小学英语五年级下册Unit 5 Shopping Lesson 3 How much is it 教学设计

小学英语五年级下册Unit5ShoppingLesson3Howmuchisit?教学设计一、教学内容分析...课隶属于“人与社会”主题范畴下的“购物”子话题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课位于语言知识“功能意念”与语言技能“表达与交流”的交汇点。知识技能图谱上，学生在已学习衣物、食物等词汇和简单疑问句的基础上，本课将聚焦购物场景中的核心功能句“Howmuchisit/arethey?”及其答句“It‘s/They’re...yuan.”，并整合数字、颜色、物品等旧知，构成一个完整的、可迁移的微型语用单元，是单元内从词汇认知走向情景交际的关键转折。过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为贯穿课堂的“模拟购物”任务驱动与角色扮演活动，引导学生在近乎真实的交际中内化语言规则。素养价值渗透方面，语言能力的培养是显性主线，而在此过程中，通过价格询问与计算，悄然发展学生的逻辑思维与数理智能；通过模拟交易，渗透文明礼貌、理性消费的文化意识与社会情感；通过小组合作完成任务，锤炼沟通协作与解决问题的学习能力。  基于“以学定教”原则进行学情诊断：五年级学生已积累相当数量的名词和数字表达，具备初步的句子跟读与模仿能力，对购物这一生活场景充满兴趣与体验。然而，已有基础与障碍并存：单体与复数物品对应的be动词（is/are）易混淆；“yuan”的发音及在句中的位置可能受母语影响；在面对真实、即时的价格问答时，易出现思维卡顿。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的快速问答诊断旧知；在新授环节观察小组对话时的语言准确性与流利度；在巩固环节通过分层任务单的完成情况，精准把握不同层次学生的掌握度。教学调适策略据此展开：为语言基础较弱的学生提供带图片和核心句型的“对话脚手架”卡片；为思维敏捷的学生设置“找零计算”、“讨价还价”等挑战性任务；利用多媒体课件、实物道具创设多感官刺激情境，降低认知负荷，确保全员参与。二、教学目标....知识目标：学生能理解并掌握在购物情境中询问单件及多件物品价格的核心句型“Howmuchisit/arethey?”及其答语“It‘s/They’re...yuan.”，能正确区分和使用“is”与“are”，并能在模拟对话中综合运用有关物品、颜色、数字的已知词汇，构建意义连贯的简短对话。  2.能力目标：学生能够在教师创设的模拟购物店（如文具店、服装店）情境中，运用本课核心语言进行角色扮演，完成从进店问候、询问价格、到表达购买意向的完整交际流程，初步发展在真实生活场景中运用英语解决简单问题的实践能力。  3.情感态度与价值观目标：通过小组合作准备和展示购物对话，学生能体验到用英语完成任务的成就感，增强学习自信；在角色扮演中潜移默化地感受并模仿基本的购物礼仪（如使用“please”，“thankyou”）；通过讨论物品价格，初步建立合理消费、按需购买的价值观。s...re...目标：发展学生的逻辑关联思维，能根据物品的单复数形式自动匹配正确的问句与答句结构（isit>It‘s.../arethey>They’re...）；在模拟购物中，进行简单的价格计算与比较，培养初步的财商思维与信息处理能力。  5.评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“星级对话评价表”（内容准确、发音清晰、表演自然），对同伴或自己的角色扮演进行初步的、鼓励性的评价；在课堂小结环节，能通过绘制简单的思维导图，自主梳理本课核心句型的应用场景与结构区别。三、教学重点与难点...学重点为在模拟购物情境中，正确、流利地运用“Howmuchisit/arethey?”询问价格，并能用“It‘s/They’re...yuan.”进行回应。其确立依据源于课标对“功能性对话”的能力要求，此句型是购物交际中最核心、最高频的“大概念”，是学生将静态词汇转化为动态交际能力的枢纽，也是后续学习更复杂购物对话（如商讨、支付）的基石。  教学难点在于学生能够在真实的语用压力下，准确、快速地区分单复数物品并选用正确的“is/are”进行问答，同时流畅地完成数字与货币单位的表达。预设难点成因在于：一，汉语中“多少钱”没有单复数动词变化，学生需克服母语负迁移；二，在综合对话中需同时处理物品名称、数量、价格等多重信息，对工作记忆和语言组织构成挑战。突破方向在于通过大量有意义的、情境化的机械操练与意义操练相结合，并设计从控制性到开放性的梯度任务，帮助学生内化语言结构。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（内含购物街动画视频、核心句型音频、物品价格图片）；实物道具（玩具货币、文具、玩具水果、衣物标签等）。  1.2学习材料：分层任务单（基础版：图文匹配对话填空；进阶版：半开放情景对话框架；挑战版：空白购物清单与预算规划表）；“星级对话评价表”小卡片。  