2025 八年级道德与法治上册维护国家利益的典型人物事迹课件

一、为什么要聚焦“典型人物事迹”？——理解主题的认知起点演讲人01为什么要聚焦“典型人物事迹”？——理解主题的认知起点02不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径03典型人物的共同特质：从“个体选择”到“精神传承”04从“感动”到“行动”：给八年级学生的启示目录2025八年级道德与法治上册维护国家利益的典型人物事迹课件作为一名深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：教材中的每一个知识点都需要鲜活的人物与故事来支撑，尤其是“维护国家利益”这一主题——它不是抽象的概念，而是无数普通人用一生书写的答卷。今天，我将以“典型人物事迹”为线索，带领同学们从具体的人生轨迹中，读懂“国家利益”的深刻内涵，感受“维护”二字的千钧重量。01为什么要聚焦“典型人物事迹”？——理解主题的认知起点为什么要聚焦“典型人物事迹”？——理解主题的认知起点在正式展开人物故事前，我想先和同学们聊聊“典型”的意义。八年级上册《维护国家利益》单元中，我们已经学习了国家利益的内涵（包括安全、政治、经济、文化等领域）、国家利益与个人利益的关系（根本上一致，有时需兼顾与取舍）、维护国家利益的具体要求（树立意识、捍卫行动、贡献力量）。但这些理论若仅停留在课本上，容易变成“背诵要点”。而典型人物的价值，正是用真实的人生选择，将抽象的“国家利益”具象为可触摸、可共情的“行动坐标”。我曾做过一个课堂调查：当问及“你认为谁在维护国家利益”时，78%的同学首先想到“军人”“科学家”，却很少联想到身边的教师、医生或社区工作者。这说明，我们对“维护国家利益”的认知存在“距离感”。而典型人物的事迹，恰恰能打破这种距离——他们可能是隐姓埋名的科研工作者，可能是风雪中坚守的戍边战士，也可能是用方言保护文化根脉的乡村教师。他们的共同点是：在具体的岗位上，将“国家利益”转化为日常的选择与坚持。02不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径为了让同学们更全面地理解“维护国家利益”的丰富内涵，我将从科研报国、戍边卫土、文化铸魂、基层奉献四个领域，选取四位具有代表性的人物，通过他们的故事，拆解“维护国家利益”的具体实践逻辑。（一）科研报国：隐姓埋名的“国之重器”筑造者——黄旭华与中国核潜艇提到“科研报国”，同学们可能会想到“两弹一星”元勋，但今天我想重点讲述“中国核潜艇之父”黄旭华的故事。选择他，是因为他的人生轨迹完整呈现了“个人理想与国家需求”的深度融合。黄旭华出生于1926年，青年时期目睹日本飞机轰炸家乡，立下“科学救国”的志向。1958年，我国启动核潜艇研制项目，他被秘密调往北京，从此与家人“人间蒸发”。当时的中国，没有任何核潜艇资料，甚至连国外的模型都没见过。不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径他和团队用算盘计算核心数据，用玩具潜艇做参考模型，在“一穷二白”中突破了7项关键技术。最艰难时，他在笔记本上写下：“对国家的忠，就是对父母最大的孝。”这一“消失”，就是30年。1987年，93岁的母亲读到《文汇月刊》一篇报道，才知道小儿子在为国家造核潜艇。从黄旭华的故事中，我们可以提炼出“科研领域维护国家利益”的三个关键维度：使命担当：主动将个人专业方向与国家战略需求对接（黄旭华放弃船舶专业转向核动力）；长期坚守：在技术封锁、条件艰苦的环境中耐住寂寞（30年隐姓埋名）；创新突破：用自主研发打破国外技术垄断（使我国成为第五个拥有核潜艇的国家）。我曾带学生参观中国核潜艇博物馆，当看到展柜里发黄的计算稿纸和补丁摞补丁的工作服时，有位同学小声说：“原来‘国家利益’是用无数个日夜的坚持堆出来的。”这句话，正是科研工作者用行动传递的最朴素的道理。不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径（二）戍边卫土：用生命丈量国土的“界碑”——陈祥榕与加勒万河谷的青春如果说科研工作者是“看不见的守护者”，那么戍边战士就是“站在国界线最前沿的界碑”。