部编版小学四年级语文上册古诗教学设计

部编版小学四年级语文上册古诗教学设计一、四年级古诗教学概述与设计思路古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生语言素养、审美情趣和文化自信的重要载体。部编版小学四年级语文上册选编的古诗，如《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》等，均为历代传诵的名篇佳作，语言凝练，意境优美，富有哲理。本教学设计旨在遵循四年级学生的认知规律和古诗教学的特点，引导学生在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美，在品词析句中理解诗歌的意境美，在联想拓展中体悟诗歌的情感美与哲理美，从而提升学生的综合语文素养。（一）指导思想1.以生为本，兴趣先行：创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣，让学生乐于参与，主动探究。2.读为核心，以读促悟：重视朗读训练，通过多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。3.情境创设，想象拓展：运用多媒体、图画、语言描述等手段创设情境，引导学生展开想象，进入诗歌所描绘的意境。4.适度讲解，启迪思考：教师的讲解要适时适度，点拨引导，鼓励学生自主思考，培养其独立阅读古诗的初步能力。5.文化浸润，立德树人：在古诗教学中渗透中华优秀传统文化教育，引导学生感受诗人情怀，汲取精神力量。（二）学情分析四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗并不陌生，在低年级和中年级上学期已接触过一些浅显的古诗，对古诗的节奏、韵律有初步的感知。他们好奇心强，求知欲旺，乐于表现，喜欢听故事、看图片、展开想象。但他们对诗歌的理解往往停留在表面，对诗歌的意境、情感及蕴含的哲理较难深入把握，抽象思维能力和情感体验能力尚在发展中。因此，教学中需注重直观性、形象性和趣味性，由浅入深，循序渐进。（三）教学总目标1.知识与技能：*认识并掌握本单元古诗中的生字新词，理解重点词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗歌描绘的景象和表达的大致情感。*学习初步的古诗鉴赏方法，如抓住关键词句、展开想象等。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习古诗。*运用联系生活实际、图文结合、情境再现等方法理解诗意。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽景色，培养热爱祖国山河的情感。*体会诗人所表达的思想感情，如乐观豁达、积极探索等。*初步感悟诗歌所蕴含的人生哲理，培养多角度看问题的意识。*激发对中华传统文化的热爱，增强文化自信。（四）教学重难点*重点：*朗读、背诵古诗。*理解诗句含义，感受诗歌描绘的意境。*难点：*体会诗歌所蕴含的情感和哲理。*引导学生将自己的情感融入到朗读和理解中。（五）教法学法建议*教法：情境教学法、朗读指导法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。*学法：朗读法、圈点勾画法、联系想象法、合作讨论法、质疑探究法。二、分课时教学设计示例（以《题西林壁》为例）（一）教学内容《题西林壁》（苏轼）（二）教学目标1.认识并掌握本课生字，理解“题、西林、横看、侧、缘、真面目”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，想象诗歌描绘的庐山不同姿态的景象。4.初步感悟“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，培养多角度观察事物的习惯。（三）教学重难点*重点：朗读背诵古诗，理解诗意，感受庐山的不同景象。*难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理。（四）教学准备教师：多媒体课件（庐山不同角度的图片、诗人简介、相关背景资料）、生字卡片。学生：预习古诗，查阅相关资料（如有条件）。（五）教学过程一、激情导入，揭示课题（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些有名的地方？看到了怎样的景色？（学生自由发言）今天，我们将要跟随一位宋代著名的大诗人，一起去游览一座名山，感受它的独特魅力。这座山就是——庐山（出示庐山图片，简介庐山）。2.简介诗人：这位带领我们游览庐山的诗人是谁呢？他就是北宋时期的文学家、书画家——苏轼，字子瞻，号东坡居士。他一生写了很多有名的诗、词、文章，是“唐宋八大家”之一。3.揭示课题：有一次，苏轼游览庐山，被庐山的美景所吸引，写下了一首诗，并把它题写在庐山西林寺的墙壁上，这首诗就是——《题西林壁》（板书课题，齐读课题，理解“题”、“西林”的意思）。二、初读感知，识记生字（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师。2.指名朗读：谁愿意来读给大家听一听？（教师相机正音，如“缘”是翘舌音，“侧”是平舌音等）3.范读指导：教师范读，注意停顿和语气，引导学生感受古诗的韵律美。