广东党校面试试题及答案

广东党校面试试题及答案一、习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出，“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力”。请结合广东地域文化特点，谈谈你对“两个结合”中“同中华优秀传统文化相结合”的理解。答案：“第二个结合”是习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献，将马克思主义思想精髓与中华优秀传统文化精神特质融会贯通，形成了新的文化生命体。广东作为岭南文化的核心地，其“敢为人先、务实进取、开放包容”的文化特质为理解“第二个结合”提供了鲜活样本。首先，岭南文化中的“经世致用”传统与马克思主义实践观高度契合。从明清时期的陈献章“学贵知疑”到近代康梁维新，广东文化始终强调“知行合一”，这与马克思主义“实践是检验真理的唯一标准”形成文化共鸣。例如，广东在改革开放中率先突破计划经济桎梏，正是将马克思主义发展观与岭南“敢为天下先”的文化基因结合，创造了“深圳速度”等改革奇迹。其次，岭南文化的“多元包容”特质与马克思主义人民性相融合。广东是海上丝绸之路起点，广府、潮汕、客家三大民系文化共生共荣，这种“和而不同”的文化生态与马克思主义“人的自由全面发展”理念内在一致。当前广东推进“百县千镇万村高质量发展工程”，注重保护古村落、非遗技艺，正是通过激活传统文化中的“乡土情结”，增强基层治理的文化认同，让马克思主义群众路线在岭南大地扎根。最后，岭南文化的“创新求变”精神与马克思主义发展观深度耦合。从粤剧的“改良新戏”到广交会的“敢闯敢试”，广东文化始终保持创新活力，这与马克思主义“与时俱进”的理论品格相呼应。在推进粤港澳大湾区建设中，广东既坚持“一国两制”原则，又借鉴港澳文化中的国际化元素，形成“湾区文化共同体”，正是“第二个结合”在新时代的实践范例。可以说，广东的发展历程印证了：只有让马克思主义扎根中华优秀传统文化的沃土，特别是结合地域文化的独特基因，才能让理论真正“活”起来、“实”起来，转化为推动实践的强大力量。二、2023年广东GDP达13.57万亿元，连续34年居全国第一，但区域发展不平衡问题仍较突出，粤东粤西粤北地区GDP仅占全省约20%。省委提出“百县千镇万村高质量发展工程”，要求通过县域振兴促进城乡融合。如果你是省委党校青年教师，在面向粤北某县科级干部的专题授课中，需要重点讲清哪些关键问题？请结合政策背景和基层实际说明。答案：面向粤北科级干部授课，需紧扣“百县千镇万村”工程的目标导向和基层干部的实践需求，重点讲清以下四个关键问题：第一，讲清“为什么要抓县域振兴”。要结合广东“双区”建设（粤港澳大湾区、深圳先行示范区）与“北部生态发展区”的战略联动，指出县域是连接城乡、贯通工农的关键节点。当前粤北部分县存在“产业空心化”（如传统资源型产业衰退）、“人口外流”（青壮年劳动力向珠三角转移）、“公共服务滞后”（教育医疗资源不足）等问题，必须通过县域振兴打破“发达地区—欠发达地区”的二元结构。可引用数据对比：2023年粤北某县规上工业企业仅为珠三角同类县的1/5，财政自给率不足30%，说明县域不强已成为全省高质量发展的“短板”。第二，讲清“县域振兴的路径是什么”。要突出“差异化发展”理念，结合粤北生态优势，重点讲解“生态产业化、产业生态化”的实践路径。例如，可分析翁源县依托兰花种植（全国最大国兰生产基地）发展“兰花+文旅”产业，带动2万农户增收的案例；连平县通过“光伏+农业”模式，在果园安装分布式光伏，实现“一地双收”的经验。同时强调“联城带村”机制，如推动县域平台公司整合土地、资金等资源，上联湾区企业（如引入东莞家具产业转移），下联村集体（建设共享车间），形成“县—镇—村”产业链条。第三，讲清“镇村干部的角色怎么转变”。针对基层干部存在的“等靠要”思想，需重点解析从“管理型”向“服务型”“创新型”干部的转型要求。例如，要教会干部用“资源整合思维”——如何将上级扶持资金（如2023年省财政安排100亿元专项债）与社会资本（如乡村振兴基金）结合；用“市场思维”——如何通过电商直播、区域公用品牌（如“粤北生态米”）提升农产品附加值；用“群众工作思维”——如何通过“积分制”“议事会”激发村民参与乡村建设的内生动力。