2020年加勒万河谷冲突中，19岁的陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”，用生命诠释了“卫国戍边”的意义。陈祥榕出生于福建宁德的一个普通家庭，2019年入伍时，母亲叮嘱他：“到部队要听指挥，好好干。”他所在的部队驻守在平均海拔4500米的高原，冬季最低气温-40℃，氧气含量不足内地的一半。2020年6月，外军越线挑衅，陈祥榕作为盾牌手冲在最前面，与战友们组成人墙，最终因伤势过重牺牲。他的日记本里夹着一张照片：他和战友们站在悬崖边，背后是“大好河山，寸土不让”的标语。从陈祥榕的事迹中，我们可以看到“戍边领域维护国家利益”的三个核心特征：不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径领土意识：将“每一寸国土”视为国家主权的具象载体（用身体阻挡越线）；牺牲精神：在生死关头将国家主权置于个人生命之上（19岁的青春定格在界碑旁）；传承力量：年轻一代用行动接续前辈的卫国使命（他的战友说“我们就是他的眼睛，继续守护山河”）。去年教师节，陈祥榕的母校邀请我去做讲座，当播放他生前训练的视频时，全场寂静。有个男生红着眼眶说：“以前觉得‘保家卫国’是大人的事，现在才明白，他和我们一样大。”这让我意识到：戍边战士的故事之所以动人，不仅因为他们的牺牲，更因为他们与同学们年龄相近，让“维护国家利益”的责任变得“可亲近”。不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径（三）文化铸魂：用方言守护文明根脉的“传薪人”——赵元任与汉语方言调查提到“维护国家利益”，很多同学会忽略文化领域。但习近平总书记说过：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”文化领域的国家利益，体现在对中华文明的传承与创新中。这里，我想讲述语言学家赵元任的故事。赵元任是“中国现代语言学之父”，20世纪20年代，他带领团队完成了中国历史上第一次系统的方言调查。当时，西方学者认为“汉语方言差异太大，无法统一”，甚至有人断言“中国没有标准的语言体系”。赵元任背着留声机（当时最先进的录音设备），走遍16个省，记录了200多种方言的发音、词汇和语法。他在日记中写道：“方言是活的历史书，每一种方言的消失，都是中华文明的一道裂痕。”他的调查成果不仅为普通话推广奠定了基础，更用实证证明了“汉语是一个有机的语言体系”。不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径从赵元任的实践中，我们能总结“文化领域维护国家利益”的三个要点：文化自信：用学术研究回应西方对中国文化的偏见（反驳“汉语无法统一”的论断）；抢救性保护：在现代化进程中留存文化多样性（记录濒危方言）；创新转化：将传统语言资源转化为现代文化认同的基础（推动普通话与方言的互补发展）。我曾在课堂上播放赵元任记录的苏州话、粤语录音，有位同学惊讶地说：“原来我奶奶的‘土话’里藏着这么多学问！”这让我明白：文化领域的国家利益维护，就藏在我们对母语的尊重、对传统的传承里——说一句方言、学一段非遗、读一本经典，都是在为文化的“根”浇水施肥。不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径（四）基层奉献：用脚步丈量民情的“贴心人”——廖俊波与政和脱贫之路如果说前三个领域的人物更具“传奇性”，那么基层工作者的故事则更贴近同学们的生活。他们用日复一日的坚守，将“国家利益”落实到群众的“急难愁盼”中。这里，我想讲述“全国优秀县委书记”廖俊波的事迹。2015年，廖俊波调任福建政和县委书记时，政和是全省倒数第一的贫困县。他没有坐在办公室里“等汇报”，而是带着干部“比谁下基层的次数多”。他的笔记本上记满了村民的需求：“东涧村缺灌溉水渠”“石屯镇茶农愁销路”“留守儿童需要课后托管”。为了引进产业，他跑遍长三角，白天谈项目，晚上睡30元的招待所；为了改善民生，他推动“连家船民上岸”工程，让世代漂泊的渔民有了固定住房。2017年，他在出差途中遭遇车祸牺牲，政和县城万人空巷为他送行，一位老人哭着说：“他心里装的全是咱老百姓，这就是给国家谋发展啊！”