高考小说阅读考点解析：人物姓名的淡化艺术

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命题研究说明考点聚焦小说创作中人物姓名淡化的文学现象，结合高中语文课本篇目与全国各地区联考试题，不难发现高考小说阅读的命题规律：以文本分析为基础，以艺术手法为载体，以主题探究为核心，注重考查学生的审美鉴赏与逻辑表达能力。

一、核心知识点梳理

（一）概念界定人物姓名的淡化，是小说创作中一种刻意的艺术处理方式，指作者不赋予人物具体的姓名，仅以称谓（如“老头”“女人”）、身份（如“掌柜”“伙计”）、特征（如“驼背”“瘦高个”）、代称（如“他”“她”“陌生人”）或编号等方式指代人物。其本质是通过消解人物的个体性，实现文学表达的普遍性、象征性或功能性。

（二）高中课本中的典型案例1.

鲁迅《祝福》：文中的“我”是一个模糊的知识分子形象，没有具体姓名；祥林嫂的丈夫“祥林”、儿子“阿毛”虽有名字，但自身的个体性被完全消解，成为祥林嫂悲剧命运的陪衬；鲁四老爷的“四”是家族排行，其姓名的淡化（仅以“鲁四老爷”称之）强化了他作为封建礼教代表的符号性。2.

老舍《骆驼祥子》：祥子的名字“祥子”本是乳名，作者刻意不赋予他正式的大名，且“骆驼祥子”的称号逐渐取代了他的本名，体现了人物从“人”到“工具”的异化过程，是姓名淡化的一种变体。3.

沈从文《边城》：翠翠、傩送、天保的名字虽具乡土气息，但作者刻意弱化了他们姓名的社会属性，使其更像湘西山水间的自然符号，本质上是一种诗意化的姓名淡化，强化了人物与自然的和谐统一。

（三）姓名淡化的创作意图（高考核心考点）1.

强化人物的普遍性，突出社会群体的共性：淡化姓名，使人物不再是独立的个体，而是某一社会阶层、群体的代表，从而反映更广泛的社会现实。如《祝福》中的“短工”，没有姓名，他是鲁镇所有麻木冷漠的底层民众的缩影。2.

增强人物的象征性，深化主题的内涵：淡化姓名的人物，往往成为某种精神品质、社会现象或抽象概念的象征。如卡夫卡《变形记》中的“格里高尔·萨姆沙”，名字虽具具体性，但作者刻意弱化了其姓名的意义，使其成为“现代社会中人的异化”的象征符号。3.

突出人物的功能性，服务于情节的推进：部分淡化姓名的人物，其作用仅在于推动情节发展、连接人物关系或营造特定氛围，无需赋予其个体性。如小说中的“送信人”“店小二”“陌生人”等，属于功能性人物，姓名的淡化可使文本更简洁，避免旁逸斜出。4.

营造模糊的叙事氛围，增强文本的开放性：淡化人物姓名，可使小说的叙事氛围更具模糊性、神秘性或荒诞性，给读者留下更多的解读空间。如海明威《老人与海》中的“老人”，没有具体姓名，仅以“圣地亚哥”称之（部分译本中甚至淡化此名），使他成为“人类精神的象征”，其故事具有了跨越时空的普遍性。5.

消解人物的个体价值，反映社会的异化与冷漠：在现代主义小说中，姓名的淡化往往体现了现代社会对人的个体价值的消解，反映了人与人之间的疏离、冷漠与孤独。如卡夫卡《城堡》中的“K”，没有姓名，仅以字母代称，体现了他在荒诞社会中的无足轻重与孤独无助。

（四）与“姓名强化”的对比（易混知识点）

二、答题角度与技巧

（一）核心答题角度（高考命题的三大方向）1.

艺术手法角度：分析姓名淡化的表达效果，即这种手法如何使小说的艺术表达更简洁、更含蓄、更具张力。2.

人物形象角度：分析姓名淡化对人物形象塑造的作用，即如何通过消解个体性，使人物成为群体代表或象征符号。3.

主题思想角度：分析姓名淡化对主题深化的作用，即如何通过人物的普遍性，反映更广泛的社会现实或更深刻的抽象主题。

（二）答题技巧1.

三步走答题法（万能答题模板）（1）定性：明确指出小说运用了人物姓名淡化的艺术手法，具体说明作者的处理方式（如“以‘老头’称之，未赋予具体姓名”“以编号代称人物”等）。（2）分析：结合文本内容，从艺术手法、人物形象、主题思想三个角度中选择与文本最契合的角度进行分析。分析时必须结合具体的情节、细节，不能空泛议论。（3）总结：总结这种手法的最终效果，即如何增强了小说的艺术感染力，如何深化了小说的主题。2.

