语文课堂《秋天的怀念》教学实录

语文课堂《秋天的怀念》教学实录课题：《秋天的怀念》年级：初中二年级课时：一课时课前思考《秋天的怀念》是史铁生先生的经典散文，文字质朴却情感深沉，蕴含着对母亲的深切怀念与对生命的深刻感悟。本课教学，旨在引导学生透过文字，触摸作者复杂的情感世界，体会母爱的伟大与隐忍，并初步思考生命的意义。教学中，应注重朗读的指导，引导学生在反复诵读中入情入境；同时，要抓住关键语句，引导学生品味语言，感悟内涵。课堂实录一、导入新课：未成曲调先有情师：（面带微笑，语气轻柔）同学们，秋天是一个怎样的季节？在你的印象里，秋天有哪些独特的景致或感受？生1：秋天是金色的，有成熟的果实，还有落叶。生2：秋天有点凉，有时候会让人觉得有点伤感，因为叶子都落了。生3：我觉得秋天是收获的季节，很美好。师：同学们说得都很好。秋天，既有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的绚烂，也有“自古逢秋悲寂寥”的惆怅。在著名作家史铁生的心中，秋天又有着怎样特殊的含义呢？今天，就让我们一同走进他的散文——《秋天的怀念》。（板书课题及作者）看到这个题目，你有什么疑问吗？生4：作者在秋天怀念谁？生5：为什么是“秋天的”怀念？秋天和怀念有什么关系？师：带着这些疑问，让我们开始今天的学习。二、初读感知：整体把握，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意字音字形，读准节奏，同时思考：课文主要写了一件什么事？你读完后最大的感受是什么？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学都读完了。谁来试着概括一下课文的主要内容？生6：课文写了作者双腿瘫痪后，脾气变得很坏，母亲非常关心他，想带他去看花，最后母亲去世了，作者后来明白了母亲的苦心。师：概括得不错，抓住了主要人物和事件。母亲想带作者去看什么花？生（齐）：菊花。师：是的。那么，你读完这篇课文，最大的感受是什么？生7：我觉得作者的母亲很伟大，很爱他。生8：我感到很难过，母亲最后去世了，作者一定很后悔。师：同学们都读出了自己的初步感受，这很好。“感人心者，莫先乎情”，这篇文章最打动人的，正是那份深沉的母爱和作者无尽的怀念。三、精读品悟：聚焦细节，体悟母爱师：请同学们再次默读课文，找出描写母亲言行神态的句子，圈点勾画，并思考：从这些描写中，你看到了一位怎样的母亲？可以在旁边写下你的批注。（学生默读，批注，教师巡视指导）师：好，我们来交流一下。谁找到了描写母亲言行神态的句子？生9：我找到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”这里的“悄悄地”和“偷偷地”让我感觉到母亲很小心，怕打扰到儿子，又很担心儿子。师：分析得很到位。“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来”，这一连串的动作，蕴含着母亲怎样的心理？她为什么“眼边红红的”？生10：母亲看到儿子那么痛苦，自己心里也难受，所以眼边红了。她不想让儿子看到自己难过，所以才“悄悄地”。师：是啊，母亲把自己的悲伤藏起来，把最温柔的一面展现给儿子。这是一位怎样的母亲？生10：这是一位体贴入微、深爱儿子的母亲。师：还有谁想分享？生11：我找到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这里的“扑”和“抓”动作很快，说明母亲很着急，怕儿子做傻事。“忍住哭声”说明母亲自己也很痛苦，但她还是鼓励儿子要好好活。师：这个“扑”字，这个“抓”字，用得太传神了！母亲“忍住”的仅仅是哭声吗？她还忍住了什么？生12：她还忍住了自己的病痛，因为后面说她得了肝病。生13：她还忍住了对儿子的担忧和自己内心的绝望。师：同学们体会得非常深刻。母亲身患重病，自己也承受着巨大的痛苦，但在儿子面前，她却成了最坚强的后盾。