小学五年级语文感人故事教学设计案例

小学五年级语文感人故事教学设计案例一、案例背景与设计理念在小学五年级语文教学中，感人故事因其情感真挚、贴近生活，往往能引发学生的情感共鸣，在潜移默化中提升其阅读理解能力、语言表达能力和人文素养。本教学设计案例选取了一篇以“人与动物真情”为主题的感人叙事散文《那只温暖了冬天的小狗》（注：此处为虚拟篇目名，实际教学中可替换为教材中或课外阅读中的类似文本，如《麻雀》、《军犬黑子》等改编或节选）。设计理念在于：以学生为主体，通过情境创设、多元朗读、细节品读、拓展延伸等环节，引导学生走进文本，感受字里行间流淌的真情实感，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来塑造形象、表达情感的。同时，注重语文学科的工具性与人文性统一，在学习语言文字运用的基础上，渗透关爱生命、珍惜真情的教育。二、教材分析《那只温暖了冬天的小狗》（虚拟）是一篇语言朴实、情感细腻的叙事性散文。文章讲述了“我”在一个寒冷的冬天偶遇一只流浪小狗，从最初的犹豫、同情到最终收养它，并与它建立深厚感情的故事。文中通过对小狗外形、动作、神态的细致刻画，以及“我”和家人与小狗相处的点滴小事，展现了人与动物之间相互慰藉、彼此温暖的真挚情感。文章篇幅适中，语言生动，情感线索清晰，适合五年级学生进行朗读感悟和情感体验，是培养学生语感、提升审美情趣和道德情操的良好载体。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够把握文章的主要内容和基本情感。他们的情感世界日益丰富，对身边的美好事物和真挚情感有较强的感知欲望。然而，他们在深入理解文本内涵、品味语言文字的精妙之处以及将文本情感内化为自身感悟方面仍需教师的有效引导。部分学生可能对流浪动物的处境缺乏亲身体验，需要通过情境创设和细节品读来拉近距离，激发共鸣。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课若干生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。3.学习作者通过具体事例和细节描写来表现中心思想、抒发情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容，感受人物情感。2.借助圈点勾画、品读感悟、情境想象等方法，体会文章感人至深的细节。3.通过口语表达、书面练笔等形式，提升语言运用能力和情感表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受人与动物之间纯真的友谊和相互关爱的美好情感，体会生命的可贵与温暖。2.培养关爱弱小、同情他人的善良品质，树立珍惜真情、传递温暖的生活态度。五、教学重难点（一）教学重点1.理解故事的主要内容，体会“我”对小狗的情感变化以及小狗带给“我”和家人的温暖。2.品味文中描写小狗外形、动作、神态以及“我”和家人与小狗相处的感人细节。（二）教学难点1.理解“那只小狗温暖了冬天”的深层含义，感悟真情能够战胜寒冷与孤独，带来希望与温暖。2.学习作者如何通过平凡的小事和细腻的描写来打动人心的写作方法。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过图片、音乐或教师的语言描述，创设与文本相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、情境读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和感染力。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、感人段落进行圈点勾画，加深理解。4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，深化情感体验。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含图片、音频、重点词句、问题设计等），准备与文本情感基调相符的背景音乐。2.学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，冬天给你们的印象是什么？（寒冷、下雪、穿厚衣服等）在这样的季节里，有什么能让我们感到温暖呢？（阳光、暖气、一杯热茶、一句关心的话……）今天，我们要一起走进一个发生在冬天的故事，故事的主角是一只小狗，它没有厚实的皮毛，也没有温暖的家，却用它的存在温暖了一个冬天。这究竟是怎样一个故事呢？让我们一起学习课文——《那只温暖了冬天的小狗》。（板书课题）2.齐读课题：引导学生带着疑问和期待齐读课题。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，指名认读，纠正读音，理解词义）如：瑟瑟发抖、怜悯、蜷缩、蹒跚、温馨等。3.概括主要内容：师：谁能用几句话说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：“我”在冬天遇到一只流浪小狗，收养了它，小狗给“我”和家人带来了温暖和快乐。）