焦“辉煌”，自主探究：*师：课文用了大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌。请同学们默读课文2-4自然段，找出最能体现圆明园“辉煌”的句子或词语，读一读，品一品，说说你的感受，并在小组内交流。2.交流分享，多维感悟：*建筑宏伟，景色迷人：*（引导学生抓住“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“亭台楼阁”、“买卖街”、“山乡村野”等词语，感受其布局巧妙、建筑精美、景色多样。）*师：谁来谈谈圆明园的建筑有何特点？（引导学生体会其宏大与精巧并存，皇家气派与田园风光兼具。）*（课件展示：圆明园复原图或相关绘画作品，如“正大光明殿”、“蓬莱瑶台”、“武陵春色”等，帮助学生直观感受。）*师：漫步在这样的园林中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（想象画面，感受其“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。）*收藏丰富，文化璀璨：*（引导学生关注第4自然段，理解“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”所蕴含的时间跨度和价值。）*师：从这句话中，你体会到了什么？（收藏之丰富，历史之悠久，价值之连城，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。）*师：这些珍贵的文物，仅仅是物品吗？它们代表着什么？（引导学生认识到这是中华民族智慧的结晶，是灿烂文化的象征。）3.朗读升华，积累语言：*师：如此辉煌的圆明园，怎能不让我们为之自豪！让我们带着这份自豪与赞叹，齐读课文2-4自然段。（配乐朗读，读出气势与美感。）（四）痛斥暴行，感悟“毁灭”（约10分钟）1.转折对比，引发情感：*师：多么辉煌的圆明园啊！然而，这“万园之园”的一切，都在1860年的那场灾难中——（引读课文最后一段开头：化为一片灰烬。）*师：从“辉煌”到“灰烬”，这巨大的反差带给你怎样的感受？（引导学生说出“心痛”、“愤怒”、“惋惜”等。）2.品读“毁灭”，激愤情感：*师：默读第5自然段，找出描写侵略者暴行的词语和句子，圈点勾画，用心体会。*（学生交流，教师引导关注“闯入”、“掠走”、“搬运”、“任意破坏、毁掉”、“放火”、“连烧三天”等词语。）*师：“凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”从这些词语中，你看到了一群怎样的侵略者？（贪婪、野蛮、残暴、无耻）*（课件播放：圆明园被焚毁的相关影像资料片段，或展示侵略者掠夺文物的图片。）*师：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。此刻，你想说什么？（引导学生抒发内心的愤慨与痛惜。）3.理解“不可估量”：*师：课文开头和结尾都提到了“不可估量的损失”。“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”？（引导学生从文化、艺术、历史、精神等多个层面理解其损失的惨重与无法弥补。）（五）深化感悟，铭记历史（约5分钟）1.探究原因，以史为鉴：*师：圆明园为什么会被毁灭？（引导学生联系历史背景，认识到清政府的腐败无能、国家的贫穷落后是根本原因。）*师：这段屈辱的历史，给我们留下了怎样深刻的教训？（学生讨论，得出“落后就要挨打”的结论。）2.抒发情怀，明确责任：*师：站在圆明园的废墟上，我们悲愤交加。但仅仅悲愤就够了吗？我们更应该做些什么？（引导学生从“铭记历史”、“努力学习”、“振兴中华”等角度谈感悟。）*师：是的，“勿忘国耻，振兴中华”！这不仅是一句口号，更应成为我们每个人心中的信念和行动的力量。只有国家强大了，我们的文化才能得到尊重，我们的民族才能屹立于世界民族之林。（六）总结全文，拓展延伸（约3分钟）1.总结回顾：*师：今天，我们一同走进了圆明园，感受了它昔日的辉煌，也目睹了它惨遭毁灭的伤痛。这段历史，我们永远不能忘记。2.拓展思考/作业：*师：课后，请同学们思考：如今，圆明园的残垣断壁依然矗立，它像一座警钟，时刻提醒着我们什么？也可以搜集一些关于圆明园流失文物现状的资料，下节课我们一起交流。*（可选作业：写一篇读后感，题目自拟，如《圆明园的诉说》、《不能忘记的历史》等。）十一、板书设计圆明园的毁灭（左）昔日辉煌——（右）化为灰烬（瑰宝精华）（侵略者贪婪野蛮）（博物馆艺术馆）（不可估量的损失）痛惜愤怒勿忘国耻振兴中华（板书设计力求简洁明了，突出对比，点明情感主线和核心主旨，帮助学生构建知识框架，深化情感体验。左侧用积极色彩粉笔书写“辉煌”及相关关键词，右侧用凝重色彩书写“毁灭”及相关关键词，中间用醒目的符号或文字连接，底部点明情感与主旨。）十二、教学反思（预设）本课教学旨在通过情感的层层递进，引导学生深刻理解文本内涵。教学过程中，需注意把握多媒体运用的尺度，既能辅助学生直观感受，又不