答司马谏议书理解性默写

答司马谏议书理解性默写《答司马谏议书》作为王安石的经典政论短文，以其逻辑严密、立场坚定、言辞犀利而著称。理解性默写不仅要求对文本的准确记忆，更在于对其深层含义、论证逻辑及作者情感态度的把握。以下结合文本重点，梳理理解性默写的关键知识点与常见题型方向。一、开篇立论与背景交代1.王安石在信中开篇点明写信缘由，表达对司马光来信指责的基本态度：默写重点：“昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。”*理解提示*：此句点明二人“议事不合”的核心原因是“所操之术多异”，并交代了回信的审慎态度——既尊重对方，又坚持己见。注意“强聒”“见察”“卤莽”“具道所以”等词语的准确书写。2.文中概括司马光对新法指责的核心内容：默写重点：“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”*理解提示*：此句是全文反驳的靶心，“侵官、生事、征利、拒谏”四词高度凝练了司马光的反对理由，需准确记忆并理解其具体所指（如“侵官”指增设新机构侵夺旧官职权，“生事”指改革措施扰乱民生等）。二、核心论点与反驳逻辑3.王安石表明自己推行新法的根本准则，回应“侵官”指责：默写重点：“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。”*理解提示*：强调新法“受命于人主”“修之于朝廷”的合法性，反驳“侵官”指控，体现其以君权为依托推进改革的思路。4.针对“生事”的指责，王安石阐述新法的目的是“利民除弊”：默写重点：“举先王之政，以兴利除弊，不为生事。”*理解提示*：以“先王之政”为理论依据，说明改革并非“生事”，而是恢复旧制、革除弊端，体现其“法先王之意”而非“法先王之迹”的改革理念。5.反驳“征利”指责，点明新法的财政原则：默写重点：“为天下理财，不为征利。”*理解提示*：“理财”是王安石变法的核心，他认为通过合理的财政改革增加国家收入，并非“与民争利”，而是“为天下”谋利，体现其“民不加赋而国用饶”的目标。6.回应“拒谏”指责，强调对“怨谤”的理性态度：默写重点：“辟邪说，难壬人，不为拒谏。”*理解提示*：将反对“邪说”“壬人”（奸佞小人）与“拒谏”区分开，表明自己并非拒绝所有意见，而是拒绝错误言论，体现其改革的原则性。三、对“天下怨谤”的深层回应7.王安石分析“天下怨谤”产生的原因，指出士大夫阶层的因循守旧：默写重点：“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？”*理解提示*：此句揭示了改革阻力的社会根源——“苟且”“不恤国事”的风气，以及士大夫“同俗自媚于众”的心态。“汹汹然”一词形象描绘了反对者的喧嚣，需注意“恤”“汹”的字形。8.引用盘庚迁都的典故，表明自己坚持改革的决心：默写重点：“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。”*理解提示*：以盘庚“度义而后动”的史实自况，强调改革决策基于“义”（道义、合理性）而非迎合“怨者”，体现其“不为流言所动”的坚定品格。“胥怨”“改其度”“度义”等词需准确理解。四、结尾的立场升华与情感表达9.王安石表明自己对“怨谤”的态度，体现改革者的担当：默写重点：“如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”*理解提示*：此句以退为进，先承认“未能膏泽斯民”的责任，再明确拒绝“一切不事事”的保守主张，凸显其“大有为”的改革追求。“膏泽斯民”“不事事”是关键词，需理解“事事”为“做事情”之意，“不事事”即无所作为。10.全文结尾表达对司马光的尊重，同时暗含坚持改革的决绝：默写重点：“无由会晤，不任区区向往之至。”*理解提示*：作为古代书信的常用结尾，看似客套，实则在激烈辩论后仍保持礼貌，体现王安石“君子和而不同”的风度；“区区”一词含谦逊与恳切，但其改革立场已在全文中明确，此处的“向往”更多是对对方理解的期待，而非妥协。五、理解性默写的核心素养要求1.结合语境理解词义：如“见恕”（原谅我）、“强聒”（强行啰嗦）、“壬人”（奸人）等，需结合上下文把握其情感色彩与具体含义。2.把握论证结构：从“概括指责—逐条反驳—分析根源—典故佐证—表明决心”的逻辑链条中，理解各默写句在论证中的作用（如“盘庚迁都”是为了证明“度义而后动”的合理性）。3.体会作者情感：既要看到王安石反驳的犀利（如“不为侵官、生事、征利、拒谏”的斩钉截铁），也要理解其改革的初心（“为天下理财”“膏泽斯民”）与无奈（“人习于苟且非一日”）。六、常见默写误区警示字词混淆：“卤莽”易误作“鲁莽”（文中为“卤莽”），“壬人”易误作“仁人”，“胥怨”易漏写“胥”（“胥”意为“都”）。句意割裂：默写时需结合上下文语境，如“则众何为而不汹汹然”前需有“欲出力助上以抗之”的前提，不可孤立记忆。情感偏差：避免将王安石的坚定理解为“固执”，其反驳始终基于“理