避坑指南（1）避免贴标签：不能简单地认为“姓名淡化就是为了突出普遍性”，要结合文本具体分析，不同的小说，其创作意图可能不同。（2）避免脱离文本：答题时必须紧扣文本内容，所有的分析都必须有文本依据，不能脱离文本进行主观臆断。（3）避免术语堆砌：答题时要合理使用术语，不能为了使用术语而堆砌术语，术语的使用必须服务于对文本的分析。

三、专用答题术语

（一）手法术语人物姓名淡化、称谓代指、身份代指、特征代指、编号代称、符号化处理、个体性消解、普遍性强化、功能性人物、象征性人物。

（二）效果术语1.

人物塑造：群体代表性增强、象征意义丰富、个体性弱化、功能性突出。2.

情节结构：文本简洁紧凑、情节推进自然、避免旁逸斜出。3.

主题表达：主题更具普遍性、主题更深刻、主题的开放性增强、反映社会现实更广泛。4.

艺术氛围：模糊性、神秘性、荒诞性、诗意化、冷峻客观。

（三）组织答案术语1.

作者通过……的姓名淡化处理，……2.

这种手法的运用，不仅……，而且……3.

从人物形象角度看，……；从主题思想角度看，……4.

淡化人物姓名，使人物由个体转化为群体的代表，从而……5.

消解人物的具体姓名，赋予人物更丰富的象征意义，深化了小说的……主题。

四、推荐阅读篇目

（一）课本延伸篇目1.

鲁迅《示众》：全文所有人物均无姓名，仅以“胖大汉”“秃头”“小学生”“工人”等称谓代指，是姓名淡化手法的极致运用，深刻反映了国民的麻木与无聊。2.

卡夫卡《变形记》：格里高尔·萨姆沙的姓名虽具具体性，但作者刻意弱化了其姓名的意义，使其成为现代社会中人的异化的象征。3.

海明威《老人与海》：老人圣地亚哥的姓名被刻意淡化，他成为人类精神的象征，其故事具有跨越时空的普遍性。

（二）高考模拟与联考试题常用篇目1.

《陈小手》（汪曾祺）：陈小手的名字虽具具体性，但“小手”是其职业特征，作者刻意弱化了其姓名的社会属性，使其成为底层民间艺人的代表，其悲剧命运反映了传统社会对个体价值的漠视。2.

《峡谷》（阿城）：文中的“骑手”“老板”“伙计”均无具体姓名，姓名的淡化强化了峡谷的荒凉、神秘氛围，使人物成为自然与人性的象征。3.

《伞》（汤世杰）：文中的“撑伞人”“被救者”均无具体姓名，姓名的淡化使小说的主题更具普遍性，反映了人与人之间的善意与温暖。

五、原创试题与参考答案

（一）原创阅读题阅读下面的文字，完成1-4题。雪夜他裹紧了破旧的棉袄，缩着脖子，在雪地里艰难地行走。夜很深，雪很大，整个世界都被白色覆盖，没有一丝声音。他不知道自己走了多久，也不知道自己要去哪里。他只知道，他不能停下来。一旦停下来，他就会被这无情的雪夜吞噬。他看到远处有一点微弱的光。那光像一颗星星，在黑暗中闪烁。他用尽全身力气，朝着那光的方向走去。那是一间小小的茅草屋。屋门虚掩着，他推开门，一股温暖的热气扑面而来。屋里有一个老人，正坐在火塘边烤火。老人看到他，没有说话，只是指了指火塘边的一个草垛。他走过去，坐在草垛上，伸出冻得发紫的手，靠近火塘。火塘里的火很旺，烤得他浑身暖洋洋的。“喝点热水吧。”老人递给他一个粗瓷碗。碗里的水冒着热气，他接过碗，一饮而尽。

“谢谢。”他说。老人摇了摇头，没有说话。他看着老人，老人的脸上布满了皱纹，像干枯的树皮。他不知道老人的名字，也不知道老人为什么会在这里。他也没有告诉老人自己的名字，老人也没有问。雪还在下，夜还很深。他和老人坐在火塘边，谁也没有说话。火塘里的火，发出噼里啪啦的声音，在这寂静的雪夜里，显得格外清晰。他渐渐睡着了。等他醒来的时候，天已经亮了。雪停了，太阳出来了，照在雪地上，发出耀眼的光。他起身，准备离开。老人还坐在火塘边，闭着眼睛，好像睡着了。他没有打扰老人，轻轻推开门，走了出去。他回头看了一眼那间小小的茅草屋，然后转身，朝着太阳升起的方向走去。他的脚步很轻快，好像身上的重担都被卸了下来。他不知道老人的名字，也不知道自己以后还会不会再见到老人。但他知道，在那个雪夜，他得到了温暖，得到了生的希望。而那间小小的茅草屋，和那个不知名的老人，会永远留在他的记忆里。

1.