4.梳理情感线索：师：默读课文，找出描写“我”对小狗情感变化的词语或句子，用“△”标出来。（学生默读，圈画，教师巡视指导）生反馈，教师板书：（示例：同情/怜悯——喜爱——离不开/牵挂——温暖）（三）细读品味，感悟真情（约20分钟）1.聚焦“相遇”，感受“怜悯”：师：“我”是在怎样的情境下遇到这只小狗的？请同学们朗读课文第X自然段，找出描写当时环境和小狗样子的句子，说说你读了有什么感受。（1）学生朗读，找出句子：（如：“北风像刀子一样刮过脸颊，雪粒子打在脸上生疼。”“它蜷缩在墙角，浑身的毛都被雪打湿了，冻得瑟瑟发抖，一双黑葡萄似的眼睛里充满了恐惧和无助。”）（2）品析环境描写：“北风像刀子一样刮过脸颊，雪粒子打在脸上生疼。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（比喻，突出了天气的寒冷，为下文小狗的可怜处境做铺垫。）（3）品析小狗外形、神态：“蜷缩”、“瑟瑟发抖”、“恐惧和无助”，这些词语让你看到了一只怎样的小狗？（可怜、无助、需要帮助）（4）体会“我”的心情：看到这样一只小狗，“我”的心情是怎样的？（同情、怜悯）如果你是文中的“我”，你会怎么做？（5）指导朗读：带着对小狗的怜悯和一丝心疼，朗读这部分内容。2.聚焦“相处”，体会“温暖”：师：在“我”和家人的照顾下，小狗发生了怎样的变化？它又是如何“温暖”了这个冬天的？请同学们细读课文第X至X自然段，小组合作，找出让你感动的句子或段落，说说为什么感动，并在旁边写下自己的感受。（1）学生小组合作探究，教师巡视指导。（2）交流分享感动瞬间：（预设学生可能会找到的点）*小狗刚到家时的胆怯与后来的活泼可爱的对比。*小狗用它的方式表达感谢或陪伴：（如：“每天放学回家，它总是第一个摇着尾巴跑到门口迎接我，用小脑袋蹭我的裤腿。”“在我写作业累了的时候，它会静静地趴在我脚边，发出轻微的呼噜声。”）*“我”和家人对小狗的照顾：（如：妈妈给它做了小窝，爸爸带它去看医生。）*小狗给家庭带来的欢乐：（如：家里因为它的存在多了很多笑声。）（3）重点品析细节：师：“它总是第一个摇着尾巴跑到门口迎接我，用小脑袋蹭我的裤腿。”这个句子中，哪个动作最让你感动？为什么？（“蹭”字，写出了小狗对“我”的亲昵和依赖，也体现了它感受到了温暖和安全。）师：当“我”写作业累了，小狗“静静地趴在我脚边，发出轻微的呼噜声。”它为什么不吵闹？这体现了小狗的什么特点？（通人性、懂事，它在用自己的方式陪伴“我”，给“我”安慰。）（4）体会“温暖”的含义：师：现在再来理解课题“那只温暖了冬天的小狗”，这里的“温暖”仅仅是身体上的暖和吗？（不是，更多的是心灵上的温暖、快乐、慰藉。）小狗给这个家带来了什么？（欢乐、生机、爱与被爱的感觉。）3.聚焦“感悟”，深化主题：师：学完了这个故事，你觉得这只小狗为什么能“温暖了冬天”？（因为它的出现，让“我”和家人感受到了付出爱的快乐，也收获了小狗纯真的爱。这种相互的关爱，驱散了冬日的寒冷和生活的平淡，带来了心灵的慰藉和温暖。）师：这篇课文语言朴实，却处处打动人心，作者是用什么方法让我们感受到这份真情的呢？（通过具体的事例，细致的动作、神态、心理描写。）（四）拓展延伸，升华情感（约7分钟）1.畅谈感受：师：学完了这个感人的故事，你有什么话想对文中的“我”说？想对那只小狗说？或者想对我们自己说？（学生自由发言，引导学生说出关爱动物、珍惜真情、传递温暖等。）2.联系生活：师：在你的生活中，有没有遇到过或者听说过类似的，能给人带来温暖和感动的小动物或小故事？和大家分享一下。（鼓励学生分享，引导他们发现生活中的真善美。）3.总结升华：师：同学们，一只小小的流浪狗，用它的纯真和陪伴，温暖了一个寒冷的冬天。其实，温暖无处不在，它可能藏在一句关心的话语里，一个鼓励的眼神里，一次小小的帮助里，甚至藏在与小动物相处的点滴时光里。希望我们都能拥有一颗善良的心，去关爱身边的每一个生命，去传递这份温暖，让我们的生活充满阳光和爱。（五）布置作业，巩固提升（约3分钟）1.基础作业：有感情地朗读课文，摘抄文中你认为最感人的句子，并写下自己的感受。2.拓展作业：*选择一个角度，写几句话送给文中的小狗或“我”。*画一幅画，题目为《温暖的瞬间》，可以是课文中的场景，也可以是生活中让你感到温暖的场景。*写一个片段，描写你与小动物之间或与家人、朋友之间发生的一件让你感动的小事，注意运用细节描写。（任选其一或其二）九、板书设计那只温暖了冬天的小狗（寒风呼啸冰天雪地）相遇→怜悯（蜷缩、瑟瑟发抖、恐惧无助）相处→喜爱（迎接、蹭、趴、呼噜）→温暖（心灵）相伴→离不开（欢乐、慰藉、爱）真情无价温暖人心（板书设计力求简洁明了，突出文章主线和情感变化，以及核心主题。用箭头表示情感发展脉络，关键词提示重点内容。）十、教学反思（预设）本设计力求以情感为主线，引导学生在品读感悟中体会人与动物之间的真挚情感。通过多种形式的朗读和对细节的深入挖掘，学生应该能够较好地理解课文内容，感受“温暖”的含义。小组合作探究环节旨在培养学生的合作精神和探究能力，但需要教师把握好时间和引导的尺度，避免流于形式。拓展延伸部分联系学生生活实际，有助于将文本情感内化为学生自身的情感体验。在实际操作中，应关注学生的个体