高考小说阅读考点解析：对话的作用及“对话构成主体”的艺术效果

PAGEPAGE2高考小说阅读考点解析：对话的作用及“对话构成主体”的艺术效果一、知识点梳理1.

对话的基本作用塑造人物形象：通过语言风格、措辞、语气，凸显人物的身份、性格、情感与立场。推动情节发展：交代事件背景、触发矛盾冲突、衔接叙事段落，使情节推进更自然紧凑。揭示主题思想：借助人物对话传递作者的观点、态度，或折射社会现实与时代特征。营造特定氛围：通过对话的节奏、内容，烘托紧张、温馨、压抑等场景氛围。补充叙事信息：代替作者直接叙述，交代人物关系、过往经历等“幕后内容”，节省笔墨。2.

主体部分由对话构成的艺术效果叙事视角更客观：减少作者的主观评述，让读者通过人物对话自主感知故事、评判人物。增强文本真实感：模拟生活中的对话场景，使故事更具现场感和代入感。加快叙事节奏：省略过渡性描写，直接通过对话展开冲突，避免叙事拖沓。留白与张力：对话的“言外之意”“未尽之言”会形成叙事留白，引发读者思考，增强文本的艺术张力。二、答题角度与技巧（一）答题角度1.

人物层面：分析对话如何体现人物的性格特点、身份地位、情感变化，是否暗示人物的内心世界。2.

情节层面：思考对话是否起到交代背景、引发冲突、转折情节、埋下伏笔或照应前文的作用。3.

主题层面：探究对话中蕴含的思想观点，是否映射社会现象、人性本质或作者的价值取向。4.

表达层面：聚焦“以对话为主体”的特殊结构，分析其在叙事节奏、真实感、留白效果上的独特价值。5.

读者层面：分析对话是否增强了文本的代入感，是否引发读者的共情或思考。（二）答题技巧1.

定点突破法：先锁定题干指定的对话片段，标注关键语句，再对应上述答题角度逐一分析，避免遗漏。2.

术语匹配法：根据分析内容，精准匹配“塑造形象”“推动情节”“营造氛围”“留白艺术”等专业术语，提升答案的规范性。3.

结合文本法：所有分析都必须紧扣原文对话内容，引用原文关键词句作为论据，避免空泛议论。4.

分层作答法：按照“人物→情节→主题→表达效果”的逻辑分层书写，结构清晰，层次分明。三、答题术语四、相关阅读1.

课内篇目鲁迅《祝福》：“我”与鲁四老爷、祥林嫂的对话，凸显人物身份与时代悲剧。曹禺《雷雨》：全剧以对话为主体，通过人物对话推动冲突，揭示人物关系与命运。老舍《茶馆》：以茶馆中各色人物的对话串联情节，折射社会变迁。海明威《老人与海》：老人与马林鱼、鲨鱼的“心理对话”及与小孩的对话，凸显硬汉精神。2.

课外篇目

契诃夫《变色龙》：奥楚蔑洛夫与众人的对话，刻画其见风使舵的性格。

海明威《白象似的群山》：全篇由男女主人公的对话构成，充满留白与张力。汪曾祺《大淖记事》：人物对话简洁质朴，凸显水乡的人情美与风俗美。五、原创试题文本（一）雪夜

老周蹲在自家门槛上，吧嗒吧嗒抽着旱烟，烟圈在雪夜里散开，又被寒风扯碎。“老周，开门！”院门外传来急促的敲门声，夹杂着风雪的呼啸。老周站起身，搓了搓冻僵的手，吱呀一声拉开门。门口站着的是邻村的老王，浑身是雪，眉毛上结了白霜。

“咋了？这大雪天的。”老周侧身让他进来。老王跺了跺脚上的雪，搓着手说：“俺家娃发高烧，烧得说胡话，卫生院的李大夫回城里过年了，你家还有退烧药不？”老周眉头一皱：“退烧药？俺家那小子前阵子感冒，剩了点，不过不多了。”

“够够够！”老王连忙说，“哪怕半片也行，先压一压烧，等天亮了俺再带娃去县里。”老周转身进了里屋，翻了半天，拿出一个小药瓶。“就这几片了，你拿去吧。”老王接过药瓶，紧紧攥在手里，眼眶泛红：“老周，你真是俺家的救命恩人！去年俺家盖房，你二话不说就来帮忙，今年又……”

“说这干啥。”老周打断他，“邻里邻居的，谁家还没个难处。”他顿了顿，又说，“雪这么大，山路不好走，今晚就在俺家凑合一宿吧，明早再走。”老王摆摆手：“不行不行，俺得赶紧回去看着娃，放心不下。”老周想了想，转身拿起墙角的手电筒：“那俺送你回去，这黑灯瞎火的，你一个人不安全。”“不用不用，”老王推辞，“你年纪大了，别冻着。”

“啰嗦啥！”老周披上大衣，抓起帽子，“走！”

雪越下越大，两道手电筒的光柱在雪夜里晃着，渐渐消失在村口的树林里。村头的老槐树，在风雪中静静伫立，像一尊守护的雕像。1.小说全篇以对话为主体，这样的叙事方式有何艺术效果？请结合文本简要分析。（6分）2.文中老周与老王的对话，对塑造人物形象和推动情节发展起到了关键作用，请具体说明。（6分）参考答案1.

增强真实感与代入感：对话模拟生活场景，风雪夜借药的情节通过人物对话自然展开，让读者如临其境。（2分）加快叙事节奏：省略环境描写和心理描写的过渡，直接通过对话交代事件起因、发展，情节紧凑不拖沓。（2分）

留下叙事留白：老周与老王的对话简洁质朴，“邻里邻居的，谁家还没个难处”等话语的背后，蕴含着淳朴的乡情，引发读者对乡村人情美的思考。（2分）2.