可举乳源县某镇干部带领村民成立合作社，引入文旅公司开发民宿，实现集体收入从5万元到200万元跨越的案例，增强说服力。第四，讲清“风险防范的底线在哪里”。要提醒基层干部避免“一哄而上”搞形象工程，重点强调耕地保护（粤北部分地区存在违规占用永久基本农田搞非农建设现象）、债务风险（2023年粤北某县债务率达180%，需严控新增隐性债务）、生态保护（严禁以“开发”名义破坏森林、河流等生态红线）。可结合省纪委通报的“某县盲目举债建‘文化广场’导致财政困难”案例，强调“既要干成事，更要不出事”。通过这四个问题的讲解，帮助基层干部理清思路、明确方向，将“百县千镇万村”工程从“文件要求”转化为“具体行动”。三、近期，中央纪委国家监委通报多起形式主义、官僚主义典型案例，其中“层层加码”“数字形式主义”等问题在基层较为突出。如果你是省委党校学员（假设为某镇党委书记），在参加“力戒形式主义官僚主义”专题研讨时，需要从自身工作实际出发，谈一谈如何防止“上级压下级、一级压一级”的形式主义传导。请结合具体场景说明。答案：作为镇党委书记，直接面对村（社区）干部和群众，是形式主义传导的“中间节点”，必须从“接令、传令、执行”三个环节切断形式主义链条。首先，在“接令”环节，要当好“过滤器”，避免“一刀切”转发上级要求。例如，今年初上级部署“美丽圩镇”整治，要求3月底前完成沿街商铺“立面改造”。如果简单转发文件，可能导致村干部为赶进度强制商户拆广告牌、改门窗，引发群众不满。我会先调研本镇实际：镇中心区有87家商铺，其中30家是老字号（如30年历史的“陈记烧腊”），其传统招牌本身是文化符号。于是，我组织经发办、综合执法队、商户代表召开座谈会，提出“分类改造”方案——对历史建筑商铺保留原有风格，对新建商铺规范尺寸材质，既符合上级“美观统一”要求，又保留烟火气。这一调整避免了“为完成任务而任务”的形式主义，得到商户支持，改造进度反而提前10天完成。其次，在“传令”环节，要当好“翻译官”，将“文件语言”转化为“实践语言”。去年上级开展“党建引领基层治理”考核，其中有一项“网格事项准入”指标，要求“非必要事项不得进入网格”。如果直接传达“严控网格事项”，村干部可能因怕担责而拒绝所有非规定事项。我带领党建办梳理本镇网格实际：全镇12个网格，承担着疫情防控、安全生产、矛盾调解等18项核心任务，同时群众还会咨询医保报销、养老金认证等便民事项。于是，我们制定《网格事项正负清单》——明确“安全生产巡查”等12项必须入格，“文明城市迎检资料填报”等5项由镇职能部门承接，“群众个人事务咨询”由网格长“首问负责、帮办代办”。这样既落实了上级要求，又避免了“机械执行”导致的服务缺位。最后，在“执行”环节，要当好“验收员”，用“群众评价”替代“台账评价”。今年开展“乡村振兴考核”，以往侧重检查“会议记录多少份”“档案盒是否整齐”。我提出“三看”验收标准：看群众获得感（随机走访20户，问“道路是否修好”“收入是否增加”）、看问题解决率（抽查10件民生诉求，看是否按时办结）、看长效机制（检查村规民约是否更新、合作社是否正常运转）。例如，某村为迎接考核，连夜补了20份“村民议事记录”，但走访发现其村内水渠堵塞问题半年未解决。我们当场指出“重留痕轻实效”问题，要求先解决水渠问题再补资料，倒逼干部把精力放在办实事上。通过这三个环节的主动作为，既确保了上级政策落地不走样，又防止了形式主义在“最后一公里”反弹，真正让基层干部从“填表迎检”中解脱出来，把时间用在解决群众急难愁盼上。四、习近平总书记强调，“党校是领导干部锤炼党性的‘大熔炉’”。如果你被录用为省委党校教师，将如何把“党性教育”贯穿到教学全过程？请结合党校教学特点和自身专业（假设为党史党建专业）说明具体举措。答案：作为党史党建专业教师，我将从“课程设计、教学方法、实践融合”三个维度，将党性教育有机融入教学，真正实现“入脑入心入行”。第一，在课程设计上，构建“历史逻辑+理论逻辑+实践逻辑”的党性教育体系。首先，开发“党史中的党性密码”专题课，选取广东地方党史中的典型案例。例如，讲解“东纵精神”时，不仅讲战斗历程，更深入挖掘曾生、王作尧等领导人“对党忠诚、依靠群众”的党性特质——东纵在孤悬敌后的情况下，始终坚持“向南发展”方针，即使与中央失去联系仍通过香港地下党传递情报，这种“组织性”就是党性的体现。