部编版五年级语文下册第五单元教案

部编版五年级语文下册第五单元教案单元整体概述本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，编排了《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《刷子李》、《“凤辣子”初见林黛玉》以及《草船借箭》四篇课文。这些课文体裁多样，有叙事散文、民间传说、古典小说片段，旨在引导学生感受不同人物的鲜明特点，学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会人物的内心世界和个性品质。同时，培养学生阅读古典名著的兴趣，初步掌握阅读古典小说的一些基本方法，为后续更深入的名著阅读打下基础。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，感受人物的崇高品质；学习描写人物的基本方法”。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，分析人物形象特点的方法。*初步了解中国古典名著的魅力，激发阅读兴趣。*学习概括文章主要内容的方法，能简要复述课文。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物情感和性格。*鼓励学生联系生活实际和已有知识经验，加深对课文的理解。*组织学生进行角色扮演、讨论交流等活动，深化对人物形象的感知。3.情感态度与价值观：*感受父母之爱的不同表达方式及其深沉内涵。*体会民间手艺人的高超技艺和敬业精神。*初步感受古典文学作品中鲜活的人物形象和丰富的文化内涵。*培养对中国传统文化的热爱，以及对英雄人物智慧和谋略的敬佩。单元教学重难点*重点：*把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，分析人物形象特点。*难点：*理解古典小说的语言特点，初步感受古典名著的魅力。*学习运用所学的人物描写方法，尝试刻画人物形象。课时安排（建议）*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时*《刷子李》：2课时*《“凤辣子”初见林黛玉》：2课时*《草船借箭》：2-3课时*口语交际·讲民间故事：1课时*习作·缩写：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约14-16课时---《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案第一课时教学目标1.认识并掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，感受作者童年时父母对他作品的不同评价。3.初步体会父母评价中蕴含的爱。教学重难点*重点：初读感知，梳理课文主要内容，理解父母对“我”诗稿和第一本书稿的不同评价。*难点：初步理解父母评价背后的情感。教学准备*多媒体课件（包含作者简介、生字词、相关图片等）*学生预习课文，圈出生字词，初步了解大意。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过老师、父母的表扬或批评。还记得当时的心情吗？（学生自由发言）2.今天，我们要学习一篇关于评价的课文，看看作者童年时得到了怎样的评价，这些评价又对他产生了怎样的影响。这篇课文就是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：谁评价“精彩极了”？谁评价“糟糕透了”？评价的是什么？为什么会有这样不同的评价？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：誊写、糟、糕、歧、谨等）。*重点指导书写：“糟”（左右结构，右边是“曹”）、“糕”（米字旁，右边不要写成“羔”少一点）、“誊”（注意上部的写法）。*理解词义：如“精彩”、“糟糕”、“誊写”、“一如既往”、“谨慎”等。可以结合上下文或查字典理解。3.再读课文，思考：课文围绕父母的评价写了“我”童年时的哪几件事？（引导学生概括：写第一首诗、写第一本书稿）三、细读探究，感受评价1.学习第一部分（1-5自然段）：写第一首诗。*默读第1-5自然段，找出父母分别对“我”的诗作出了怎样的评价？用“——”画出母亲的评价，用“~~~”画出父亲的评价。*交流：*母亲的评价：“精彩极了！”（引导学生体会母亲当时惊喜、赞赏的语气，指导朗读）*父亲的评价：“糟糕透了。”（引导学生体会父亲当时严肃、认真的语气，指导朗读）*面对这两种截然不同的评价，“我”的表现和心情是怎样的？（得意扬扬；失声痛哭）*小组讨论：为什么母亲说“精彩极了”，而父亲说“糟糕透了”？他们的出发点是什么？（引导学生初步感知：母亲的鼓励，父亲的严格，都是出于爱。）2.学习第二部分（6-14自然段）：写第一本书稿。*过渡：几年后，“我”写了第一本书稿，父母又会给出怎样的评价呢？*学生自读第6-14自然段，找出父母的评价以及“我”的反应。*交流：*母亲的评价依然是“精彩极了！”，“我”的反应是“腼腆而得意”。*父亲的评价依然是“糟糕透了。”，“我”的反应是“再也受不了了”，“冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”。*思考：这次父母的评价和“我”的反应，与童年时有什么异同？为什么会有这样的异同？（评价相似，但“我”的理解和承受能力有所不同，因为“我”长大了一些。）四、课堂小结，初步感悟1.小结：这节课，我们初步了解了作者童年时，父母对他的诗稿和书稿给出了“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价。正是这两种评价，伴随着作者的成长。2.提问：学了这节课，你对父母的评价有了哪些新的思考？五、布置作业1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：父母的这两种评价，对“我”产生了怎样的影响？第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，深入理解父母评价中蕴含的爱。