集中招聘湛江市麻章区教师发展中心笔试试题附答案

集中招聘湛江市麻章区教师发展中心笔试试题附答案一、单项选择题（每题2分，共20题，40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的核心变化是（）A.增加学科课时比例B.强化课程综合，注重关联C.减少实践活动占比D.统一各学段教学内容答案：B解析：2022版课标强调课程内容结构化，加强学科间的关联，注重综合学习，因此核心变化是强化课程综合。2.某教师在教研活动中提出“要关注学生认知发展的最近发展区”，这一观点的理论依据是（）A.皮亚杰认知发展理论B.维果茨基社会文化理论C.布鲁纳发现学习理论D.班杜拉社会学习理论答案：B解析：最近发展区是维果茨基提出的概念，指学生现有水平与可能达到的水平之间的差异，强调教学应走在发展前面。3.麻章区推进“大思政课”建设，要求教师在学科教学中渗透思政元素。下列做法符合这一要求的是（）A.数学课仅讲解公式推导B.语文课结合《少年中国说》开展爱国主题讨论C.科学课只演示实验操作D.体育课仅训练体能技巧答案：B解析：在语文课中结合经典文本进行爱国教育，体现了学科与思政的融合，符合“大思政课”要求。4.教师发展中心组织教师开展“教学评一致性”培训，其核心目标是（）A.统一教师教学风格B.确保教学目标、教学活动、评价任务相互匹配C.提高教师信息技术应用能力D.规范教师课堂用语答案：B解析：“教学评一致性”强调教学目标是起点，教学活动是过程，评价任务是检验，三者需指向同一目标。5.某教师在设计《乘法分配律》课时，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，再引导观察规律。这种教学方法属于（）A.讲授法B.探究法C.演示法D.练习法答案：B解析：通过具体计算引导学生自主发现规律，属于探究式教学。6.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现的是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.终身学习答案：C解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。7.麻章区某小学开展“跨学科主题学习”，选择“家乡红树林保护”作为主题，整合科学、语文、美术等学科内容。这一设计主要体现了（）A.学科知识的系统性B.学习内容的生活性与综合性C.教学方法的单一性D.评价方式的标准化答案：B解析：以实际生活中的红树林保护为主题，整合多学科内容，体现了学习内容的生活性和综合性。8.教师发展中心对新教师进行教学常规培训时，强调“备课要写清三维目标”。这里的“三维目标”是指（）A.知识、技能、情感B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.认知、操作、情感D.基础目标、提高目标、拓展目标答案：B解析：新课程改革提出的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.某教师在教学中发现学生计算错误率高，通过分析作业和课堂观察，确定问题源于“退位减法”基础不牢。这种研究方法属于（）A.实验研究法B.行动研究法C.调查研究法D.文献研究法答案：B解析：教师针对教学中的实际问题，通过观察、分析进行改进，属于行动研究。10.麻章区推进“双减”工作，要求教师优化作业设计。下列作业设计符合要求的是（）A.语文：抄写课文5遍B.数学：完成100道计算题C.英语：用所学句型描述家庭周末活动D.科学：背诵课本知识点30条答案：C解析：“双减”要求减少机械重复作业，增加实践性、开放性作业，C选项属于语言运用类作业，符合要求。11.依据《教育法》，教师最基本的权利是（）A.获得报酬权B.教育教学权C.学术研究权D.指导评价权答案：B解析：教育教学权是教师开展教学活动、进行教育改革的基本权利。12.某教师在教研会上分享：“我通过记录课堂关键事件，分析学生反应，改进教学策略。”这种教师专业发展途径是（）A.同伴互助B.专业培训C.教学反思D.专家引领答案：C解析：通过记录和分析课堂事件改进教学，属于教学反思。13.麻章区教师发展中心组织“新课标背景下的作业设计”专题研讨，重点讨论的是（）A.如何增加作业难度B.如何实现作业与课程目标的精准匹配C.如何统一作业格式D.如何减少作业数量答案：B解析：新课标强调作业设计要服务于课程目标，因此研讨重点是作业与目标的匹配。14.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其谈心并联系心理教师辅导。这体现了教师的（）A.示范者角色B.研究者角色C.心理辅导者角色D.课程开发者角色答案：C解析：关注学生心理健康并提供帮助，体现了心理辅导者角色。