1.3环境布置：将教室前部布置成两个“店铺”（“文具世界”与“水果乐园”），张贴店铺招牌和价目表（中英双语）。2.学生准备  复习数字1100及已学过的物品、颜色类单词；携带自己的文具或玩具（用于小组活动），并提前思考一件自己想“购买”的物品。五、教学过程第一、导入环节  1.情境启动与旧知激活：教师播放一段熟悉的动画片段（如佩奇一家购物），随后关闭声音，指向画面中的商品提问：“Look!Whatarethese?Whatcolourisit?Howmanycanyousee?”通过快速问答，复习物品、颜色、数字等核心旧知。接着，教师神秘地拿出一个贴有价格标签的实物书包，问道：“Thisisaniceschoolbag.Doyoulikeit?Canyouguesstheprice?Isit5yuan?50yuan?or500yuan?”同学们，周末喜欢和家人去哪里？对，很多同学都会去商场或超市。那我们用英语怎么问价格呢？  1.1问题提出与路径明晰：在激发猜测后，教师揭示标签价格并说：“It‘s86yuan.So,toaskthepriceinEnglish,wesay:‘Howmuchisit?’Today,wearegoingtoopenourownlittleshopsandlearntobesmartshoppers!We’lllearnhowtoaskprices,howtoanswer,andfinally,haveafunshoppingdayinourclass!”明确本节课核心任务——学习询价与报价，并进行班级购物街角色扮演。第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生从感知、理解到初步应用核心语言。任务一：感知与输入——价格问句初体验...师活动：首先，教师指向导入环节的书包，清晰、缓慢地示范：“Howmuchisit?It‘seightysixyuan.”配合手势强调“isit”。随后，课件呈现单个物品（如一件夹克）及其价格，带领学生集体跟读问句与答句。接着，教师拿起两本相同的书，问道：“Nowlook,Ihavetwobooks.Theyarethesame.Howabouttheprice?IfIwanttoaskthepriceforthesetwobooks,whatshouldIsay?”引导观察从“it”到“they”的变化，示范并板书：“Howmucharethey?Theyare...yuan.”注意，当物品超过一件时，我们的问法要变一变哦！  学生活动：学生认真听音、观察教师口型与手势，集体跟读核心句型。观察教师从单数物品到复数物品的演示，初步感知“isit”与“arethey”的区别。尝试跟随教师一起询问两本书的价格。  即时评价标准：1.跟读时发音是否清晰，特别是“much”、“they”的发音。2.观察是否专注，能否跟随教师的引导注意到单复数的变化提示。  形成知识、思维、方法清单：★核心概念1：询问单件物品价格：问句结构：Howmuch+is+it?答句结构：It‘s+数字+yuan.关键点：it指代单数物品。★核心概念2：询问多件（相同）物品价格：问句结构：Howmuch+are+they?答句结构：They’re+数字+yuan.关键点：they指代复数物品。▲易错点提醒：中文“多少钱”没有单复数变化，但英文中必须根据物品数量选择is或are。可以简记为“一物用is，多物用are”。任务二：辨识与巩固——听力任务与图文匹配  教师活动：教师分发“任务单A（基础层）”，上面有若干图片（单件衬衫、多个苹果等）和对应的价格标签，但图片与价格是打乱的。播放录音（内容为不同人物询问这些物品的价格），每句后暂停。指令清晰：“Listenandmatch.Drawalinefromthepicturetothecorrectprice.”巡视指导，特别关注学生是否根据听到的“is”或“are”来锁定是单数图还是复数图。核对答案时，邀请学生说出完整句子：“Fortheshirt,howmuchisit?It‘s45yuan.”真棒！你的小耳朵真灵，通过听“is”就找到了那件衬衫。  学生活动：学生独立倾听录音，根据关键词“isit”或“arethey”判断所问物品的单复数，并将其与正确的价格连线。在与教师核对时，尝试用完整句子描述匹配结果。  即时评价标准：1.能否准确完成图文匹配。2.核对时，能否用正确的句型说出答案。3.遇到困难时，是主动寻求帮助还是轻易放弃。  形成知识、思维、方法清单：★听力策略：在听价格对话时，首先要抓住关键结构“Howmuchisit/arethey?”，这能帮你快速锁定问题类型。★图文关联：将抽象的句型与具体的图片、价格数字关联，有助于形成视觉记忆。▲方法迁移：这个“听关键词判断单复数”的方法，在以后听更多英语对话时同样有用。任务三：机械操练到意义操练——从跟读到替换  教师活动：利用课件进行梯度操练。第一步：机械跟读。呈现不同物品与价格，学生集体、分组、个人跟读完整对话。第二步：关键词替换。教师指物提问，学生仅替换价格部分回答。例如，师指一个55元的足球问：“Howmuchisit?”生答：“It‘sfiftyfiveyuan.”第三步：半开放问答。