（课件出示：题西林壁[宋]苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。）4.齐读古诗：学生模仿教师的停顿和语气齐读古诗。5.识记生字：*出示本课生字：“题、壁、缘”等，指名认读，组词。*重点指导书写：如“题”是半包围结构，注意“是”的写法；“壁”是上下结构，注意下面“土”的位置。三、品读理解，感悟诗意（约15分钟）1.学习一、二句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*提问：诗人是从哪些角度观察庐山的？看到了怎样的景象？（引导学生找出“横看”、“侧看”、“远”、“近”、“高”、“低”。）*展示图片：出示庐山横看、侧看、远看、近看、高处看、低处看的不同图片，让学生直观感受“成岭”、“成峰”、“各不同”。*小组讨论：为什么庐山会呈现出这么多不同的样子呢？*用自己的话说说这两句诗的意思。（横着看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，又成了一座巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的样子。）*指导朗读：读出庐山变化万千、雄伟奇特的气势。2.学习三、四句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*过渡：诗人看了这么多不同角度的庐山，他对庐山的整体面貌有什么感受呢？*理解词语：“不识”（不认识，看不清）、“真面目”（指庐山的整体面貌、真实景象）、“缘”（因为）、“此山”（这座山，指庐山）。*小组合作：结合前两句诗和自己的生活经验，讨论：诗人为什么“不识庐山真面目”？*深入探究：*提问：如果想看清庐山的“真面目”，诗人应该怎么做呢？（引导学生说出“走出庐山看”、“从更高更远的地方看”等。）*引申思考：这首诗仅仅是在写庐山吗？它还告诉我们一个什么道理呢？（引导学生联系生活实际，如看待一件事、评价一个人，站在不同的角度，会有不同的看法；有时身陷其中，反而不能全面、客观地认识事物。）*用自己的话说说这两句诗的意思。（我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中啊。）*指导朗读：读出诗人的感慨和领悟，语气稍重，语速放缓。3.整体感知：*再次朗读全诗，边读边想象庐山的景象，体会诗人的情感。*师生共同小结诗意。四、诵读品味，拓展延伸（约10分钟）1.背诵古诗：*尝试背诵：自由背诵，同桌互背。*指名背诵，全班齐背。（可配上音乐）2.感悟哲理：*你从这首诗中明白了什么道理？（鼓励学生结合生活实例谈感受，如：和同学发生矛盾时，要多站在对方的角度想一想；遇到问题时，要跳出问题本身，全面考虑等。）*教师小结：这首诗不仅描绘了庐山的奇景，更蕴含了“当局者迷，旁观者清”的人生智慧，告诉我们看待事物要多角度、全面客观。3.拓展阅读：*简介苏轼的其他描写山水的诗句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（《饮湖上初晴后雨》）。*鼓励学生课后搜集更多描写庐山的古诗或文章读一读。五、总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：今天我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，感受到了庐山的多姿多彩，也领悟了其中蕴含的深刻道理。希望同学们今后能做生活的有心人，多角度观察，全面思考。2.布置作业：*默写《题西林壁》。*把这首诗编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。*选择一处自己熟悉的景物，从不同角度观察，写几句话描述它的不同样子。（六）板书设计题西林壁[宋]苏轼横看/成岭/侧成峰，（多姿态）远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，（为何？）只缘/身在/此山中。（当局者迷，旁观者清）三、四年级古诗教学建议与拓展1.注重朗读习惯的培养：将朗读贯穿于古诗教学的始终，形式要多样（自由读、指名读、范读、齐读、赛读、配乐读等），让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。2.强化识字写字教学：古诗中的生字往往承载着丰富的意义，要引导学生结合诗句语境理解字义，并注重写字姿势和书写规范的指导。3.善用多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，创设直观形象的教学情境，帮助学生理解诗意，激发学习兴趣。但要注意适度，不能喧宾夺主。4.鼓励想象与联想：古诗语言凝练，留白丰富，要引导学生展开想象的翅膀，将诗句转化为生动的画面，感受诗歌的意境美。5.联系生活实际：引导学生将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，加深对诗歌情感和哲理的理解，做到学以致用。6.开展丰富的拓展活动：*举办“古诗朗诵会”、“古诗故事会”。*鼓励学生进行古诗配画、古诗改写（改写成记叙文、小故事）。*搜集同一诗人的其他作品，或同一主题的不同诗作进行比较阅读。*利用语文园地中的“日积月累”，拓展积累相关的诗句、成语、名言