统编版二年级语文公开课教学设计

统编版二年级语文公开课教学设计一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是统编版小学语文二年级上册的一篇经典科普童话。课文以童话故事的形式，生动形象地介绍了小蝌蚪变成青蛙的生长过程，以及它们在寻找妈妈过程中遇到的不同“妈妈”。文字浅显易懂，充满童趣，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。本课文是培养学生观察能力、朗读能力、口语表达能力以及初步了解科学常识的良好载体。同时，故事中蕴含的对小动物的喜爱之情和对生命成长的好奇，也能潜移默化地影响学生的情感态度。在单元教学中，本课承担着巩固识字方法、学习有感情朗读对话、初步感知课文叙述顺序的任务。二、学情分析二年级的学生已经具备一定的识字量和初步的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们对周围事物充满好奇，尤其对小动物有着天然的亲近感。在学习方法上，他们乐于参与游戏、比赛、角色扮演等活动，喜欢直观形象的教学手段。然而，他们的逻辑思维能力尚在发展中，对小蝌蚪生长过程的理解可能停留在表面，对课文中体现的“观察”的重要性以及动物外形特征的准确描述，需要教师的细致引导。部分学生在朗读对话时，可能难以准确把握不同角色的语气和情感。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写其中几个重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气。*了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，知道青蛙是人类的好朋友。2.过程与方法：*通过看图、朗读、小组讨论等多种形式，理解课文内容。*学习通过抓关键词句来理解课文内容的方法。*培养观察能力和初步的信息提取与概括能力。3.情感态度与价值观：*感受小蝌蚪找妈妈过程的艰辛与执着，体会母爱的伟大。*激发对小动物的喜爱之情，培养热爱大自然、保护有益动物的意识。四、教学重难点*教学重点：*识字写字。*有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。*了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。*教学难点：*理解为什么鲤鱼妈妈和乌龟妈妈说的不是小蝌蚪的妈妈。*体会小蝌蚪在不同阶段的心情变化，并通过朗读表现出来。五、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读指导法、启发提问法。*学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、表演体验法。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含小蝌蚪生长过程图片、动画片段、生字词卡片、课文插图等）、青蛙头饰、蝌蚪头饰若干。2.学生：预习课文，圈出生字，思考课文讲了一个什么故事。七、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的小客人，想认识它吗？（想）请听谜语：‘大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游，长大披甲叫呱呱。’猜猜它是谁？”（学生回答：小蝌蚪/青蛙）2.图片对比：出示小蝌蚪和青蛙的图片。师：“咦，这是同一种动物吗？它们长得一样吗？”（引导学生观察不同）3.揭示课题：师：“是呀，小蝌蚪长大后会变成青蛙。今天，我们就来学习一个关于小蝌蚪的故事——《小蝌蚪找妈妈》。”（板书课题，齐读课题，注意“蝌、蚪”的读音和字形）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小蝌蚪为什么要找妈妈？它找到妈妈了吗？它是怎么找妈妈的？）带着这些问题，我们一起走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：“请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以看看课后的生字表。”2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“蝌、蚪、变、袋、迎、顶、披”等字的读音和写法。*用“像……一样”、“快活地”等词语说一句话。3.再读梳理：师：“生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：课文主要写了小蝌蚪做了一件什么事？”