中学语文文言文教学重点难点突破

中学语文文言文教学重点难点突破文言文，作为中华优秀传统文化的载体，其教学在中学语文教育中占据着举足轻重的地位。它不仅是培养学生语言文字运用能力的重要途径，更是涵养学生人文素养、塑造民族精神的关键环节。然而，在实际教学中，文言文因其时代久远、语言隔阂、文化差异等因素，常使学生望而生畏，教师也倍感吃力。如何有效突破教学中的重点与难点，引导学生真正走进文言文的世界，领略其独特魅力，是每一位中学语文教师必须深入思考与实践的课题。一、文言文教学的核心重点文言文教学的重点，在于帮助学生构建起解读古文的基础能力，并在此基础上理解文本内涵，汲取文化养分。（一）夯实文言基础，掌握核心知识1.文言词汇的积累与辨析：这是文言文学习的基石。重点在于实词的一词多义、古今异义、词类活用，以及虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的常见用法和意义。教学中，不应满足于简单的词义罗列，而应引导学生结合具体语境理解和辨析，并通过适量练习加以巩固。例如，“走”在古文中多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”或“士兵”，需结合上下文判断。2.文言句式的理解与把握：与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，如判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句等。学生需能识别这些特殊句式，并理解其表达效果，这对于准确把握句意至关重要。例如，“甚矣，汝之不惠！”是主谓倒装，强调“不惠”的程度；“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置。3.朗读与语感的培养：“书读百遍，其义自见”。文言文的韵律感和节奏感较强，通过有感情的朗读，学生可以更好地体会文章的语气、语势，感知古人的情感态度，从而加深对文本的理解。教师应范读，并指导学生注意停顿、重音、语速的变化。（二）深化文本解读，领会思想内涵1.梳理文脉，理解篇章结构：引导学生分析文章的层次结构、叙事线索、论证思路等，把握作者的行文逻辑。例如，议论文的提出问题、分析问题、解决问题；记叙文的时间顺序、空间顺序或事件发展顺序。2.把握主旨，体悟作者情感：透过语言文字，深入挖掘文本所蕴含的思想情感、价值取向和人文精神。是忧国忧民的情怀，是怀才不遇的愤懑，是淡泊名利的闲适，还是积极进取的人生态度？这需要教师引导学生结合时代背景、作者生平以及文本细节进行综合考量。3.品味语言，鉴赏表达艺术：文言文语言精炼传神，富有表现力。教学中应引导学生品味关键词句的妙处，如修辞手法的运用（比喻、拟人、排比、对偶、夸张等）、炼字的精妙、特殊的表达方式等，从而提升学生的审美鉴赏能力。二、文言文教学的主要难点（一）知识的迁移与运用能力薄弱学生往往在课内学习时能够理解某些文言知识，但遇到课外文言文阅读或新的语境时，便难以将所学知识灵活迁移运用，导致理解困难。这与教学中过于强调死记硬背，缺乏对知识内在联系的梳理和实际运用的训练有关。（二）学习兴趣的激发与维持困难部分学生认为文言文枯燥乏味，与现实生活脱节，学习动力不足。传统教学中“串讲字词—翻译句子—归纳段意—总结中心”的模式，容易使学生感到被动和压抑，难以激发其主动探究的欲望。（三）文化背景的隔阂与理解障碍文言文产生于特定的历史文化背景之下，其中涉及的典章制度、礼仪习俗、价值观念等，与现代社会存在较大差异。学生因缺乏相应的文化储备，往往难以深刻理解文本的深层意蕴和作者的独特情怀。（四）篇章结构与艺术手法的鉴赏瓶颈对于文言文的谋篇布局、艺术特色等较高层次的鉴赏要求，学生往往感到力不从心，难以体会其精妙之处，这与学生的文学素养、审美能力以及教师的引导方式密切相关。三、重点难点的突破策略（一）针对重点：夯实基础，循序渐进1.强化积累，构建知识网络：鼓励学生建立文言知识积累本，分类整理常见实词、虚词、特殊句式，并定期复习巩固。教师可引导学生进行比较归纳，如将“之”的不同用法进行梳理，将“走”“兵”等古今异义词进行对比，帮助学生构建系统的知识体系。2.注重语境，联系上下文释义：在讲解字词时，避免孤立地解释词义，应将其置于具体的句子和语境中，引导学生根据上下文推断词义，培养其语境分析能力。鼓励学生利用已知信息猜测未知，这是阅读文言文的重要能力。3.强化朗读，营造文言氛围：将朗读贯穿于教学始终，形式可以多样化，如范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等。通过反复朗读，让学生在潜移默化中感受文言的韵律，培养语感。（二）针对难点：创新方法，激发潜能1.情境创设，拉近古今距离：利用多媒体、故事讲述、角色扮演等方式，创设与文本相关的历史情境或生活情境，帮助学生理解时代背景和人物情感，消除文化隔阂。例如，学习《鸿门宴》时，可以让学生扮演不同角色，体会人物的言行和心理。2.问题驱动，引导主动探究：设计富有启发性的问题链，引导学生围绕问题进行思考、讨论、探究。鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，变被动接受为主动学习。问题设计应兼顾基础性和探究性。3.拓展延伸，丰富文化体验：结合课文内容，适当引入相关的历史故事、文化常识、名人轶事、成语典故等，拓宽学生的知识面，增强学习的趣味性。也可推荐一些适合中学生阅读的浅易文言文读物，引导学生进行课外阅读。4.读写结合，促进知识内化：鼓励学生进行仿写、改写、续写等练习，或将文言文翻译成现代文，或用文言文表达现代生活中的某些感悟。通过“输出”来检验和巩固“输入”的知识，促进知识的内化和迁移。5.因材施教，关注个体差异：承认学生在文言基础、学习能力上的差异，设计不同层次的学习目标和练习任务，满足不同学生的学习需求。对基础薄弱的学生多鼓励、多指导，对学有余力的学生提供拓展性学习资源。四、结语中学语文文言文教学的重点难点突破，是一个系统工程，需要教师在教学理念上不断更新，在教学方法上勇于探索。它不仅要求教师自身具备扎实的文言功底和深厚的文化素养，更要以学生为主