其次，开设“新时代党性修养”研讨课，结合广东干部实际，聚焦“政治忠诚、担当作为、廉洁自律”三大主题。例如，针对部分干部存在“重业务轻政治”倾向，设计“从‘两个维护’看政治判断力”案例教学，选取广东在应对“奥密克戎”疫情中，坚决落实“动态清零”政策（如广州海珠区“围合管控”时同步保障孕妇就医、老人用药）的实践，分析背后的政治立场和为民情怀。第二，在教学方法上，运用“沉浸式+互动式+反思式”教学增强感染力。其一，开展“现场教学+情景模拟”。例如，带学员到中共三大会址纪念馆，现场讲解“三大”确立“国共合作”方针时，陈独秀、毛泽东等代表如何坚持原则又灵活斗争，引导学员思考“什么是真正的政治定力”；在汕尾红宫红场，组织“重走红军路”活动，让学员体验革命时期“吃红米饭、穿草鞋”的艰苦，对比今天的工作条件，触发“初心之问”。其二，引入“学员分享+案例辩论”。例如，在“廉洁自律”专题中，让学员匿名分享“工作中遇到的第一次‘围猎’场景”，共同分析“糖衣炮弹”的常见套路（如某学员提到企业主以“老乡聚会”名义送特产）；组织辩论“‘多干多错、少干少错’是不是党性不强的表现”，通过观点碰撞，明确“担当作为”是党性的必然要求。第三，在实践融合上，建立“学—研—行”闭环强化党性锻炼。一方面，指导学员开展“党性分析调研”，要求结合分管领域（如乡村振兴、营商环境），查找自身在“宗旨意识、纪律规矩”等方面的差距。例如，某学员调研发现所包村“惠民资金发放”存在拖延问题，深入反思后认识到“是官僚主义作风作祟，没有把群众利益放在首位”。另一方面，推动“党性实践转化”，联合组织部门开展“学员承诺制”——结课时每位学员制定“党性提升清单”（如“每月至少1次夜访农户”“拒绝所有管理服务对象宴请”），由党校跟踪评估，结出“实践成果账”。例如，去年秋季学期某学员承诺“解决企业招工难”，结课后协调职业院校开设“定制班”，帮助当地电子厂招聘200名工人，用实际行动检验了党性教育成效。通过以上举措，力争让党性教育从“课堂讲授”变为“终身课题”，使学员真正做到“心有所畏、言有所戒、行有所止”，成长为忠诚干净担当的高素质干部。五、当前，国际形势变乱交织，地缘政治冲突加剧，全球产业链供应链面临重构。广东作为外贸大省（2023年进出口总额8.3万亿元，占全国19.8%），如何在“双循环”新发展格局下提升产业链供应链韧性？如果你是省委党校经济学教研部教师，在给地市级经济部门负责人授课时，需要重点讲清哪些核心要点？答案：针对地市级经济部门负责人，需紧扣广东产业特点和“双循环”要求，重点讲清以下五个核心要点：第一，讲清“韧性从何而来”——广东产业链的优势与短板。要明确广东拥有全国最完整的工业体系（41个工业大类全覆盖），电子信息（产值超5万亿元）、绿色石化（超2万亿元）等7大产业集群规模居全国第一，这是韧性的“根基”。但同时存在“三弱”：关键核心技术弱（如芯片自给率不足20%，高端数控机床依赖进口）、头部企业带动弱（除华为、腾讯外，世界500强制造企业较少）、中西部联动弱（产业链向粤北、广西、湖南延伸不足）。可引用数据：2023年广东电子信息产业中，芯片设计环节产值占比仅8%，而封装测试占比超40%，说明“微笑曲线”两端能力不足。第二，讲清“强链怎么抓”——聚焦“卡脖子”环节的突破路径。要重点讲解“揭榜挂帅”“链主企业牵头”等机制。例如，在半导体领域，广东已培育华为海思、中兴微电子等设计企业，需推动“设计—制造—封测”协同：支持广州粤芯12英寸芯片生产线扩产（目前产能4万片/月，目标8万片），联合深圳中芯国际突破14nm制程；在新能源汽车领域，以比亚迪为链主，带动欣旺达（电池）、汇川技术（电机）等企业共建“三电”（电池、电机、电控）创新联合体，提升车规级芯片、IGBT模块自给率。可举东莞OPPO联合中芯国际开发“马里亚纳”影像芯片的案例，说明“链主+核心供应商”协同创新的有效性。第三，讲清“补链怎么干”——强化中西部产业协作。要结合“泛珠合作”（泛珠三角区域合作），说明广东需从“单向辐射”转向“双向联动”。例如，引导珠三角电子组装企业向粤北（如韶关莞韶园）、江西（赣州）、湖南（郴州）转移，利用当地劳动力成本优势（比珠三角低30%），同时保留研发、设计环节在大湾区，形成“研发在湾区、制造在周边、配套在全省”的产业链布局。可分析惠州TCL华星光电在湖北