屈原列传教师教学方案与课件资源

屈原列传教师教学方案与课件资源《屈原列传》作为《史记》中的经典篇目，不仅是研习司马迁史笔的重要文本，更是理解中国传统文人精神风骨的关键窗口。本文旨在提供一份系统、深入且具操作性的教学方案与配套课件资源建议，助力教师引导学生深刻领会屈原的人格魅力与《史记》的文学成就。一、教材分析《屈原列传》以饱含深情的笔触，记述了屈原的生平事迹、政治遭遇及其创作《离骚》的缘由，展现了屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲惨命运和“上下而求索”的执着精神。司马迁将个人情感融入史述，使本文兼具史学的严谨与文学的感染力。教学中，需引导学生关注其“寓论断于叙事”的特点，以及通过对比手法塑造人物、深化主题的艺术。二、学情分析教学对象通常为高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，对历史人物和事件有初步认知。但对于屈原所处的战国末年复杂政治背景、楚辞的文体特征、以及司马迁作此传的深层寄托，可能理解尚浅。部分学生对枯燥的文言字词梳理兴趣不高，如何激发其探究热情，将是教学的重点与难点。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词（如“属、伐、疾、害、闻、迁”等）、虚词（如“以、而、之、其”等）及特殊句式（如被动句、判断句、省略句），能够顺畅翻译关键段落。2.理解课文内容，梳理屈原的生平事迹、政治主张及其文学创作之间的关联。3.学习本文选取典型事例、运用对比和引用等手法刻画人物形象、表达思想情感的写作技巧。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。2.运用问题引导法，激发学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。3.结合背景资料和拓展阅读，帮助学生构建对屈原及其时代的立体认知。（三）情感态度与价值观1.感受屈原忠贞爱国、志洁行廉、刚正不阿的崇高品格，理解其“虽九死其犹未悔”的精神追求。2.体会司马迁对屈原的深切同情与敬仰，理解“发愤著书”的文化传统。3.引导学生思考个人理想与社会责任的关系，传承和弘扬中华优秀传统文化中的爱国精神与人格操守。四、教学重难点（一）教学重点1.理解屈原的政治遭遇与其文学创作的关系，特别是《离骚》的创作背景和主旨。2.分析屈原的人物形象，把握其主要性格特征。3.学习本文的写作特色，尤其是对比手法的运用和作者情感的融入。（二）教学难点1.理解屈原“信而见疑，忠而被谤”的悲剧根源，及其在特定历史语境下的必然性与偶然性。2.领会司马迁将个人情感与历史叙述相结合的写法，理解其“悲其志”的深层含义。3.引导学生将屈原的精神品格与当代生活相联系，实现情感的共鸣与价值的内化。五、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文气，体会情感。2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本。3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生交流见解，碰撞思想。4.情境创设法：利用图片、音视频等资料，创设历史情境，帮助学生代入。5.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对关键问题进行精讲点拨。六、课时安排（建议3课时）*第一课时：初读感知，疏通文意，梳理文言知识，了解屈原生平梗概。*第二课时：深入研读，分析人物形象，探究悲剧根源，品味写作特色。*第三课时：拓展延伸，联系现实，深化情感体验，总结升华。七、教学过程设计（一）第一课时：走近屈原，疏通文脉1.导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示汨罗江图片或播放端午节龙舟竞渡、粽子相关的短视频片段，提问：“这些习俗与哪位历史人物有关？我们为何要纪念他？”引出屈原。*方式二（名句导入）：投影“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等屈原名句，引导学生初步感知屈原形象。*板书课题：屈原列传（司马迁）2.作者与背景简介（约5分钟）*简要回顾司马迁及《史记》的相关知识（“史家之绝唱，无韵之离骚”）。*简述屈原所处的时代背景（战国末期，楚国衰落）。3.初读课文，整体感知（约15分钟）*教师范读：注意语速、停顿、语调，读出情感。*学生自由朗读：圈点勾画，初步感知文章内容和结构。*梳理结构：引导学生找出文中叙述屈原主要经历的段落，并用简洁的语言概括（如：任左徒，见疑被疏，作《离骚》，被流放，投汨罗）。4.重点研读，疏通文意（约15分钟）*小组合作：结合课下注释和工具书，疏通1-3段（或根据学情调整段落）的字词含义和句子大意，标记疑难之处。*师生互动：解答学生提出的疑难字词，强调重点实词（如“属、伐、疾、害、王、明、见、信”等）、虚词（如“以”的用法）及特殊句式（如被动句“信而见疑，忠而被谤”）。*翻译练习：选取典型句子进行翻译抽查，巩固理解。