她反复说“好好儿活”，这三个字包含了母亲对儿子怎样的期望？生14：希望儿子不要放弃生命，要坚强地活下去。生15：希望儿子能走出阴影，好好生活。师：是的，“好好儿活”，这是母亲临终前对儿子最深切的嘱托，也是她全部的爱与期望。（板书：好好儿活——母爱嘱托）师：当母亲提议去北海看菊花时，作者的反应是怎样的？母亲又是怎样做的？生16：作者一开始拒绝了，说“不，我不去！”还说“烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲没有生气，而是“喜出望外”，还“絮絮叨叨地说着”。师：母亲为什么“喜出望外”？仅仅因为儿子答应去看花吗？生17：因为儿子之前一直很消沉，不愿意出门，现在答应去看花，说明儿子的心情可能有所好转，母亲看到了希望。师：说得真好！儿子一点点微小的回应，都能让母亲欣喜若狂。这份母爱，是多么的卑微而又伟大啊！四、研读探究：解读“菊花”，感悟生命师：母亲最终没能和儿子一起去看菊花。她去世后，作者和妹妹去了北海，看到了那泼泼洒洒的菊花。课文最后一段，作者是怎样描写菊花的？生18：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”师：作者为什么要详细描写菊花的颜色和姿态？这些菊花仅仅是花吗？生19：这些菊花象征着生命的美好和顽强。它们在秋风中开得那么烂漫，不怕寒冷。师：联系母亲的话，“好好儿活”，作者看到这样的菊花，会想到什么？生20：他会想到母亲的嘱托，要像菊花一样，坚强、乐观地活下去。师：是的，菊花在秋风中绽放，不正是生命顽强的象征吗？母亲希望儿子能像菊花一样，活出生命的色彩和尊严。此刻，作者终于明白了母亲的良苦用心。他说“我懂得母亲没有说完的话”，母亲没有说完的话是什么？生21：母亲想说，她希望作者和妹妹都能好好儿活。生22：母亲想说，她虽然不在了，但她的爱会一直陪伴着他们。师：所以，作者和妹妹“在一块儿，要好好儿活……”这个结尾，与前文母亲的“好好儿活”形成了呼应。此时的“好好儿活”，在作者心中，又有了怎样新的含义？生23：不仅仅是活着，还要活得有意义，活得精彩。生24：要带着母亲的爱和期望，坚强、乐观地面对生活中的困难。师：（点头）是的，作者终于走出了人生的低谷，理解了生命的意义。他用自己的笔，写下了无数感人的文字，这正是他“好好儿活”的最好证明。（板书：菊花烂漫——生命感悟）五、拓展延伸：情之所至，言为心声师：同学们，学完这篇课文，你对母爱有了哪些新的理解？你想对自己的母亲，或者对文中的母亲说些什么？请你拿起笔，写下几句心里话。（学生动笔书写，教师巡视）师：谁愿意分享一下你的心声？生25：我想对文中的母亲说：“阿姨，您放心吧，史铁生大哥已经懂得了您的心意，他会好好儿活的。您的爱，永远都在。”生26：我想对我的妈妈说：“妈妈，以前我有时候会惹您生气，读了这篇课文，我才知道您的辛苦和对我的爱。以后我会好好学习，听您的话。”师：（眼眶微红）同学们说得都很好，情真意切。母爱是世界上最无私、最伟大的爱，它常常就蕴藏在平凡的点滴小事中，需要我们用心去感受，去珍惜。六、总结升华：怀念无尽，精神永存师：同学们，《秋天的怀念》，怀念的是母亲，怀念的是那段与母亲共度的岁月，更是母亲给予的生命的启示。母亲虽然走了，但她的爱，她的“好好儿活”的嘱托，却永远留在了作者心中，也留在了我们每一位读者的心中。希望我们都能像史铁生先生那样，领悟生命的真谛，珍惜亲情，好好儿活，活出属于自己的精彩人生。七、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.课外阅读史铁生的《我与地坛》选段，进一步感受作者对生命的思考。3.以“妈妈，我想对您说”为题，写一段话或一篇短文，表达对母亲的情感。教学反思本课教学，力求以情感为主线，引导学生在品读语言文字的过程中，体会母爱的深沉与伟大，感悟生命的意义。通过抓住关键语句，如“悄悄地”、“偷偷地”、“扑”、“抓”、“好好儿活”等，引导学生深入文本，与人物进行心灵的对话。学生的参与度较高，情感体