幼儿园数学探索活动设计案例

幼儿园数学探索活动设计案例引言：让数学回归生活，激发探索本能在幼儿园阶段，数学学习不应是枯燥的数字背诵或机械的算式练习，而应是一个充满好奇、主动探索、积极建构的过程。数学探索活动旨在将抽象的数学概念融入幼儿喜闻乐见的生活情境和游戏体验中，通过幼儿亲自动手操作、观察比较、尝试错误和发现总结，逐步建立对数学的感性认知和初步经验。本文将结合具体案例，阐述如何设计富有吸引力和教育价值的幼儿园数学探索活动，以期为一线幼儿教师提供些许启发。一、数学探索活动的核心要素一个优质的幼儿园数学探索活动，应具备以下核心要素：1.情境的趣味性与生活化：活动情境应贴近幼儿生活经验，或创设充满趣味的游戏情境，激发幼儿参与的内在动机。2.材料的开放性与操作性：提供丰富、多样、低结构的操作材料，鼓励幼儿自由摆弄、组合、尝试，让幼儿在“做中学”。3.问题的启发性与挑战性：设置具有一定悬念或挑战性的问题，引导幼儿思考、探究，而非直接告知答案。4.过程的自主性与探究性：给予幼儿充足的时间和空间，让他们自主选择、独立思考、大胆尝试，体验探究的乐趣。5.经验的关联性与递进性：活动内容应与幼儿已有的数学经验相联系，并能促进经验的迁移与提升，逐步深化对数学概念的理解。二、案例展示与设计思路案例一：小班数学探索活动——《小兔的胡萝卜》（侧重：数量与数量关系）1.活动背景与目标小班幼儿正处于对数量感知的初期阶段，他们喜欢具体、形象的事物。本活动以“小兔拔萝卜”为情境，引导幼儿在帮助小兔的过程中，感知4以内的数量，学习手口一致地点数，并尝试将数量与实物进行匹配。*认知目标：初步感知4以内的数量，能手口一致地点数4以内的物体，并说出总数。*能力目标：学习将相同数量的物体进行匹配，发展观察能力和动手操作能力。*情感目标：体验数学游戏的乐趣，乐于帮助他人，萌发初步的任务意识。2.活动准备*环境创设：布置“小兔的菜园”场景，地面上用粉笔画出或放置几个不同大小的“萝卜地”（可标有1-4的点子或数字，也可不标，根据幼儿发展水平调整）。*材料提供：*自制小兔手偶一个。*红色圆形积木或卡纸剪成的“胡萝卜”若干（数量多于幼儿人数的4倍）。*贴有1-4个圆点标记的“小兔的篮子”人手一个（篮子数量与幼儿人数相等）。*数字卡片1-4（可选，用于拓展）。3.活动过程(1)情境导入，激发兴趣教师手持小兔手偶，用拟人化的语气说：“小朋友们好！我是兔妈妈，我的小兔宝宝们肚子饿了，它们想吃新鲜的胡萝卜。可是我的菜园里胡萝卜太多了，我一个人拔不完，你们愿意帮助我吗？”（引导幼儿回应愿意）“兔妈妈的菜园里有不同的萝卜地，每个萝卜地里的胡萝卜数量都不一样哦！”(2)自由探索，感知数量教师：“请小朋友们先去菜园里看看，每个萝卜地里有多少根胡萝卜，然后选一个你喜欢的萝卜地，帮兔妈妈把胡萝卜拔出来，放在自己面前。”幼儿自由选择“萝卜地”，动手“拔”胡萝卜（拿起积木或卡纸胡萝卜）。教师观察幼儿是否有自发点数的行为，对个别幼儿进行引导，如“你拔了几根胡萝卜呀？我们一起数一数好不好？”(3)操作匹配，深化认知教师：“小兔宝宝们的篮子上都有标记，看看你的篮子上有几个小圆点？（引导幼儿观察自己篮子上的圆点数量）这个圆点就代表你的小兔宝宝想吃几根胡萝卜。请你把拔来的胡萝卜数一数，选出和圆点数量一样多的胡萝卜放进篮子里，送给小兔宝宝吧！”幼儿进行操作，将胡萝卜与篮子上的圆点数量进行匹配。教师巡回指导，重点关注幼儿是否能手口一致点数，并正确匹配。对于匹配有困难的幼儿，可以引导他们一边点数胡萝卜，一边点数圆点，进行一一对应。(4)分享交流，经验梳理教师：“现在请小朋友们带着你的篮子，来告诉兔妈妈，你给小兔宝宝送了几根胡萝卜呀？”邀请几名幼儿展示自己的篮子，数一数里面的胡萝卜数量，并与篮子上的圆点进行核对。教师可引导全体幼儿共同点数，巩固数量认知。“谢谢小朋友们帮助兔妈妈，小兔宝宝们吃到了香喷喷的胡萝卜，真开心！”(5)活动延伸*区域活动：在益智区设置“喂小动物”游戏，提供不同数量食物卡片和对应数字的小动物嘴巴，让幼儿继续进行数量匹配。*生活渗透：在点心时间，让幼儿数一数自己有几块饼干；在整理玩具时，数一数每种玩具的数量等。4.