5.课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：总结本课学习内容，强调文言积累的重要性。*作业：*熟读全文，尝试复述屈原的主要事迹。*整理本课所学文言知识（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）。*思考：屈原为何会被流放？（二）第二课时：深品屈子，探究幽情1.复习导入（约3分钟）*提问：上节课我们了解了屈原的哪些主要经历？他留给你最深的印象是什么？2.聚焦《离骚》，探究创作动因与精神内核（约15分钟）*提问：屈原为何而作《离骚》？（“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”）*引导学生理解《离骚》的含义（“离忧”）及其内容特点（“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见”）。*讨论：从文中对《离骚》的评价，你能看出屈原怎样的品格和追求？（“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。”）*穿插课件：展示《离骚》书影或节选名句，加深理解。3.分析人物形象，探究悲剧根源（约15分钟）*小组讨论：结合课文具体事例，分析屈原是一个怎样的人？（爱国、正直、忠诚、有远见、执着、清高……）*对比分析：将屈原与楚怀王、上官大夫、令尹子兰等人进行对比，思考屈原悲剧的个人因素与社会因素。*教师点拨：时代的局限、君主的昏庸、小人的谗害与屈原“正道直行”的品格之间的冲突。4.品味太史公笔法，体会作者情感（约10分钟）*找出文中司马迁直接发表评论的句子（如“太史公曰”部分），体会其情感倾向。*讨论：司马迁为何对屈原“悲其志”？这其中是否寄托了他个人的身世之感？（可简要提及司马迁的遭遇）*引导学生理解“寓论断于叙事”的写法，感受本文“叙议结合，情理交融”的特点。5.课堂小结与作业布置（约2分钟）*小结：屈原的悲剧是个人的，也是时代的。司马迁以饱含深情的笔触，为我们塑造了一位不朽的爱国诗人形象。*作业：*深入研读“太史公曰”部分，体会司马迁的评价。*写一段200字左右的文字，谈谈你对屈原精神的理解。*预习课后“思考与练习”。（三）第三课时：传承薪火，砥砺前行1.导入（约5分钟）*分享学生作业中关于“屈原精神”的精彩片段，或播放朗诵《离骚》的音频，营造氛围。*提问：通过前两节课的学习，屈原的哪些精神品质最打动你？2.拓展延伸，多维解读（约15分钟）*屈原与渔父：简要介绍《渔父》的故事（可节选），引导学生比较屈原“宁赴湘流”与渔父“与世推移”的不同人生态度，思考屈原选择的意义。*屈原精神的当代价值：*讨论：在今天，我们还需要屈原精神吗？屈原的“爱国”、“高洁”、“执着”对我们有何启示？*可联系当代社会现象或模范人物事迹进行探讨。*《史记》的人物塑造艺术：结合本文，谈谈司马迁塑造人物的方法（如选取典型事件、运用个性化语言、对比衬托等）。3.课堂讨论与成果展示（约15分钟）*主题讨论：“假如我是屈原……”或“从屈原看中国文人的气节”。*学生自由发言或小组代表发言，教师鼓励不同观点的碰撞。4.总结升华（约7分钟）*教师总结：屈原用生命诠释了何为忠诚，何为高洁。他的精神如同汨罗江畔的芦苇，历经千年风雨而不倒，成为中华民族宝贵的精神财富。希望同学们能从屈原身上汲取力量，涵养品格，在人生道路上“上下而求索”。*齐读升华：师生共同朗读文中描写屈原品格或《离骚》主旨的关键段落，再次感受情感。5.作业布置（约3分钟）*选做其一：*撰写一篇读后感或评论文章，题目自拟，如《我心中的屈原》、《〈屈原列传〉的悲剧美》等。*搜集与屈原相关的诗词、对联、传说故事，制作一份手抄报或PPT。*预习下一篇课文。八、板书设计（示例）屈原列传司马迁*屈原*事迹：任左徒->被疏->作《离骚》->被迁->投江*品格：忠君爱国、正直高洁、志洁行廉、上下求索*悲剧：信而见疑，忠而被谤（君昏、谗佞、世浊）*《离骚》：明道德、治乱条贯；其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。*太史公曰：悲其志；推此志也，虽与日月争光可也。*写法：叙议结合、对比衬托、寄情于史九、课件资源建议1.图片素材：*屈原画像（不同风格）、汨罗江风光、端午节相关图片（龙舟、粽子、艾草）。*战国形势图（突出楚国位置及当时局势）。*《史记》书影、司马迁画像。2.音视频素材：*名家朗诵《屈原列传》或《离骚》节选音频/视频。*有关屈原的纪录片片段（如《中国通史》相关集数）。*歌曲《橘颂》或相关影视剧中的屈原片段（注意甄别，选取贴合文本精神的）。3.文字素材：*《离骚》节选（重点名句的注释与翻译）。*屈原其他诗作（如《九歌》、《天问》）的简介或选段。*后人评价屈原的诗文（如杜甫、苏轼等）。*补充历史背景资料（如楚怀王、上官大夫等人物简介）。4.互动设计：*文言知识小卡片（通假字、一词多义等）。*问题讨论区（PPT中可设置留白，记录学生讨论要点）。*思维导图模板（帮助学生梳理屈原生平、性格、影响等）。*提示学生可查阅《史记》其他人物传记，比较阅读。*推荐阅读《楚辞》选本或相关研究著作（不必提供具体书目，可提示方向）。十、教