8《茶馆（节选）》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《茶馆》教学设计——解码“老茶馆”里的“大社会”第一部分：教学设计总览一、核心理念与视角创新本教学设计以《茶馆》剧本原文为根基，创造性地将作者研究、时代背景分析与文本细读三者深度融合。我们摒弃空泛的理论灌输，引导学生像历史侦探一样，结合老舍的创作意图与晚清至民国的社会剧变，从剧本的每一处细节中，破译社会运行的密码与个人命运的轨迹。核心教学转向：从孤立分析文本转向在历史与作者语境中解读文本。课堂探究的核心问题是：“老舍如何以其独特的‘京味’笔法与历史洞察，通过一个茶馆的兴衰，为一段溃败的时代立传？”二、教学目标体系1.核心文本与背景目标：能精准引用剧本原文，并结合老舍的平民视角与历史背景，分析王利发、常四爷等人物命运的必然性。能梳理三幕剧的关键情节，并阐释其与戊戌变法失败、民国军阀混战、抗战后国民党统治等重大历史事件之间的映射关系。2.社会历史洞察目标：通过对比三幕剧的细节变化，自主归纳从晚清、民初到抗战胜利后的社会变迁轨迹，理解茶馆是如何被历史洪流所裹挟与摧毁的。能从人物的台词与互动中，解读出特定历史阶段下（如旗人制度瓦解、民族资本受挫）的集体焦虑与生存困境。3.迁移与应用目标：能够初步理解老舍“为小人物立传，为大时代造影”的创作理念，并尝试以微观视角观察和书写当代社会。三、教学重点与难点教学重点：1.紧扣文本，分析老舍如何通过茶馆这个“微型公共空间”的变迁，艺术化地呈现近代中国五十年的动荡史。2.精读关键台词，结合老舍幽默背后的悲悯及其亲身经历的历史阶段，理解人物悲剧的个人性与时代性。教学难点：1.帮助学生跨越时空，深入理解特定情节与台词背后的具体历史语境（如戊戌变法后的恐怖氛围、民国初年的无序、抗战后的腐败）。2.引导学生体会老舍如何将宏大的历史悲痛，举重若轻地融入市井的嬉笑怒骂与日常的琐碎细节之中。四、教学资源准备1.核心文本：《茶馆》完整剧本（附老舍《答复有关〈茶馆〉的几个问题》等创作谈作为附录）。2.背景材料：“作者卡片”：老舍生平简介，着重其北京平民生活经历、抗战文艺活动及“人民艺术家”称号背后的创作立场。“时代镜鉴”图文包：晚清、北洋军阀、抗战后三个时期的代表性历史图片、新闻标题及社会关键词简表。辅助工具：“文本与历史对读卡”：用于关联剧本细节与历史背景。“老舍语言品味笺”：用于赏析其京味口语、幽默讽刺的语言风格及其表达效果。第二部分：三课时教学流程详案（深度融合课文与背景）第一课时：入局——在时代画卷中打开茶馆的门核心任务：结合晚清背景，初探茶馆作为社会“晴雨表”的功能。阶段一：导入——当老舍遇见茶馆（10分钟）1.人物与时代初遇：展示老舍照片与1898年前后北京城的老照片。教师简介：“老舍，一个生于北京贫民家庭，深爱着这座城市与它普通百姓的作家。当他提笔写《茶馆》时，他选择从1898年，即戊戌变法惨淡收场的那一年写起。他为何选择这个时间点？又为何选择茶馆这个地点？”2.朗读与设问：齐读第一幕开场舞台说明。提问：“在戊戌变法失败，‘六君子’血溅菜市口的恐怖氛围尚未散去的年代，老舍笔下这个‘处处十分体面’、人声鼎沸的茶馆，给你一种怎样的感觉？是真实的繁荣，还是一种脆弱的、紧绷的热闹？”阶段二：探究活动——细节中的历史印记（30分钟）【活动一：空间里的政治符号】（15分钟）任务：小组绘制茶馆平面图，特别标注“莫谈国事”纸条的位置。背景点睛：教师简要说明戊戌变法后清廷高压的政治空气，以及茶馆酒楼历来是民间议论的敏感场所。深度讨论：“在‘谭嗣同’被杀不久的背景中，‘莫谈国事’这张小小的纸条，重量有多大？它暗示了掌柜王利发怎样的生存处境？”（不仅是经营禁忌，更是乱世中平民求存的生命线）。【活动二：人物身上的时代烙印】（15分钟）精读常四爷与松二爷登场。背景链接：解释“旗人”身份。清廷摇摇欲坠，依赖“铁杆庄稼”（钱粮）为生的旗人阶层正感到前所未有的恐慌与迷茫。分析：常四爷的焦虑（“大清国要完！”）与松二爷的胆怯，反映了同一阶层怎样的不同心态？老舍通过这两个生动的旗人形象，想揭示晚清社会怎样的深层危机？（统治基础的松动与精神支柱的崩塌）。阶段三：小结与作业（5分钟）小结：第一幕，在老舍笔下，茶馆不仅是空间，更是晚清社会的一张“切片”。体面之下，危机四伏；热闹之中，尽是彷徨。作业：查找资料，了解“戊戌变法”的基本经过与结局，思考它与第一幕茶馆氛围的内在联系。