（学生回答，教师引导概括：小蝌蚪去找妈妈，最后变成了小青蛙，找到了妈妈。）（三）细读品味，探究新知1.学习第一自然段：*指名朗读，提问：刚孵出来的小蝌蚪是什么样子的？（板书：大脑袋、黑灰色、长尾巴）*出示小蝌蚪图片，引导学生看图描述。*指导朗读：“快活地游来游去”，读出小蝌蚪的无忧无虑。2.学习第二至四自然段（小蝌蚪找妈妈的过程）：*师：“小蝌蚪在水里快活地游着，它们想做什么呢？”（找妈妈）它们先后向谁打听了妈妈的消息？（鲤鱼妈妈、乌龟）*学习第二自然段（问鲤鱼妈妈）：*指名朗读对话。*提问：小蝌蚪是怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的？（“迎上去”）“迎上去”是什么样子的？（学生做动作理解）为什么要“迎上去”？（说明有礼貌，急切地想找到妈妈）*鲤鱼妈妈是怎么回答的？（板书：四条腿、宽嘴巴）*分角色朗读对话，注意读出小蝌蚪的有礼貌和急切，鲤鱼妈妈的温和。*学习第三自然段（错认乌龟）：*师：“听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪去找妈妈了，它们找到了谁？”（乌龟）它们把乌龟当成妈妈了吗？（当成了）从哪个词看出来的？（“追上去”）“追上去”表现了小蝌蚪怎样的心情？（高兴、激动、迫不及待）*乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）乌龟妈妈是怎么说的？（板书：头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳）*对比鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的话，引导学生发现描述的特征不同。*指导朗读：读出小蝌蚪认错妈妈时的天真和后来的失望。*学习第四自然段（找到妈妈）：*师：“小蝌蚪听了乌龟的话，又继续找妈妈。它们游啊游，身体发生了什么变化？”（板书：长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了，变成小青蛙）（可结合图片或动画演示）*这时它们看到了谁？（青蛙妈妈）它们是怎样过去的？（“游过去”）为什么这里用“游过去”而不是“迎上去”或“追上去”？（因为它们已经长成小青蛙，而且确定那就是妈妈，心情变得沉稳而喜悦）*青蛙妈妈是怎么说的？（“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）读出妈妈的亲切和喜悦。*分角色朗读青蛙妈妈和小青蛙的对话。3.学习第五自然段：*齐读第五自然段。*师：“小青蛙跟着妈妈做什么去了？”（捉害虫）*师：“青蛙是捉害虫的能手，是我们人类的好朋友，我们应该怎样对待它们呢？”（保护它们，不伤害它们）（四）回顾全文，总结拓展1.梳理过程：师生共同回顾小蝌蚪的生长变化过程和找妈妈的路线图，完成板书。2.情感升华：师：“小蝌蚪历经千辛万苦终于找到了妈妈，这个过程中，它们不断努力，从不放弃。我们也要学习小蝌蚪这种坚持不懈的精神。同时，我们也要爱护像青蛙这样的有益动物，和它们做朋友。”3.分角色表演：邀请几位同学戴上头饰，分角色表演课文内容，其他同学当小评委。4.拓展延伸：*师：“小蝌蚪找妈妈的故事真有趣。大自然中还有很多动物宝宝小时候和妈妈长得不一样，比如蝴蝶小时候是毛毛虫，你还知道哪些？”（鼓励学生交流）*布置作业：回家后和爸爸妈妈一起查一查，还有哪些动物有变态发育的过程，下节课和大家分享。或者画一画小蝌蚪变青蛙的过程。（五）指导写字1.出示本节课要写的重点字：“变、条、肚、孩”。2.引导学生观察字形结构、重点笔画在田字格中的位置。3.教师范写，强调笔顺和书写要点。（如：“变”字上下结构，上窄下宽，最后一笔是点；“条”字的撇要舒展等。）4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。八、板书设计小蝌蚪找妈妈（图片：小蝌蚪）→（图片：长出后腿的蝌蚪）→（图片：长出前腿的蝌蚪）→（图片：尾巴变短的蝌蚪）→（图片：小青蛙）大脑袋变四条腿宽嘴巴？黑灰色成头顶大眼睛绿衣裳？长尾巴青（鲤鱼妈妈说）（乌龟妈妈说）蛙（找到妈妈）捉害虫（简洁明了地展示小蝌蚪的形态变化和找妈妈的关键信息，辅以简笔画或图片，直观易懂。）九、教学反思（预设）本设计力求遵循低年级儿童的认知规律，以学生为主体，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。情境导入和直观演示能有效吸引学生的注意力；朗读训练贯穿始终，旨在培养学生的语感和表达能力；小组合作与角色扮演则能调动学生的参与热情，加深对课文内容的理解。在实际操作中，应注意根据班级学生的具体情况灵活调整教学节奏和深度。对于“迎上去”、“追上去”、“游过去”等词语所蕴含的情感差异，需要通过教师的精准提问和示范朗读来引导学