塑造人物形象：通过“就这几片了，你拿去吧”“俺送你回去”等对话，凸显老周热情仗义、乐于助人的性格；通过“哪怕半片也行”“俺得赶紧回去看着娃”等话语，刻画老王焦急担忧、淳朴感恩的形象。（3分）推动情节发展：老王敲门借药的对话交代了事件的起因；老周让老王留宿、决定送他回家的对话，推动情节从“借药”向“送友”发展，使故事完整且富有温情。（3分）文本（二）渡口暮色漫过河岸时，拴在柳树上的乌篷船轻轻晃了晃。

“张叔，撑我到对岸去。”岸上的后生背着帆布包，声音带着点急。老张叼着旱烟，眯眼看了看天：“天快黑了，风也起了，明早再走吧。”“不行啊，俺媳妇要生了，得赶紧回去。”后生跺了跺脚，帆布包里的搪瓷缸子叮当作响。老张沉默了片刻，吐出个烟圈：“这河今晚不太平，前儿个才翻了艘小划子。”

“张叔，求您了！”后生的声音发颤，“俺给您加钱，双倍！”老张把烟锅子在船帮上磕了磕：“钱不钱的，扯啥。上船吧。”船篙一点，乌篷船破开水面，向对岸驶去。后生坐在船板上，双手紧紧攥着帆布包，嘴里念叨着媳妇的名字。老张站在船尾，长篙在手里稳稳的，一声不吭。快到对岸时，后生忽然说：“张叔，您的恩情俺记着。去年俺娘病了，是您连夜撑船送俺们去镇上的卫生院。”老张头也不回：“都是乡里乡亲的，说这干啥。”乌篷船靠岸时，月亮刚爬上来，洒下一地清辉。1.小说以人物对话为主线展开叙事，这样写有哪些艺术效果？请结合文本简要分析。2.文中老张和后生的对话，在塑造人物和推动情节方面发挥了重要作用，请具体说明。参考答案1.

增强叙事真实感：对话完全贴合乡村人物的语气与身份，还原了渡口求助的生活场景，让读者身临其境。（2分）加快叙事节奏：通过对话直接交代后生渡河的原因、老张的顾虑与决定，省略冗余的心理和场景描写，情节推进紧凑。（2分）营造含蓄的情感氛围：对话中没有直白的抒情，却通过“钱不钱的，扯啥”“都是乡里乡亲的”等话语，传递出淳朴的乡情，言简意丰。（2分）2.

塑造人物形象：老张的“天快黑了，风也起了”“钱不钱的，扯啥”，凸显其沉稳谨慎、重情轻利的性格；后生的“俺媳妇要生了”“求您了”，刻画了他焦急担忧、懂得感恩的形象。（3分）

推动情节发展：后生的急切请求交代了渡河的起因，老张从拒绝到同意的对话转折，推动情节从“求助”走向“渡河”，使故事自然完整。（3分）文本（三）粮店“老张，给俺称五斤玉米面。”傍晚，李婶挎着布袋子，走进了老街的粮店。老张从账本上抬起头，推了推老花镜：“李婶，今个儿要玉米面啊？前儿个不是刚买了白面吗？”“俺家那小孙子，非要吃玉米面饽饽。”李婶笑着说，“这孩子，换着花样儿地吃，嘴刁得很。”老张拿起舀子，舀起金灿灿的玉米面，过了秤，倒进布袋子里：“这玉米面是新磨的，香着哩，保准你孙子爱吃。”“那就好。”李婶接过袋子，摸出钱包，“多少钱啊？”老张摆摆手：“不急，先记上，月底一块儿结。老街坊了，还信不过？”李婶也不推辞：“中，月底俺来重。俺来重。俺来清账。”她顿了顿，又说，“对了，前街的王婆，这几天总念叨，说你这儿的小米，比外文书店比外文书店比外面超市的，外文书店比外面超市的好。”老张咧嘴一笑：“那是自然，俺进的小米，都是俺老家山脚下的，没沾过一点儿化肥，纯纯的农家米，开的米，开的米，天然得很。”“可不是嘛，”李婶附和道，“俺们老街的人，就认你这粮店，开了三十年，从没有重样儿的从没有重样儿的缺斤短两的事儿。”老张叹了口气，擦了擦柜台：“干生意，讲究的就是个诚信。俺守着这小店，守的不是钱，是老街坊的情分。”正说着，门口又传来脚步声，是背着书包的小虎：“张爷爷，给俺称二斤大米，俺妈让俺来的。”老张站起身，声音放得柔和：“小虎来啦？刚放学？大米在这儿，给你挑最圆润的。”夕阳透过玻璃窗，洒在粮店的地面上，金灿灿的，和袋子里的玉米面，和袋子里的玉米面，和袋子里的玉米面，和袋子里的玉米面，一样温暖。1.小说以对话推进叙事，这样写对凸显人物性格有何帮助？请结合文本简要分析。2.文中老张与李婶的对话看似日常，却能折射出老街的生活状态，请问对话是如何折射出老街生活状态的？请结合文本具体分析。参考答案1.

凸显老张诚信质朴、重情重义的性格：通过“月底一块儿结”“守的不是钱，是老街坊的情分”等对话，直接展现他做生意的原则与待人的真诚。（2分）凸显李婶爽朗随和的性格：她不推辞记账的提议，还主动夸赞粮店、传递街坊评价，体现出老街坊的热络与信任。（2分）对话贴合人物身份，让性格更真实立体：老张的话语带着生意人的实在，李婶的语气满是生活气息，没有刻意雕琢，人物形象