15.教学中“跳一跳，摘桃子”的比喻，强调教学应（）A.难度适中，符合学生最近发展区B.降低难度，确保所有学生掌握C.提高难度，激发学生潜能D.保持难度，维持教学进度答案：A解析：“跳一跳，摘桃子”形象说明教学目标应略高于学生现有水平，符合最近发展区理论。16.麻章区某初中开展“项目式学习”，要求学生以“社区垃圾分类”为项目，完成调研、方案设计、宣传活动。这种学习方式的核心是（）A.知识记忆B.实践应用与综合能力培养C.考试成绩提升D.教师知识传授答案：B解析：项目式学习强调通过完成真实任务培养学生的实践能力和综合素养。17.依据《义务教育质量评价指南》，学校评价的重点不包括（）A.学生学业成绩排名B.课程教学实施C.教师专业发展D.学生全面发展答案：A解析：《指南》强调破除“唯分数”倾向，不将学业成绩排名作为重点评价内容。18.某教师在教授《圆明园的毁灭》时，播放纪录片片段，展示圆明园昔日辉煌与被焚毁的对比。这种教学手段的主要作用是（）A.增加课堂趣味性B.帮助学生形成直观感知，激发情感共鸣C.节省教师讲解时间D.完成教学技术应用考核答案：B解析：通过视听材料直观呈现历史场景，能增强学生的情感体验，深化对课文的理解。19.教师发展中心对教师进行“教育统计与测量”培训，重点内容应包括（）A.如何撰写教学论文B.如何分析学提供绩分布、计算信度效度C.如何制作课件D.如何组织家长会答案：B解析：教育统计与测量涉及数据处理和评价工具的有效性分析，因此重点是成绩分布、信度效度计算。20.麻章区推进“强师工程”，提出“青蓝工程”（师徒结对）的主要目的是（）A.减轻老教师工作负担B.促进青年教师专业成长C.统一全校教学进度D.提高学校升学率答案：B解析：“青蓝工程”通过老教师引领青年教师，助力青年教师快速成长，是教师培养的重要途径。二、多项选择题（每题3分，共10题，30分。多选、少选、错选均不得分）1.麻章区教师发展中心制定的《校本教研指南》中，要求校本教研应遵循的原则包括（）A.以校为本B.问题导向C.专家主导D.全员参与答案：ABD解析：校本教研强调以学校实际问题为核心，教师全员参与，而非专家主导。2.下列属于《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》要求的微能力点的是（）A.技术支持的学情分析B.虚拟实验平台应用C.作业布置与批改D.跨学科主题学习设计答案：ABD解析：能力提升工程2.0涵盖学情分析、资源获取、融合创新等微能力，作业布置与批改是常规教学环节，不属于特定微能力点。3.某教师设计“小数的意义”课时，准备了米尺、人民币等实物教具。使用这些教具的作用有（）A.帮助学生建立小数与生活的联系B.降低抽象概念的理解难度C.增加课堂活动的趣味性D.完全替代多媒体教学答案：ABC解析：实物教具能联系生活、降低难度、增加趣味，但不能完全替代多媒体。4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师禁止的行为包括（）A.组织学生参加校外有偿补课B.在课堂上传播错误观点C.体罚或变相体罚学生D.对学生进行公平评价答案：ABC解析：十项准则明确禁止有偿补课、传播错误观点、体罚学生，公平评价是教师应尽的义务。5.麻章区开展“劳动教育特色校”创建，下列符合劳动教育要求的活动有（）A.组织学生到农田体验插秧B.开展“班级植物角”种植管理C.布置“家务劳动打卡”任务D.要求学生背诵劳动模范事迹答案：ABC解析：劳动教育强调实践体验，背诵事迹属于认知层面，不符合实践要求。6.教学评价中，形成性评价的主要功能有（）A.诊断学习过程中的问题B.为学生评定最终等级C.调整教学策略D.预测学生升学成绩答案：AC解析：形成性评价关注学习过程，用于诊断问题和调整教学，总结性评价才用于评定等级和预测成绩。7.教师发展中心组织“跨学科教研”，需要注意的要点有（）A.明确核心素养目标B.强化学科边界C.结合真实情境D.避免学生参与答案：AC解析：跨学科教研应打破学科边界，结合真实情境，以核心素养为目标，鼓励学生参与。8.某教师在“轴对称图形”教学中，引导学生观察蝴蝶、窗花等图案，这一做法符合（）A.直观性教学原则B.理论联系实际原则C.启发性教学原则D.循序渐进原则答案：AB解析：通过观察具体事物（直观性），联系生活中的轴对称现象（理论联系实际）。9.麻章区推进“阅读工程”，要求教师指导学生开展整本书阅读。下列做法合理的是（）A.制定阅读计划，明确阅读进度B.设计“角色对话”“思维导图”等阅读任务C.要求学生背诵全书所有段落D.组织读书分享会交流阅读感受答案：ABD解析：整本书阅读强调理解与体验，背诵所有段落属于机械学习，不合理。10.教师专业发展的途径包括（）A.参加国培、省培项目B.撰写教学反思日记C.参与课题研究D.