中学初三学业水平生物实验题库

中学初三学业水平生物实验题库生物学是一门以实验为基础的自然科学。初三学业水平生物实验考查，旨在检验学生的基本实验操作技能、科学探究能力以及对生物学核心概念的理解与应用。本题库汇集了初三阶段生物学核心实验内容，力求覆盖重点，突出实效，帮助同学们系统梳理实验知识，提升实验素养。一、观察类实验实验一：观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验目的：1.学习制作植物细胞临时装片的基本方法。2.观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的基本结构，并能识别细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。3.练习使用显微镜观察细胞。实验材料与用具：洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、镊子、刀片、载玻片、盖玻片、吸水纸、滴管、显微镜、纱布。实验步骤：1.擦：用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。2.滴：在载玻片中央滴一滴清水。3.撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜（内表皮）。4.展：将撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，并用镊子将其展平，避免重叠。5.盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上，避免产生气泡。6.染：把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。7.吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。8.观察：将制作好的临时装片放在显微镜的载物台上，用低倍镜观察细胞结构。实验现象与结论：在低倍显微镜下，可以看到洋葱鳞片叶内表皮细胞呈长方形，排列紧密。细胞最外层是较厚的细胞壁；细胞壁内侧紧贴着一层极薄的细胞膜（在光学显微镜下不易看清）；细胞内充满着半透明的细胞质；细胞质中可见一个近似球形的细胞核，被染成深色；成熟的植物细胞中还能观察到较大的液泡，液泡内的细胞液通常无色。注意事项：1.撕取的洋葱内表皮要尽量薄且透明。2.盖盖玻片时操作要规范，防止产生气泡。若有气泡，可在盖玻片一侧滴加清水，另一侧用吸水纸吸引，尝试排出气泡。3.染色时，碘液不宜过多，以免影响观察。常见问题与分析：*视野中出现许多黑色边缘的圆圈：多为气泡，盖盖玻片操作不当所致。*细胞结构模糊不清：可能是染色过浅或过深，或材料未展平重叠。实验二：观察人的口腔上皮细胞临时装片实验目的：1.学习制作动物细胞临时装片的基本方法。2.观察人的口腔上皮细胞的基本结构，并能识别细胞膜、细胞质和细胞核。3.比较动植物细胞结构的异同点。实验材料与用具：生理盐水（0.9%氯化钠溶液）、稀碘液、消毒牙签（一端钝圆）、载玻片、盖玻片、吸水纸、滴管、显微镜、纱布、烧杯。实验步骤：1.擦：同实验一。2.滴：在载玻片中央滴一滴生理盐水。3.刮：用凉开水漱口后，用消毒牙签的钝圆端在自己口腔内侧壁上轻轻刮几下。4.涂：将牙签上附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中，轻轻涂抹几下，使细胞分散开。5.盖：同实验一。6.染：同实验一。7.吸：同实验一。8.观察：同实验一。实验现象与结论：在低倍显微镜下，可以看到人的口腔上皮细胞呈不规则的扁平圆形或椭圆形。细胞最外层是细胞膜，细胞膜以内是无色透明的细胞质，细胞质中含有一个颜色较深的细胞核。与植物细胞相比，动物细胞没有细胞壁和液泡（成熟的植物细胞有大液泡），通常也没有叶绿体。注意事项：1.生理盐水的浓度为0.9%，其作用是维持动物细胞的正常形态，防止细胞因吸水膨胀或失水皱缩。2.刮取口腔上皮细胞时，动作要轻柔，避免损伤口腔黏膜。3.牙签使用后需妥善处理，避免污染。常见问题与分析：*细胞皱缩或涨破：滴加的液体不是生理盐水，或浓度不当。*视野中细胞数量少且重叠：刮取的细胞数量少或涂抹不均匀。二、探究类实验实验三：探究种子萌发的环境条件实验目的：1.探究种子萌发所需的适宜环境条件（如一定的水分、充足的空气、适宜的温度）。2.学习设计对照实验，控制单一变量。3.观察并记录种子萌发的过程。实验原理：种子萌发需要自身条件（完整的、有活力的胚，以及供胚发育的营养物质，且种子不在休眠期）和适宜的环境条件。