2025 八年级道德与法治上册法律知识的普及教育课件

一、为何学：法律是成长的“安全绳”与“助推器”演讲人为何学：法律是成长的“安全绳”与“助推器”01如何用：做“知法、守法、用法”的新时代青少年02学什么：构建“认知-关联-实践”的法律知识体系03结语：让法律成为生命的“底色”04目录2025八年级道德与法治上册法律知识的普及教育课件作为从事中学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终记得第一次在课堂上问学生“法律离我们有多远”时，有个男生举手说：“法律是法院和警察的事，我又不犯法，学它干嘛？”那时我便意识到，青少年法律意识的培养，首先要打破“法律是远方的规则”这一认知误区。2025年，随着“八五”普法规划深入推进，八年级道德与法治课程将法律知识普及作为核心模块之一，正是要帮助同学们建立“法律即生活”的思维，让法治精神真正融入成长血脉。接下来，我将从“为何学”“学什么”“如何用”三个维度，系统展开本次法律知识普及教育。01为何学：法律是成长的“安全绳”与“助推器”1从青春期特点看法律教育的必要性八年级学生普遍处于13-15岁的青春期，这是“心理断乳期”与“社会适应期”的叠加阶段。我曾带过的班级里，有位男生因与同学发生矛盾，在网络上发布对方隐私照片，被对方家长以“侵犯隐私权”报警。当警察出现在教室时，他哭着说：“我以为只是开玩笑。”这个案例让我深刻意识到：青春期的冲动、对规则边界的模糊认知，恰恰需要法律作为“行为标尺”。心理学研究表明，14岁左右是规则意识形成的关键期，此时系统学习法律，能帮助同学们在“想做”与“该做”之间建立清晰界限。2从社会发展看法律教育的紧迫性2025年，数字经济与社交平台深度渗透青少年生活，网络暴力、游戏充值纠纷、个人信息泄露等问题频发。我在备课时梳理了近三年本地法院公布的未成年人案件数据：涉及网络的占比从2020年的18%上升至2024年的41%，其中因“不知法”导致的占比达63%。比如有学生将父母手机的付款码截图发给网友，结果被转走8000元，却以为“只是借”；有学生在游戏群里辱骂他人，认为“网络上说话不用负责”。这些真实案例都在提醒我们：法律不是“事后惩罚”，而是“事前保护”。3从成长目标看法律教育的价值性《青少年法治教育大纲》明确提出：“青少年法治教育要以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，引导青少年养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。”我曾带过的毕业生中，有位女生在实习期间发现公司拖欠实习生工资，她凭借初中时学过的《劳动法》知识，收集打卡记录、聊天记录，成功通过劳动仲裁追回薪资。她后来在给我的信中写道：“那时以为学法律只是应付考试，没想到成了保护自己的武器。”这让我更坚信：法律教育不仅是知识传授，更是生存能力与公民素养的培养。02学什么：构建“认知-关联-实践”的法律知识体系1基础认知：法律的“本质与特征”要真正理解法律，首先要回答三个根本问题：（1）法律从何而来？法律是统治阶级意志的体现，是国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范体系。以我国为例，每一部法律的出台都要经过“草案起草-公开征求意见-全国人大审议-表决通过”的严格程序，比如2020年《民法典》的编纂历时5年，累计收到42.5万人提出的102万条意见，这体现了“科学立法、民主立法”的原则。（2）法律与道德的区别与联系？道德是“内心的法律”，靠舆论、信念约束；法律是“强制的道德”，靠国家机器保障。比如“孝顺父母”是道德要求，而“成年子女有赡养父母的义务”则是《民法典》第1067条的明确规定；“诚实守信”是道德倡导，而“欺诈订立的合同无效”则是《民法典》第148条的法律约束。二者共同作用，形成“德法共治”的社会治理格局。1基础认知：法律的“本质与特征”（3）法律对我们有何意义？法律既是“行为禁止线”（如《刑法》规定“盗窃公私财物数额较大的，处三年以下有期徒刑”），也是“权利保障书”（如《未成年人保护法》第30条规定“学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课”）。我常跟学生说：“法律不是限制自由，而是为自由划定边界——就像马路上的护栏，看似约束了随意穿行，实则保护了安全通行。”2重点关联：与青少年密切相关的“四大法律”八年级上册教材聚焦“社会生活离不开规则”“遵守社会规则”等主题，结合学生生活实际，需重点掌握以下四部法律的核心条款：2重点关联：与青少年密切相关的“四大法律”2.1《未成年人保护法》：为成长撑起“六大保护网”2021年修订的《未成年人保护法》构建了“家庭-学校-社会-网络-政府-司法”六位一体的保护体系，每一条都与同学们的日常紧密相关：家庭保护：第17条明确“未成年人的父母或者其他监护人不得实施虐待、遗弃、非法送养未成年人或者对未成年人实施家庭暴力”；我曾处理过一起家长因孩子成绩差而体罚的事件，正是依据这一条款，联合社区对家长进行了法治教育。网络保护：第70条规定“学校应当合理使用网络开展教学活动，未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂”，这也是各校制定手机管理规定的法律依据。司法保护：第113条强调“对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”，体现了“宽容不纵容”的法治温度。2重点关联：与青少年密切相关的“四大法律”2.1《未成年人保护法》：为成长撑起“六大保护网”2.2.2《预防未成年人犯罪法》：阻断“不良行为-严重不良行为-犯罪”的轨迹2020年修订的该法将“吸烟、饮酒”“多次旷课、逃学”“沉迷网络”等列为“不良行为”，将“结伙斗殴、追逐拦截他人”“强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物”等列为“严重不良行为”，并规定了“训诫、责令赔礼道歉、责令参加社会服务活动”等干预措施。