小学四年级语文教学设计示范案例

一、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇经典写景散文。课文以生动形象的语言，描绘了桂林山水的奇丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。本文结构清晰，首尾呼应，语言优美流畅，尤其是运用了大量贴切的比喻和鲜明的对比，将桂林山水的特点展现得淋漓尽致，是培养学生语感、积累语言、学习写作方法的优秀范例。同时，课文所蕴含的自然美与人文情感，对于陶冶学生情操，激发其对大自然的热爱具有重要意义。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的见解，尤其对自然风光类的课文抱有浓厚兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识。然而，对于如何准确把握景物特点，体会作者情感，并学习其精妙的表达方法，仍需要教师的有效引导。此外，四年级学生注意力集中的时间有限，教学过程中需注重趣味性和互动性，以调动其学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受桂林山水的特点。2.借助多媒体课件，创设情境，引导学生入情入境地感受桂林山水的美。3.通过比较阅读、拓展阅读，加深对课文写作方法的理解和运用。（三）情感态度与价值观1.感受桂林山水的奇丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.培养热爱大自然、保护环境的意识。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受桂林山水的特点——水的静、清、绿和山的奇、秀、险。2.学习作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的方法。（二）教学难点1.体会作者为什么说“舟行碧波上，人在画中游”的含义，感受作者对桂林山水的赞美之情。2.学习作者观察和表达的方法，并尝试运用到自己的习作中。五、教学准备1.教师：制作包含桂林山水图片、视频、音频（课文范读、相关音乐）的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文；搜集有关桂林山水的图片或资料（可选）。六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你都去过哪些美丽的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方，你们知道是哪里吗？（板书：桂林山水）2.播放桂林山水风光短片，配以优美的背景音乐。提问：看了这段视频，你有什么感受？（学生初步谈感受）桂林山水究竟美在哪里？让我们一同走进课文去细细品味。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“瑕”是翘舌音，“峦”是边音，“兀”读wù等）。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、无瑕、危峰兀立、怪石嶙峋等。3.再读课文：要求学生把课文读得正确、流利。思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？（引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”以及概括山水特点的句子）（三）细读探究，感受“水美”1.聚焦“漓江的水”：*提问：作者是怎样描写漓江的水的？找出文中的句子读一读。*学生交流，教师板书：静、清、绿。*深入体会：*“静”：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”作者用什么方法写出了水的静？（反衬）引导学生想象：如果水在流动，我们能感觉到什么？（声音、波纹）现在感觉不到，说明它有多静？*“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”这句话写出了水的什么特点？（清澈见底）你能想象出江底沙石的样子吗？*“绿”：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里把漓江的水比作什么？（无瑕的翡翠）为什么用“无瑕的翡翠”来比喻？（引导学生理解“无瑕”的意思，感受水的纯净、碧绿、温润）2.品味语言：作者在描写漓江水的这三个特点时，句式上有什么特点？（运用了排比句式，“漓江的水真……啊，……得……”）这样写有什么好处？（增强语势，使描写更有感染力，突出了漓江水的特点）3.指导朗读：带着对漓江水的喜爱和赞美之情，有感情地朗读描写漓江水的段落。（可采用个别读、齐读、师生共读等形式）（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们领略了桂林漓江的水，它是那样的静，那样的清，那样的绿，让我们流连忘返。下节课我们将继续欣赏桂林的山。2.作业：*熟读课文，背诵描写漓江水的段落。*抄写本课生字词各两遍。*思考：作者是怎样描写桂林的山的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.背诵导入：上节课我们学习了描写漓江水的段落，谁能有感情地背诵一下？（指名背诵）漓江水给你留下了怎样的印象？（静、清、绿）2.过渡：桂林的水如此之美，桂林的山又有什么独特之处呢？这节课我们就来探究桂林的山。（二）精读品味，感受“山奇”1.自主探究“桂林的山”：*请同学们默读描写桂林山的段落，思考：桂林的山有哪些特点？作者是如何描写这些特点的？用“~~~~”画出相关句子。2.小组交流讨论，然后全班分享。*教师根据学生回答板书：奇、秀、险。*重点品读：*“奇”：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”*提问：从哪些词语可以看出山的“奇”？（拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千）“拔地而起”是什么意思？（形容山高耸突兀）“奇峰罗列、形态万千”又是什么景象？*作者把山比作了什么？（老人、巨象、骆驼）想象一下这些山峰的样子。除了这些，山还可能像什么？（鼓励学生展开想象）*“秀”：“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”*“秀”是什么意思？（秀丽、秀美）作者用什么来比喻山的秀？（翠绿的屏障、新生的竹笋）“屏障”给你什么感觉？（高大、翠绿、像屏风一样）“新生的竹笋”呢？（鲜嫩、生机勃勃、尖尖的、绿绿的）*“险”：“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”*“险”字写出了山的什么特点？（险峻、陡峭）哪些词语体现了“险”？（危峰兀立、怪石嶙峋）“危峰兀立”指的是什么？（山峰高耸直立，很危险）“怪石嶙峋”呢？（石头奇形怪状，突兀不平）*引导学生体会：“好像一不小心就会栽倒下来”这种写法有什么好处？（运用夸张的手法，突出了山的险峻，给人一种身临其境的紧张感）3.比较品味：描写山的这部分，在句式上与描写水的部分有什么相似之处？（也是排比句式）这样写有什么好处？（使文章结构对称，语言富有节奏感和气势，充分展现了桂林山的多姿多彩）4.朗读感悟：指导学生有感情地朗读描写山的段落，读出山的奇、秀、险，读出对山的赞叹。（三）整体回归，体会情感1.理解“舟行碧波上，人在画中游”：*过渡：欣赏完桂林的山和水，作者的感受是什么呢？齐读最后一个自然段。*提问：为什么作者会有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉？（因为桂林的山水太美了，山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，就像一幅美丽的画卷，人在这样的景色中游览，就像在画里一样。）*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，升华情感）2.体会中心句：开头说“桂林山水甲天下”，学完课文，你对这句话有什么更深的理解？（桂林山水是天下最美的，名不虚传）（四）总结写法，拓展延伸1.回顾写作方法：*作者是如何把桂林山水写得如此生动形象的？（抓住景物特点进行描写；运用了比喻、排比、夸张等修辞手法；运用了对比的手法——开头将桂林山水与大海、西湖、泰山、香山对比，突出桂林山水的独特）*引导学生回顾开头：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”引用俗语开头有什么好处？（点明中心，引出下文，增强说服力）2.小练笔：学习作者的写法，描写一处你熟悉的景物，抓住它的一两个特点，尝试运用比喻或排比的修辞手法。（例如：家乡的小河、校园的花坛、公园的一角等）*学生动笔写作，教师巡视指导。*选取几篇优秀习作进行交流点评。（五）课堂总结与作业布置1.总结：今天我们一同领略了桂林山水的神奇与美丽，感受到了祖国山河的壮丽。希望同学们能将今天学到的观察和描写景物的方法运用到自己的习作中，用手中的笔描绘出更多美好的事物。2.作业：*背诵全文。*完成课堂小练笔，并读给家长听。*搜集更多描写祖国自然风光的美文，与同学分享。七、板书设计桂林山水（奇）拔地而起各不相连像老人、巨象、骆驼山（秀）像翠绿的屏障像新生的竹笋（美）（险）危峰兀立怪石嶙峋（静）感觉不到流动水（清）看见江底沙石甲天下（绿）无瑕的翡翠舟行碧波上，人在画中游八、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、合作探究等多种方式，引导学生感受桂林山