不同领域的典型人物：用行动诠释“维护国家利益”的多元路径从廖俊波的工作中，我们能提炼“基层领域维护国家利益”的三个关键：人民立场：将“国家利益”与“人民利益”统一（脱贫攻坚是国家战略，更是百姓福祉）；实干精神：用“脚底板工作法”破解发展难题（3年跑遍123个行政村）；长效思维：通过产业培育、民生改善为国家发展打基础（政和GDP3年增长120%）。去年暑假，我带学生去政和研学，参观廖俊波纪念馆时，有位同学在留言本上写：“原来‘维护国家利益’不是要做惊天动地的大事，把老百姓的小事做好，就是大贡献。”这句话，恰恰点出了基层工作者的价值——他们是国家政策的“最后一公里”执行者，更是国家与人民之间的“情感纽带”。03典型人物的共同特质：从“个体选择”到“精神传承”典型人物的共同特质：从“个体选择”到“精神传承”现在，我们已经通过四个领域的典型人物，看到了“维护国家利益”的不同实践路径。但这些看似不同的故事背后，始终贯穿一条共同的精神主线。让我们一起梳理他们的共同特质：认知层面：对“国家利益”的深刻理解黄旭华知道“核潜艇是大国重器，没有它，国家就没有战略威慑力”；陈祥榕明白“界碑多站一分钟，国土就安全一分钟”；赵元任坚信“文化不立，国家难强”；廖俊波懂得“让老百姓过上好日子，就是最大的国家利益”。他们的行动，都源于对“国家利益”内涵的清晰认知——国家利益不是空洞的概念，而是由安全、发展、文化、民生等具体领域组成的整体。情感层面：将“爱国”内化为生命自觉四位人物都没有刻意“强调爱国”，但他们的选择本身就是最有力的爱国宣言。黄旭华30年不回家，不是“无情”，而是“大情”；陈祥榕写下“清澈的爱”，是少年最纯粹的心声；赵元任记录方言时的专注，是学者对文明的敬畏；廖俊波熬夜谈项目的身影，是干部对责任的担当。这种“内化的情感”，让他们的行动超越了“任务驱动”，成为“生命本能”。行动层面：在“取舍”中践行责任维护国家利益，往往需要面对“个人与国家”“短期与长期”的取舍。黄旭华舍弃了亲情，陈祥榕舍弃了生命，赵元任舍弃了海外优渥的生活，廖俊波舍弃了休息时间。这些取舍不是“被迫牺牲”，而是“主动选择”——他们清楚：有些事“现在不做，以后更难”，有些人“现在不护，以后无以为继”，有些根“现在不护，以后无法传承”。04从“感动”到“行动”：给八年级学生的启示从“感动”到“行动”：给八年级学生的启示作为八年级的同学，我们可能会觉得“维护国家利益”离自己很远，但事实上，它就藏在我们的日常选择中。结合典型人物的事迹，我想和同学们分享三点启示：树立“国家利益至上”的意识：从“知道”到“认同”同学们可以通过阅读《国家利益至上》等书籍、观看《功勋》等主旋律影视作品，主动了解国家利益的内涵。更重要的是，在生活中关注国家大事——比如看到“芯片技术卡脖子”的新闻时，思考“未来我能为科技强国做什么”；听到“非遗传承人老龄化”的报道时，想想“我可以为文化传承做些什么”。这种“主动关注”，就是意识培养的开始。践行“维护国家利益”的行动：从“小事”到“大责”维护国家利益不需要“惊天动地”，但需要“持之以恒”。比如：在网络上理性发言，不传播损害国家形象的信息（网络空间的国家利益维护）；认真学习科学文化知识，为未来投身国家建设储备能力（发展领域的国家利益维护）；尊重不同地区的文化习俗，主动传播中华文化（文化领域的国家利益维护）；遵守法律法规，参与社区志愿服务（社会治理领域的国家利益维护）。去年，我带学生参与“方言保护”公益项目，同学们用录音软件记录爷爷奶奶的方言，整理成“家庭语言档案”。有位同学在总结中说：“原来我轻轻按一下录音键，就是在维护文化领域的国家利益。”这让我坚信：只要有心，每个同学都能成为“国家利益的维护者”。传承“典型人物”的精神：从“感动”到“行动”典型人物的价值，不仅在于他们做了什么，更在于他们传递了什么。黄旭华的“担当”、陈祥榕的“纯粹”、赵元任的“坚守”、廖俊波的“实干”，都是我们可以传承的精神财富。同学们可以通过写“人物精神卡片”、开展“我心中的维护国家利益榜样”演讲比赛等活动，将这些精神内化为自己的成长动力。结语：国家利益，是我们共同的生命底色回顾今天的课件，我们通过四位典型人物的故事，看到了“维护国家利益”在科研、戍边、文化、基层领域的生动实践。他们或许职业不同、年龄不同，但都用一生回答了同一个问题：“如何用个体的生命，为国家的发展注入力量？”传承“典型