教师展示新物品（无价格），请学生猜价并问答。教师用丰富的表情回应：“Only10yuan?Whatagoodprice!Butsorry,it’s25yuan.”看谁猜的价格最接近！  学生活动：积极参与不同形式的操练，从集体跟读到个人回答。在猜价环节，大胆说出猜测的数字，并与教师或其他同学进行简短问答。  即时评价标准：1.句型结构是否准确无误（特别是be动词和yuan的位置）。2.数字表达是否清晰正确。3.在猜价活动中是否表现出兴趣和参与热情。much...?re...单：★句型固化：通过重复性、有变化的操练，让“Howmuch...?It‘s/They’re...”的句型结构变得自动化。★数字强化：在报价中不断重复数字英文，是巩固数字表达的好机会。▲交际意识萌芽：猜价活动让简单的问答有了真实的信息沟和交际目的。任务四：综合应用准备——小组合作，编写店铺对话......：将学生分为46人小组，指定其中两人为“店铺A（文具店）”售货员，两人为“店铺B（水果店）”售货员，其余为顾客。分发“任务单B（进阶层）”，上面有半开放对话框架：Greeting（问候）Askforitems（询问物品）Askaboutprice（询问价格）Respond（回应）Farewell（道别）。教师提供语言支架板书：“CanIhelpyou?I‘dlike.../Howmuchisit/arethey?It’s/They‘re...Hereyouare.Thankyou.”巡视各组，提供词汇支持，鼓励添加颜色、喜好等描述，如：“I’dliketheredpencil.”对于能力较强的小组，鼓励他们尝试计算总价：“Twoapplesandanotebook,please.Howmucharetheyintotal?”  学生活动：小组成员根据任务单和板书支架，合作编写一个简短的购物对话。售货员准备商品（实物或图片）和价签，顾客准备“购物清单”。组内预演，互相纠正发音和句型。  即时评价标准：1.小组合作是否有序，每位成员是否有明确任务。2.编写的对话是否涵盖了核心句型，结构是否完整。3.预演时语言表达是否清晰、自信。  形成知识、思维、方法清单：★对话结构：一个完整的简单购物对话通常包括：问候、提出需求、询价报价、交易完成、道别。★协作学习：在小组中，我们可以分工合作（谁记台词、谁准备道具、谁负责计算），共同完成任务。▲能力拓展：在掌握基本句型的础上，可以尝试添加礼貌用语、物品描述或简单计算，让对话更丰富、更真实。任务五：展示与交际——班级购物街角色扮演  教师活动：宣布“ClassShoppingStreet”正式开业！邀请23个小组到前台“店铺”区域进行展示。教师担任主持人，引导“顾客”轮流光顾不同店铺。在学生表演时，教师和其他学生使用“星级评价表”（内容准确★、表演自然★、语音清晰★）进行记录。每组表演后，教师给予具体点评：“Ilikethewayyouused‘please’!Verypolite!”或“Thepricewasclear.Goodjob!”表演结束后，收集评价表，进行简单统计并表扬。  学生活动：展示小组自信地进行角色扮演。观众认真观看，并根据评价表进行评价。非展示小组的“顾客”也可以携带“玩具货币”在教室内自由“购物”，与不同“售货员”进行简短的即兴交流。  即时评价标准：1.展示时，核心句型运用是否准确、熟练。2.表演是否自然，有眼神交流和适当的肢体语言。3.作为观众，能否认真观看并依据标准给出公平的评价。  形成知识、思维、方法清单：★语用输出：在接近真实的情境和轻微的交际压力下运用所学语言，是语言内化的关键一步。★多元评价：学习如何根据明确的標準（而不仅是“好”或“不好”）去评价他人的表现，这既是学习，也是尊重。▲自信心培养：站在全班面前用英语表演，是挑战，更是锻炼勇气和自信的宝贵机会。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式训练体系，提供及时反馈。  基础层（全员必做）：课件快速闪现物品图片（单数/复数）和价格，学生快速齐声说出完整问句与答句。例如，闪现“一个60元的足球”，学生齐说：“Howmuchisit?It‘ssixtyyuan.”看看哪一组反应最快、说得最齐！  综合层（大多数学生尝试）：发放“购物清单”任务卡，上面有需要购买的23件物品（部分标注了名称和图片，部分只给图片）。学生需要走到“班级购物街”的“店铺”，通过询问“售货员”（由教师或提前培训的学生担任），找到物品并记录价格，最后计算总花费是否超出预算（如50元）。老师这里有几个“神秘商品”，只给图片，需要你们自己用英语问出名称和价格哦！  挑战层（学有余力选做）：提供简单情境题：“Youhave100yuan.Youwanttobuyagiftforyourfriend‘sbirthday(under100yuan).Gotothe‘classshop’andfindone.Then,explaintotheclass:Whatisit?Howmuchisit?Whydoyouchooseit?”鼓励学生进行简单的价格比较和理由阐述。  反馈机制：基础层通过集体回答的准确性与气势进行即时反馈。