下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说中的“他”和“老人”均无具体姓名，运用了人物姓名淡化的艺术手法，使人物更具普遍性。B.小说中“雪夜”的环境描写，不仅营造了寒冷、寂静的氛围，还为人物的出场提供了背景，推动了情节的发展。C.小说中老人“摇了摇头，没有说话”的细节，表现了老人的冷漠与孤僻，与“他”的热情形成鲜明对比。D.小说的结尾，“他”朝着太阳升起的方向走去，脚步轻快，象征着他在老人的帮助下，重新获得了生的希望。2.

小说运用了人物姓名淡化的艺术手法，请结合文本，分析其具体作用。（6分）3.

小说中的“他”和“老人”都是没有姓名的人物，却给读者留下了深刻的印象。请结合文本，分析这两个人物的形象特点。（6分）

参考答案1.

答案：C解析：老人“摇了摇头，没有说话”的细节，并非表现老人的冷漠与孤僻，而是表现了老人的善良、沉默与无私。他不需要“他”的感谢，也不想探究“他”的来历，只是单纯地给予帮助。2.

参考答案：作者在小说中刻意淡化了“他”和“老人”的具体姓名，仅以代称指代，这种手法的作用主要有以下三点：（1）强化人物的普遍性，使主题更具广泛意义。“他”是所有在困境中挣扎的人的代表，“老人”是所有在他人困境中伸出援手的人的代表。淡化姓名，使小说的主题从“一个人的感恩故事”升华为“人与人之间的善意与温暖”，具有更广泛的社会意义。（2分）（2）增强人物的象征性，深化主题的内涵。“他”的形象象征着“困境中的希望”，“老人”的形象象征着“无私的善意”。淡化姓名，使人物的象征意义更丰富，更深刻地反映了小说的主题：善意是人类最珍贵的财富，它能在困境中给予人生的希望。（2分）（3）营造简洁、含蓄的叙事氛围，增强文本的开放性。淡化姓名，使小说的叙事更简洁，避免了不必要的背景介绍，让读者更专注于人物的行为与内心。同时，模糊的姓名也给读者留下了更多的解读空间，让读者可以根据自己的生活体验，赋予人物更丰富的内涵。（2分）评分标准：定性1分，从三个角度分析，每个角度1分，结合文本分析1分，共6分。若学生从其他角度分析，言之有理，可酌情给分。3.

参考答案：（1）“他”的形象特点：①困境中的挣扎者。他裹着破旧的棉袄，在雪夜里艰难行走，不知道自己要去哪里，也不知道自己的未来在哪里，表现了他的困境与无助。②懂得感恩的人。他接受了老人的帮助，向老人道谢，并且将老人和茅草屋永远留在自己的记忆里，表现了他的感恩之心。③重获希望的人。他在老人的帮助下，重新获得了生的希望，朝着太阳升起的方向走去，脚步轻快，表现了他的坚强与乐观。（3分）（2）“老人”的形象特点：①善良、无私的帮助者。他在雪夜里为“他”提供了温暖的住处和热水，不需要“他”的感谢，也不想探究“他”的来历，表现了他的善良与无私。②沉默、孤独的守望者。他独自住在雪夜里的茅草屋里，没有家人，没有朋友，只有火塘陪伴着他，表现了他的沉默与孤独。③温暖、希望的象征者。他的茅草屋是雪夜里的温暖港湾，他的帮助是“他”生的希望，表现了他的温暖与伟大。（3分）评分标准：每个人物的形象特点3分，每点1分，结合文本分析1分。若学生从其他角度分析，言之有理，可酌情给分。

命题说明

1.

本题的命题严格遵循高考小说阅读的命题规律，第1题是客观题，考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力；第2题是主观题，考查学生对小说艺术手法的分析能力，是本考点的核心题型；第3题是主观题，考查学生对人物形象的分析能力，是高考小说阅读的常规题型。

2.

本题的阅读文本原创，运用了人物姓名淡化的艺术手法，符合本考点的命题要求。文本内容简洁，主题明确，适合高中学生阅读与分析。

（二）改编题目

2024年全国甲卷高考模拟联考试题（小说阅读）阅读下面的文字，完成后面的题目。原文节选：汪曾祺《陈小手》，略。题目：小