本实验重点探究环境条件对种子萌发的影响。实验材料与用具：饱满的菜豆（或绿豆、黄豆）种子若干、培养皿（或罐头瓶、透明塑料盒）、纱布（或滤纸）、清水、标签、冰箱、温度计等。实验步骤：1.提出问题：种子萌发需要哪些环境条件？（如：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气吗？）2.作出假设：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。3.设计实验：*取A、B、C、D四个洁净的培养皿，分别在培养皿内铺上等量的纱布（或滤纸）。*A组（对照组）：放入适量种子，加入适量清水（使纱布湿润但不积水），置于温暖（适宜温度）、通风的环境中。*B组（缺水组）：放入等量种子，不加水（或仅加极少量水使纱布微潮以观察缺水效果，根据具体设计而定），置于与A组相同的温暖、通风环境中。*C组（缺空气组）：放入等量种子，加入过量清水，使种子完全浸没在水中（隔绝空气），置于与A组相同的温暖环境中。*D组（低温组）：放入等量种子，加入与A组等量的清水，置于低温环境中（如冰箱冷藏室）。*（可根据实际情况调整实验组数和变量组合，核心是形成单一变量的对照）4.实施计划：将上述四个培养皿同时放置，并每天观察、记录种子的萌发情况（是否萌发，萌发的数量等），保持各组除变量外的其他条件一致。5.得出结论：分析实验现象，得出种子萌发需要一定的水分、充足的空气和适宜的温度的结论。6.表达与交流。实验现象与结论：在实验条件下，通常A组（具备适宜温度、一定水分、充足空气）的种子萌发情况最好；B组（缺水）、C组（缺空气）、D组（低温）的种子一般不萌发或萌发率极低。由此可证明，种子萌发需要一定的水分、充足的空气和适宜的温度。注意事项：1.选择的种子应颗粒饱满、结构完整、未处于休眠期，以保证实验的可靠性。2.实验设计要遵循对照原则和单一变量原则。每个实验组只改变一个因素，其他因素应与对照组保持一致。3.种子数量不宜过少，以减少实验误差。常见问题与分析：*对照组种子也不萌发：可能种子本身有问题（如胚已死亡、处于休眠期），或环境条件未真正适宜（如温度波动过大）。*各实验组差异不明显：可能是变量控制不当，如C组未能有效隔绝空气，或D组低温不够。实验四：探究绿叶在光下制造有机物实验目的：1.检验绿叶在光下是否能制造淀粉。2.探究光是绿色植物进行光合作用的必要条件。实验原理：绿色植物的叶片在光下能利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物（主要是淀粉），并释放氧气。淀粉遇碘变蓝色，可用于淀粉的检验。将叶片部分遮光，形成见光与不见光的对照，可探究光的作用。实验材料与用具：盆栽天竺葵（或其他绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、清水、大烧杯、小烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。实验步骤：1.暗处理：实验前将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是将叶片中原有的淀粉运走耗尽，排除对实验结果的干扰。2.选叶遮光：选取一片生长健壮的叶片，用黑纸片从上下两面将叶片的一部分遮盖起来，形成对照（遮光部分与未遮光部分）。用曲别针固定好黑纸片。3.光照处理：将盆栽天竺葵移到阳光下照射一段时间（通常几小时）。4.摘下叶片：光照结束后，将该叶片摘下。5.酒精脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放入盛有清水的大烧杯中，隔水加热。目的是使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。（直接加热酒精易引发危险）6.清水漂洗：待叶片颜色变为黄白色后，取出叶片，用清水漂洗干净。7.滴加碘液：将叶片平铺在培养皿中，向叶片上滴加几滴碘液，稍候片刻。8.清水冲洗与观察：用清水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。实验现象与结论：叶片未遮光的部分（见光部分）滴加碘液后变蓝色，说明该部分产生了淀粉。叶片遮光的部分（不见光部分）滴加碘液后不变蓝色，说明该部分没有产生淀粉。由此得出结论：绿叶在光下制造有机物（淀粉），光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：1.