活动反思与调整本活动通过情境化的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中感知数量。材料的选择注重了安全性和可操作性。在实际操作中，要关注幼儿点数的准确性，对于能力强的幼儿，可以提供数字卡片，让他们尝试将胡萝卜数量与数字进行匹配；对于能力稍弱的幼儿，则重点放在手口一致点数和实物与圆点的匹配上。案例二：中班数学探索活动——《有趣的图形宝宝》（侧重：图形认知与空间想象）1.活动背景与目标中班幼儿对常见的几何图形已有初步的感知，但对图形的特征和组合关系的理解仍需深化。本活动通过引导幼儿观察、触摸、拼搭等多种方式，进一步认识圆形、正方形、三角形，并尝试用这些图形进行创意组合，发展空间想象力和动手能力。*认知目标：巩固对圆形、正方形、三角形基本特征的认识，知道它们的名称。*能力目标：尝试用不同的图形进行拼搭，体验图形组合的乐趣，发展初步的空间想象能力和动手操作能力。*情感目标：乐于参与图形探索活动，对图形的变化产生兴趣，体验成功的喜悦。2.活动准备*环境创设：主题墙布置“图形王国”，展示各种含有圆形、正方形、三角形的物品图片。*材料提供：*神秘袋一个，内装有圆形、正方形、三角形的积木、积塑片或厚纸片若干（每种图形数量充足，大小、颜色可不同）。*幼儿人手一份不同形状的图形片（圆形、正方形、三角形各若干）。*大白纸或展板若干（用于展示幼儿的拼搭作品）。*绘本故事《小蓝和小黄》或《图形国的大冒险》（可选）。3.活动过程(1)神秘袋导入，复习旧知教师：“今天老师带来了一个神秘袋，里面住着几位图形宝宝，我们来猜猜它们是谁？”教师请幼儿轮流从神秘袋中摸出一个图形，通过触摸感知并说出图形名称和主要特征（如：圆圆的，没有角是圆形；方方的，有四个角是正方形等）。教师根据幼儿的回答，将相应的图形卡片贴在黑板上，并带领幼儿一起巩固图形名称和特征。(2)自由拼搭，探索组合教师：“这些图形宝宝本领可大了，它们可以变成很多有趣的东西。请小朋友们拿出桌上的图形宝宝，看一看，摸一摸，然后试着把它们拼在一起，看看能拼出什么？”幼儿自由选择图形进行拼搭，教师巡回观察，鼓励幼儿大胆尝试，不做过多干预。对于拼搭有困难的幼儿，可以适当启发：“这个三角形像什么？如果加上一个圆形会变成什么呢？”(3)分享创意，交流经验教师：“哇，小朋友们都拼出了好多有趣的东西！谁愿意来展示一下你的作品，告诉大家你用了哪些图形宝宝拼出了什么？”幼儿展示自己的拼搭作品，如：用三角形和正方形拼出了房子，用圆形和长方形（或两个正方形）拼出了小汽车，用多个三角形拼出了小鱼等。教师引导幼儿描述所用图形的名称和数量。教师对幼儿的创意表示肯定和赞赏，如：“你真会动脑筋，用圆形做了小鱼的眼睛，三角形做了小鱼的尾巴，真像！”(4)拓展延伸，故事启发（可选）教师讲述绘本故事《小蓝和小黄》或《图形国的大冒险》，引导幼儿观察故事中图形的组合和变化，进一步激发对图形的兴趣。(5)集体创作，“图形大变身”教师：“我们小朋友拼出了这么多好玩的东西，现在我们来合作一个大作品好不好？我们一起用图形宝宝把这块大白纸变成一个‘图形乐园’吧！”提供大幅白纸，幼儿将自己的小作品粘贴到大白纸上，或直接在大白纸上用图形片进行集体拼贴创作。教师和幼儿共同完成一幅大型“图形乐园”拼贴画。4.活动反思与调整此活动为幼儿提供了充足的操作材料和自由探索的空间，鼓励幼儿大胆想象和创造。在分享交流环节，应充分尊重幼儿的想法，允许幼儿用自己的语言描述作品。活动中可以增加一些图形分割与组合的环节，如“一个正方形能变成两个什么图形？”（两个长方形或两个三角形），以拓展幼儿思维。材料方面，除了平面图形，还可以提供一些立体图形供幼儿触摸和搭建。三、总结与思考幼儿园数学探索活动的设计，应以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧密结合幼儿的年龄特点和认知规律。核心在于创设宽松愉悦的探索氛围，提供丰富适宜的操作材料，让幼儿在“做数学”的过程中，不仅获得粗浅的数学知识和技能，更重要的是发展数学思维能力、问题解决能力和学习兴趣。作为教师，我们应：1.成为观察者：敏锐捕捉幼儿在活动中的兴趣点和认知难点，适时介入引导。2.成为支持者：提供有层次性、开放性的材料，满足不同发展水平