2.理解“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都植根于爱”。3.联系生活实际，体会父母之爱的不同表达方式及其深远影响。教学重难点*重点：深入理解父母评价中蕴含的爱，理解“我”为什么说两种评价“都植根于爱”。*难点：联系生活实际，体会父母之爱的不同表达方式及其对个人成长的影响。教学准备*多媒体课件（重点句段、相关图片等）教学过程一、复习回顾，导入新课1.回顾：通过上节课的学习，我们知道了父母对“我”的诗和书稿分别给出了怎样的评价？（生答，师板书关键词）2.导入：这两种截然不同的评价，像两股风不断地向“我”吹来。它们对“我”产生了怎样的影响呢？这节课我们继续探究。二、品读感悟，体会真爱1.学习课文最后两个自然段（15-16自然段）。*自由朗读这两个自然段，思考：成年后的作者是如何看待父母当年的评价的？找出关键句子。*重点研读：*“我越来越体会到我当初是多么幸运。”——“幸运”体现在哪里？（同时拥有母亲的鼓励和父亲的警告）*“因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’”——这里的“慈爱”和“严厉”分别体现在哪里？*“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”*小组讨论：为什么说“母亲的力量”是“灵感和创作的源泉”？为什么说“仅有这个是不全面的”？“警告的力量”又有什么作用？*引导学生理解：母亲的鼓励给予“我”信心和勇气，是前进的动力；父亲的批评让“我”保持清醒，认识到不足，从而不断改进。两者缺一不可。*“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”*这是全文的中心句。为什么说这两个极端的断言“共同的出发点——那就是爱”？（引导学生结合前文父母的言行和作者的感悟来谈。母亲的“精彩极了”是温柔的鼓励，是爱的阳光；父亲的“糟糕透了”是严厉的鞭策，是爱的风雨。阳光和风雨都是植物生长所必需的，父母的爱也是作者成长所必需的。）*指导朗读这句话，读出对父母之爱的理解和感激。2.回读全文，深化理解。*现在我们再回过头来看父母当初的评价，你对“精彩极了”和“糟糕透了”又有了哪些更深的理解？*带着这种理解，有感情地朗读全文。可以选择自己感受最深的段落读给大家听。三、联系生活，拓展延伸1.畅所欲言：在你的生活中，是否也有过类似的经历？父母或老师曾给予你怎样的鼓励或批评？当时你是怎样想的？学了这篇课文后，你又有什么新的感悟？（鼓励学生敞开心扉，分享自己的故事和感受。）2.小结：是啊，无论是温柔的鼓励，还是严厉的批评，只要出发点是爱，就能帮助我们更好地成长。我们要学会理解这份爱，珍惜这份爱。四、总结全文，升华情感1.总结：这篇课文以作者的亲身经历告诉我们，在人生的道路上，我们既需要鼓励的力量，也需要警告的力量。这两种力量，都源于深沉的爱。正是这两种爱的滋养，让我们健康、茁壮地成长。2.情感升华：父母的爱，有时像春雨，细腻温柔；有时像惊雷，振聋发聩。但无论形式如何，那份爱都是最真挚、最无私的。让我们怀着一颗感恩的心，去理解父母，回报父母。五、拓展练笔（选做）写一段话，描述一次你受到父母（或老师）鼓励或批评的经历，并谈谈当时的感受和现在的理解。六、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.与父母交流一次，谈谈你对他们评价的看法，也听听他们的想法。3.阅读有关父母之爱的文章或书籍。---《刷子李》教案第一课时教学目标1.认识并掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。2.初读课文，了解课文主要内容，知道“刷子李”是一个怎样的人，他有什么绝活。3.感受民间艺人的技艺风采，激发对民间艺术的兴趣。教学重难点*重点：初读感知，了解刷子李的技艺特点和课文主要内容。*难点：理解刷子李“规矩”的特殊含义。教学准备*多媒体课件（刷子李图片、相关俗语、生字词等）*学生预习课文，查阅关于“天津卫”、“奇人异事”的相关资料。教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话：同学们，在我国民间，有许多身怀绝技的手艺人，他们用自己的智慧和汗水创造了一个个奇迹，也留下了一段段佳话。今天，我们就要走进一位生活在旧天津卫的手艺人——刷子李。（板书课题，齐读）2.解题：看到“刷子李”这个名字，你有什么猜想？（引导学生从“刷子”和“李”字入手，猜想其职业和姓氏，初步感知其身份的独特性。）3.简介背景：“天津卫”是天津的旧称，当年的天津卫，水陆交通便利，市井繁华，也催生了许多有绝活的奇人。刷子李就是其中一位。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教工具书或同学。思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？2.检查字词：*出示生字词：傅、袱、蘸、诈、怔、发愣、规矩、手艺、师傅、徒弟、半信半疑、天衣无缝等。*指名认读，纠正字音，重点指导“傅”、“蘸”、“怔”等字的读音和写法。*理解词义：如“规矩”、“发愣”、“半信半疑”、“天衣无缝”、“手艺”等。3.再读课文，概括主要内容：课文主要写了刷子李的徒弟曹小三观察师傅刷墙，从半信半疑到最终佩服得五体投地的故事。三、细读探究，初识“奇人”1.默读课文，思考：刷子李是一个怎样的人？他最让人称奇的“绝活”是什么？用“——”在文中画出相关语句。2.交流刷子李的“规矩”和“绝活”：*“规矩”：“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”*引导学生理解这个“规矩”的苛刻和不一般，体会刷子李的自信和技艺高超。*“绝活”：技艺高超，刷墙时穿一身黑，干完活身上没有一个白点。3.讨论：曹小三一开始对师傅的“规矩”是怎样的态度？（半信半疑）从哪些地方可以看出来？（“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