高中语文古典文学阅读训练册

古典文学阅读之“知人论世”法探析在高中古典文学的学习旅程中，我们时常会遇到这样的困惑：面对一篇古文或一首古诗词，字面上的意思似乎都懂了，但总觉得未能触及作品的深层意蕴，难以真正领会作者的情感与匠心。造成这种现象的原因，往往在于我们对作品背后的“人”与“世”缺乏足够的关照。“知人论世”，这一古老而富有生命力的阅读方法，正是破解此困惑的一把钥匙。一、“知人论世”的内涵与缘起“知人论世”一语，源自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，要真正理解一个人的诗歌和著作，不能不了解这个人的为人；而要了解这个人的为人，又不能不研究他所处的时代。这便是“知人论世”的原始内涵。它不仅仅是一种阅读方法，更是一种深刻的认识论和方法论，强调了主体（作者）、客体（作品）与环境（时代）之间不可分割的联系。二、“知人论世”在阅读实践中的重要性（一）洞悉作者情志，把握作品主旨古典文学作品，尤其是诗词，往往是作者情感意志的直接流露或曲折寄托。了解作者的生平经历、性格禀赋、思想倾向，乃至其创作这首（篇）作品时的具体境遇与心境，是理解作品情感基调、把握作品主旨的前提。例如，读李白的诗，若不知其“仗剑去国，辞亲远游”的豪情，不知其“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，便难以真正体会其诗歌中那种天马行空的想象与睥睨天下的气概。同样，品读杜甫的“三吏”“三别”，若不了解安史之乱给社会带来的深重灾难以及诗人忧国忧民的赤子之心，便无法深切感受字里行间那份沉郁顿挫的悲怆。（二）理解时代背景，领会作品深意任何文学作品都是特定时代社会生活的反映，都烙印着鲜明的时代印记。了解作品创作的时代背景，包括当时的政治环境、经济状况、文化思潮、社会风俗等，有助于我们更准确地理解作品的社会意义和文化内涵。比如，阅读白居易的《卖炭翁》，若知晓中唐时期“宫市”制度对底层人民的剥削，便能更深刻地理解诗歌所揭示的阶级矛盾和作者的批判精神。再如，宋词中豪放派与婉约派的兴起，也与宋代特定的历史变迁、文人心态的演变息息相关。脱离了时代语境，许多作品的深层意蕴便无从谈起。（三）辨析语言流变，扫除阅读障碍语言是发展变化的。古汉语的词汇、语法、语音与现代汉语存在差异，而同一词汇在不同时代也可能具有不同的含义。“论世”也包含了对特定时代语言习惯的认知。例如，《诗经》中的“不”常作“丕”解，有“大”之意；唐宋诗词中一些口语化的表达，若以今律古，便容易产生误解。了解作者所处时代的语言特点，有助于我们更准确地解读文本，避免望文生义。三、“知人论世”的实践路径与方法（一）广泛涉猎，积累相关知识“知人论世”并非一蹴而就，需要长期的知识积累。这包括：1.作家生平：阅读作家传记、行状、墓志铭等，了解其家世、经历、交游、主要人生节点及思想演变。2.时代概况：学习中国通史，特别是各朝代的政治、经济、文化简史，对重要的历史事件、社会思潮有基本了解。3.文学常识：掌握中国文学史的脉络，了解不同时期的文学流派、创作风尚及代表作。（二）紧扣文本，发掘内证线索作品本身是“知人论世”的重要依据。阅读时应仔细品味文本，关注诗题、小序、注释、典故、意象等，这些往往是了解作者创作意图和背景的直接线索。例如，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的小序“乙卯正月二十日夜记梦”，明确点明了词作的缘起与时间，为理解其对亡妻的深切思念提供了关键信息。（三）参考评注，拓展理解维度历代学者对古典文学作品的注释、评点，汇聚了他们“知人论世”的研究成果，是我们阅读理解的重要辅助。如《唐诗三百首》的各家注本、《文选》的李善注等，都能为我们提供宝贵的背景资料和解读视角。但同时，也应注意独立思考，不盲从权威。（四）比较阅读，深化认知层次将同一作家不同时期的作品进行比较，或将不同作家同一题材、同一风格的作品进行比较，结合其生平与时代的异同，可以更清晰地看出作家思想情感的变化、创作风格的形成以及时代对文学的影响。例如，将李煜前期与后期的词作对比，其由帝王到囚徒的身份转变对词风的巨大影响便一目了然。四、“知人论世”的限度与辩证运用需要强调的是，“知人论世”是理解作品的重要方法，但并非唯一方法，更不能将其绝对化、机械化。我们不能简单地用作者的生平经历去“对号入座”地解读作品中的每一句话，也不能认为只有符合时代主流思想的作品才是有价值的。文学作品具有相对的独立性和超越性，其审美价值和艺术魅力，往往能跨越时空，引发不同时代读者的共鸣。因此，在“知人论世”的基础上，还需结合“以意逆志”（即从作品本身出发，通过自己的切身体会去推求作者的本意），进行综合分析与感悟，方能达到对作品全面而深刻的理解。总之，“知人论世”是打开古典文学宝库的一把金钥匙。它要求我们不仅