只专注个人教学，不与他人交流答案：ABC解析：专业发展需要交流合作，封闭教学不利于成长。三、判断题（每题1分，共10题，10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师发展中心的主要职责是监督教师上课纪律，而非提供专业支持。（）答案：×解析：教师发展中心的核心职责是促进教师专业成长，提供教研、培训等支持。2.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论。（）答案：×解析：教师需在合作学习中巡视指导，及时解决问题。3.教育公平就是让所有学生获得相同的教育资源。（）答案：×解析：教育公平更强调按需分配，满足不同学生的发展需求。4.教学中使用多媒体越多，教学效果越好。（）答案：×解析：多媒体使用应适度，需与教学目标匹配，过度使用可能分散学生注意力。5.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显。（）答案：×解析：期望需符合学生实际水平，过高期望可能导致压力过大。6.校本课程开发必须完全由学校教师独立完成，不能借助外部力量。（）答案：×解析：校本课程开发可整合高校、社区等外部资源。7.作业设计应体现分层要求，满足不同学生的学习需求。（）答案：√解析：分层作业是“双减”背景下落实因材施教的重要手段。8.教育研究中，个案研究法只适用于问题学生，不适用于优秀学生。（）答案：×解析：个案研究可针对任何具有研究价值的个体或群体。9.教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去个性化和低成就感。（）答案：√解析：这是职业倦怠的经典三维度理论。10.麻章区“非遗进校园”活动中，邀请民间艺人授课属于校外课程资源的开发。（）答案：√解析：民间艺人是重要的校外课程资源。四、简答题（每题5分，共4题，20分）1.简述核心素养导向的课堂教学特征。答案：①目标聚焦核心素养，注重知识、能力、价值观的融合；②内容情境化，联系生活实际和社会问题；③过程探究化，引导学生主动思考、合作交流；④评价多元化，关注学习过程和素养发展。2.列举校本教研的三种主要形式，并简要说明。答案：①集体备课：教师共同研讨教学内容、策略，形成优质教案；②课例研讨：通过听课、评课分析课堂教学，提炼经验；③主题研讨：围绕教学中的具体问题（如“作业分层设计”）开展专题讨论，提出解决方案。3.如何在教学中落实“以学生为中心”的理念？答案：①关注学生需求，通过前测了解学生已有经验；②设计学生主动参与的活动（如探究、讨论、实践）；③给予学生表达观点的机会，尊重差异；④教学评价以学生的学习效果为核心。4.麻章区教师发展中心拟开展“乡村教师教学能力提升”培训，需重点关注哪些内容？答案：①乡村教育政策与乡土资源开发（如利用本地文化、自然素材设计教学）；②乡村学生学习特点分析（如学习习惯、家庭支持现状）；③适合乡村学校的教学方法（如复式教学、分层教学）；④信息技术与乡村教学的融合（如利用低成本资源创设情境）。五、案例分析题（10分）案例：麻章区某小学五年级语文教师李老师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放花生生长过程视频，提问“花生的生长有什么特点？”环节2：学生自读课文，圈画“父亲”与“我们”讨论花生的语句；环节3：小组讨论“花生的可贵之处体现在哪里？”“生活中还有哪些像花生一样的人？”环节4：布置作业：观察身边的普通人，写一篇《××像花生》的短文。问题：结合新课标的要求，分析李老师的教学设计有哪些亮点？答案：①情境创设合理：通过视频直观呈现花生生长过程，联系生活实际，符合“学习情境化”要求；②阅读能力培养：引导学生自读圈画，训练信息提取和文本分析能力；③思维发展：小组讨论从“花生特点”延伸到“生活中的类似人物”，培养类比思维和价值观；④实践迁移：作业要求观察身边人并写作，体现“学用结合”，落实语言运用与文化传承的核心素养；⑤注重情感教育：通过花生的“朴实有用”引导学生关注平凡人的价值，渗透正确的价值观。六、教学设计题（20分）请以麻章区地方特色资源“红树林”为主题，设计小学科学（五年级）《生物与环境》单元的一节教学课，要求包含：教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、探究、总结、作业）。（注：需体现新课标“跨学科实践”“真实情境”等要求）答案：教学目标1.科学观念：知道红树林植物适应滨海环境的特殊结构（如气生根、胎生现象），理解生物与环境的关系。2.科学思维：通过观察、比较，分析红树林植物结构与功能的联系，发展推理能力。3.探究实践：能通过实地观察或视频资料收集信息，完成“红树林植物适应环境”的记录单。4.态度责任：感受红树林对生态保护的作用，树立爱护湿地的意识。教学重难点重点：红