第二课时：破译——在历史转折处聆听对话的雷声核心任务：结合民国初年的乱象，解码对话中的权力博弈与生存哲学。阶段一：回顾与导入（8分钟）回顾戊戌变法的背景，引出后续历史：辛亥革命并未带来真正的安定，中国陷入军阀割据的混乱（北洋政府时期）。老舍的第二幕就设在这个背景下。导入：“时间跳到民国初年。皇帝没了，辫子剪了，可茶馆墙上的‘莫谈国事’却更大了。今天，我们透过老舍写的对话，听听这‘共和’招牌下的乱世之音。”阶段二：探究活动——乱世话语场（32分钟）【活动三：剖析“茶馆言论场”的变质】（17分钟）定位文本：精读第二幕中特务吴祥子、宋恩子敲诈王利发，以及他们谈论“抓人”的片段。背景点睛：介绍北洋军阀时期，社会动荡，特务、兵痞横行，法律形同虚设的社会现实。对比分析：将第一幕茶客私下议论“谭嗣同”与第二幕特务公开谈论“抓人”进行对比。提问：“‘莫谈国事’的内容从‘国事’变成了‘抓人’，这反映了权力管控发生了怎样的变化？茶馆的‘公共言论’空间是被压缩了，还是被扭曲、污染了？”（从禁止谈论，到被暴力与恐惧直接侵入和操纵）。【活动四：解码“改良”的悲喜剧】（15分钟）精读文本：王利发关于“改良”的台词及茶馆增设公寓、聘用女招待等改变。背景链接：民国初年，“维新”、“改良”是社会潮流，民族工商业在夹缝中求发展。重点剖析：王利发的“改良”措施（追随时尚、增加经营项目）体现了他怎样的性格？（精明、务实、努力顺应时代）。然而，他的“改良”最终换来一句“越改越凉，冰凉！”。结合第二幕中兵痞勒索、特务敲诈的情节，老舍想告诉我们，在那个社会整体失序、权力不受制约的时代，个人的、经济的‘改良’是多么无力与可笑？阶段三：迁移与反思（5分钟）总结提问：“从第一幕到第二幕，茶馆里‘说话’的性质和‘危险’的来源发生了怎样的变化？老舍通过对语言环境的刻画，揭示了民国初年怎样的社会本质？”作业预告：预习第三幕，思考：抗战胜利后，人们期待的“好日子”为何没有到来？第三课时：见证——在历史洪流中埋葬一个时代核心任务：结合抗战后的社会现实，理解茶馆最终命运的必然性与老舍的创作深意。阶段一：导入——胜利后的幻灭（7分钟）背景陈述：“抗战胜利，举国欢腾。然而，国民党统治下的国统区，很快陷入通货膨胀、官僚腐败、民生凋敝的深渊。老舍的第三幕，就设定在这个‘胜利的悲剧’时代。”朗读对比：对比朗读第三幕与第一幕的开场说明。直观提问：“抗战胜利了，可裕泰茶馆为什么比以往任何时候都更破败、更昏暗？‘莫谈国事’的纸条多到快贴不下了，这讽刺了什么？”（胜利并未带来言论自由与民生改善，反而是更深的压抑与绝望）。阶段二：探究活动——末世图景与作者心声（33分钟）【活动五：完成“社会崩解”的终极证据链】（20分钟）文本证据搜寻（聚焦第三幕）：经济崩溃：找出关于“钞票不值钱”、“货架空空”的台词。权力腐败：分析“小刘麻子”与“沈处长”的形象。小刘麻子筹划的“花花联合公司”（统管妓女）与沈处长一句“好（蒿）！”就霸占茶馆，代表了怎样一种权力与罪恶的勾结？人性异化：对比第一幕的刘麻子与第三幕的小刘麻子，老舍通过这种“子承父业”且变本加厉的设计，表达了怎样的历史观？（社会在向下沉沦，罪恶在代际‘发扬光大’）。【活动六：焦点深描——祭奠与控诉】（13分钟）集体精读结尾“撒纸钱”。结合老舍创作谈：引入老舍所言：“……用他们生活上的变迁反映社会的变迁……”“我爱我们的国，可谁爱我呢？”终极讨论：1.常四爷、秦仲义、王利发，这三个贯穿五十年的人物，各自代表了什么？（正直的市民、理想的民族资本家、勤恳的个体经营者）。他们集体性的毁灭，意味着什么？（老舍为那个时代所有被侮辱与被损害的好人，唱出了一曲挽歌。一个容不下好人的社会，必然是一个没有希望的社会。）2.老舍选择让三位老人为自己、也为茶馆举行葬礼，而不是安排一个革命性的结局，体现了他怎样的历史思考与艺术风格？（深刻的悲悯、冷峻的现实主义，以及对历史循环的深沉忧虑）。阶段三：总结升华与创造性产出（5分钟）1.回归作者与时代总结：教师总结：“老舍，这位‘人民艺术家’，将他毕生对北京的热爱、对普通人的同情、对历史的观察，都浓缩在了《茶馆》里。他让我们看到，历史不是教科书上的年份，而是王利发一次次无奈的‘改良’，是常四爷一声声不解的质问，是秦仲义一个个破灭的梦想。茶馆的倒塌，是一个时代的句点，也是老舍留给我们永不褪色的警示。”2.分层创造性任务：基础任务：以老舍的口吻（平实、幽默、带点悲悯），为剧中的某个人物写一则小传。进阶