我曾带学生参观少管所，一位因抢劫入狱的少年哭着说：“我一开始只是跟同学要零花钱，后来越要越多，根本不知道这已经是犯罪。”这正是缺乏对“行为阶梯”认知的典型教训。2.2.3《民法典》：从“胎儿”到“成年”的“生活百科全书”八年级学生虽未完全成年，但《民法典》中多条款直接关联其权益：人格权：第1032条“自然人享有隐私权，任何组织或者个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权”——这是处理“偷看日记”“传播聊天记录”等问题的法律依据。2重点关联：与青少年密切相关的“四大法律”2.1《未成年人保护法》：为成长撑起“六大保护网”民事行为能力：第19条“八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认”——比如13岁学生用父母手机充值上万元买游戏皮肤，家长可依据此条要求平台退款。见义勇为：第184条“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”——鼓励同学们在保证自身安全的前提下，勇敢伸出援手。2重点关联：与青少年密切相关的“四大法律”2.4《刑法》：守住“不可触碰的底线”八年级学生需重点了解“刑事责任年龄”的调整：根据2021年《刑法修正案（十一）》，已满12周岁不满14周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。我曾参与审理一起校园伤害案，13岁的施暴者因持刀伤人被追究刑事责任，这给全体学生敲响了警钟：“年龄不是‘免罪金牌’，法律底线不可逾越。”3深度实践：法律与生活的“双向互动”法律知识的学习，最终要落实到“用法律眼光观察生活，用法律思维解决问题”。课堂上，我常设计“情景模拟”环节：情景1：课间，小明的手机在教室丢失，班长提议“搜身检查”。法律依据：《宪法》第37条“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯，禁止非法搜查公民的身体”；《未成年人保护法》第29条“学校应当关心、爱护未成年学生，不得因家庭、身体、心理、学习能力等情况歧视学生，不得非法搜查学生的身体、物品或locker（储物柜）”。解决建议：报告老师调取监控，或向学校保卫部门求助，而非自行搜身。情景2：小丽在社交平台发布“某同学偷钱”的帖子，经调查是误会，但帖子已被转发500次。3深度实践：法律与生活的“双向互动”法律依据：《民法典》第1024条“民事主体享有名誉权，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权”；《治安管理处罚法》第42条“公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款”。解决建议：小丽应立即删除帖子并公开道歉，若造成严重后果，可能需承担法律责任。通过这些贴近生活的情景，同学们逐渐意识到：法律不是“书本上的条文”，而是解决实际问题的“工具箱”。03如何用：做“知法、守法、用法”的新时代青少年1树立“法律至上”的思维习惯我常跟学生说：“遇到问题时，先问‘法律怎么说’，而不是‘我想怎么做’。”比如与家长发生矛盾，不是哭闹或离家出走，而是依据《未成年人保护法》第15条“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，接受家庭教育指导，创造良好、和睦、文明的家庭环境”，主动沟通；与同学发生冲突，不是“以牙还牙”，而是依据《民法典》第1165条“行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任”，通过老师或家长协调解决。2掌握“依法维权”的具体路径当合法权益受侵害时，可通过以下途径维权：01（1）协商：与侵权方直接沟通（如购买到假货，与商家协商退货）；02（2）调解：请求人民调解委员会、学校、社区等第三方介入（如校园欺凌后的赔偿问题）；03（3）投诉：向市场监管、教育、公安等行政部门反映（如遭遇网络暴力，向网警平台举报）；04（4）诉讼：向人民法院提起民事诉讼、行政诉讼或刑事自诉（如被长期辱骂导致抑郁，可052掌握“依法维权”的具体路径提起名誉权诉讼）。我曾指导学生通过“12348”公共法律服务热线咨询问题，有位女生因家长不让参加兴趣班，通过热线了解到《未成年人保护法》第16条“父母应当尊重未成年人受教育的权利，保障适龄未成年人依法接受并完成义务教育”，最终与家长达成和解。这让同学们明白：法律维权不是“打官司”的代名词，而是多种方式的灵活运用。3践行“法治传播”的公民责任法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。同学们不仅要做“法律的受益者”，更要做“法律的传播者”。比如向家人普及“高空抛物可能构成犯罪”（《刑法》第291条之二），提醒家长“骑电动车要戴头盔”（《道路交通安全法》第51条）；在社区参与“法治手抄报”“模拟法庭”活动，用青少年的视角传递法治声音。我带的班级曾策划“家庭法治小课堂”，学生回家给父母讲解《反家庭暴力法》，有位家长后来反馈：“孩子教我‘遭遇家暴要报警’，我才知道原来‘家丑不可外扬’是错误观念。”这种“小手拉大手”的传播，正是法治社会建设的微观力量。04结语：让法律成为生命的“底色”结语：让法律成为生命的“底色”回顾本次课程，我们从“为何学”的价值认知，到“学什么”的知识体系，再到“如何用”的实践路径，共同完成了一次法律之旅。我始终记得，去年毕业时，有位学生在留言本上写：“以前觉得法律像冷冰冰的条文，现在才明白，它是保护我们的温暖铠甲。”这正是法律教