暗处理时间要充足，确保叶片中原有的淀粉被耗尽。2.黑纸片遮光要严密，不能透光。3.酒精脱色时一定要隔水加热，防止酒精燃烧发生危险。4.脱色后的叶片要漂洗干净，避免酒精残留影响碘液显色。常见问题与分析：*叶片整体变蓝：暗处理不充分，叶片中原有淀粉未耗尽；或遮光不严，导致遮光部分也见光。*叶片整体不变蓝：光照时间不足，光合作用产生的淀粉过少；或酒精脱色过度，破坏了叶片结构；或碘液失效。三、验证性实验与生理功能探究实验五：探究馒头在口腔中的变化实验目的：1.探究唾液对淀粉的消化作用。2.理解牙齿的咀嚼和舌的搅拌对食物消化的辅助作用。实验原理：馒头的主要成分是淀粉。唾液中含有唾液淀粉酶，在适宜温度下能将淀粉分解为麦芽糖。淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝（或颜色较浅）。通过设置不同处理组，观察淀粉的变化情况。实验材料与用具：新鲜馒头、唾液（取自己的唾液）、清水、碘液、试管、试管架、烧杯、量筒、温度计、滴管、玻璃棒（或牙签）、恒温水浴锅（或37℃左右的温水）。实验步骤：1.制备馒头碎屑：取新鲜馒头，切成大小相同的若干小块，一部分用刀切碎、捣烂，模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌。2.取唾液：用清水漱口后，口含干净的烧杯或试管片刻，收集唾液（约2-3毫升）。3.设置对照实验：*试管1：加入馒头碎屑+2毫升唾液+充分搅拌。*试管2：加入馒头碎屑+2毫升清水+充分搅拌。（与试管1对照，探究唾液的作用）*试管3：加入馒头块+2毫升唾液+不搅拌。（与试管1对照，探究牙齿咀嚼和舌搅拌的作用）（可根据实际情况选择设置，核心是形成对照）4.控制温度：将上述试管均放入37℃左右的温水中水浴加热一段时间（约10-15分钟）。37℃接近人体口腔温度，是唾液淀粉酶活性最高的温度。5.滴加碘液：取出试管，各滴加2-3滴碘液，振荡摇匀，观察各试管内溶液颜色的变化。实验现象与结论：*试管1（馒头碎屑+唾液+搅拌）：溶液不变蓝（或颜色很浅）。说明唾液中的淀粉酶将淀粉分解了。*试管2（馒头碎屑+清水+搅拌）：溶液变蓝色。说明清水不能分解淀粉，淀粉仍然存在。*试管3（馒头块+唾液+不搅拌）：溶液变蓝色（或蓝色比试管1深，比试管2浅）。说明牙齿的咀嚼和舌的搅拌能使食物与唾液充分混合，有助于淀粉的消化。结论：唾液能消化淀粉（唾液淀粉酶对淀粉有消化作用），牙齿的咀嚼和舌的搅拌有助于食物的消化。注意事项：1.唾液要新鲜，收集后尽快使用。2.水浴温度要控制在37℃左右，时间要足够，以保证酶的活性和反应充分进行。3.实验设计要体现对照原则，变量要唯一。常见问题与分析：*试管1也变蓝：可能唾液量不足、水浴温度不适宜或时间不够，导致淀粉未被充分分解；也可能馒头碎屑过多。*各试管现象差异不明显：可能是变量控制不佳，或碘液滴加量不一致。四、模拟与调查类实验实验六：模拟探究酸雨对生物的影响实验目的：1.通过模拟实验，了解酸雨对植物（或种子萌发、或小动物生活）的可能影响。2.认识酸雨的危害，增强环境保护意识。实验原理：酸雨是指pH小于5.6的雨水。酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。模拟酸雨通常用一定浓度的硫酸溶液或醋酸溶液代替。通过比较不同pH值的“酸雨”对生物（如植物叶片、种子萌发率）的影响，来探究酸雨的危害。实验材料与用具：生长状况相似的同种植物幼苗若干（或同种植物的种子若干）、稀硫酸（或稀醋酸）、清水、pH试纸、烧杯、喷壶、培养皿、标签、尺子等。实验步骤（以对植物幼苗的影响为例）：1.配制模拟酸雨：用稀硫酸（或稀醋酸）和清水配制不同pH值的溶液，如pH=5.6（接近正常雨水，可作对照）、pH=4、pH=3的模拟酸雨溶液。用pH试纸测定并调整pH值。2.分组处理：选取生长状况相似的植物幼苗若干，平均分成若干组（如三组），分别标记为A组（对照组，pH=5.6）、B组（pH=4）、C组（pH=3）。3.进行处理：每天用相应的溶液喷洒各组幼苗，喷洒量和时间要基本相同。对照组用pH=5.6的溶液，实验组用不同酸性的溶液。4.观察记录：连续观察一段时间（如一周），每天记录各组幼苗的生长状况，如叶片颜色、有无斑点、枯萎程度、高度变化等。实验现象与结论：预期现象：随着模拟酸雨pH值的降低（酸性增强），植物幼苗叶片出现枯黄、斑点、萎蔫甚至死亡的现象越明显，生长速度也可能越缓慢。结论：酸雨对植物的生长有不利影响，酸性越强，危害越大。注意事项：1.稀硫酸（或稀醋酸）具有腐蚀性，操作时要小心，避免接触皮肤和衣物。2.实验过程中要注意控制单一变量，如植物种类、生长