综合层通过巡视检查购物清单完成情况，选取12份有代表性的清单进行投影展示和点评，重点讲评数字记录错误或计算错误。挑战层邀请完成的学生进行简短分享，教师从语言组织和逻辑性方面给予点评。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。  知识整合：教师在黑板上画出两个气泡图，中心词分别为“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”，邀请学生上前补充与之相关的要素，如：对应的答句结构、使用的场景（单件/多件物品）、常搭配的词汇等，共同形成简易的思维导图。  方法提炼：教师提问：“今天，我们是如何学会询问价格的？”引导学生回顾学习路径：从听和看（输入），到模仿和练习（操练），再到开店表演（应用）。并强调：“记住，学习英语就是要大胆开口，在‘用’中学。”is/are...?基础性作业（必做）：听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调。用核心句型“Howmuchis/are...?”询问家人3件家中物品的价格（可以用中文记录价格）。2.拓展性作业（选做）：绘制一张“MyMiniShop”海报，画上35件商品并标出英文价格，准备下节课向同学介绍你的小店。3.探究性作业（挑战选做）：和父母一起查阅，除了“yuan”，还有哪些其他国家的货币单位？（如dollar,pound,euro），了解1美元大概相当于多少人民币。六、作业设计  1.基础性作业（巩固核心）：  完成《同步练习册》中本课相关的听力与连线题目。  与同伴或家人进行角色扮演，至少完成2组关于不同物品（一单一复）的价格问答，并录音或请家长签字。  2.拓展性作业（情境应用）：  “小小调查员”：用英语采访3位同学或家人：“Whatwouldyouliketobuy?Howmuchisit?”将采访结果（物品名称和价格）制作成简单的英文表格或图表。  观看一段简短的英文购物动画或视频（如《PeppaPig》购物片段），尝试记录下你听到的12句关于价格的对话。  3.探究性/创造性作业（开放创新）：  “设计我的梦想店铺”项目：设计一个你梦想中的店铺（如宠物店、科技店、书店），为至少5件商品绘制插图、标注英文名称和创意价格。用一段简短的英文介绍你的店铺和一两件特色商品的价格。  思考并简单写出（中英皆可）：如果你有50元零花钱，在真实生活中你最想买什么？为什么？你觉得它值这个价格吗？七、本节知识清单及拓展......核心功能句——询问单件物品价格：问：Howmuchisit?（它多少钱？）答：It‘s...yuan.（它是...元。）【教学提示】“it”指代谈话双方都知道的那个单数物品。练习时一定要用手指或眼神明确所指物品。......核心功能句——询问多件（相同）物品价格：问：Howmucharethey?（它们多少钱？）答：They’re...yuan.（它们是...元。）【教学提示】“they”指代复数物品。关键是建立“物品数量>be动词选择”的条件反射。...3.货币单位“yuan”：人民币单位“元”在英语中直接用“yuan”表示，单复数同形。如：1yuan,20yuan。放在数字后面。【易错点】不要说成“...yuans”。  ▲4.数字表达强化：本课是巩固和强化英文数字（尤其是几十几，如twentyfive,fortyeight）的绝佳场景。报价时必须用英文数字。  ★5.单复数与be动词一致性原则：这是本课的语法暗线。总结为：Howmuch+is+单数主语（it/thepen）?Howmuch+are+复数主语（they/theapples）?  ▲6.购物情景常用语扩展：  售货员招呼：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?......顾客表达想要：I‘dlike(the).../Iwant(the)...,please.  交易完成：Hereyouare.（给你。）Thankyou./Thanks.You‘rewele.  ★7.听力策略——抓取关键词：在听购物对话时，有意识地去捕捉“Howmuch”以及紧随其后的“is”或“are”，能快速把握对话主旨和物品数量信息。  ▲8.文化点滴：在西方一些国家购物，询问价格是非常直接和普遍的行为。但讨价还价（bargain）在超市、商场等明码标价的地方并不常见，多见于集市（market）或旧货店。  ★9.易混淆点辨析：“Howmuch”询问价格或不可数名词的数量；“Howmany”询问可数名词的数量。本课只涉及询问价格。  ▲10.财商小启蒙：通过询问和比较价格，可以初步建立“价值”和“预算”的概念。思考“Need”（需要）和“Want”（想要）的区别，是理性消费的开始。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂观察和巩固练习反馈来看，绝大多数学生能准确跟读和识别核心句型，知识目标基本达成。在角色扮演环节，约70%的小组能较流畅地运用句型完成预设对话，体现了能力目标的初步实现。学生在小组合作和表演中表现积极，特别是使用“please”、“thankyou”的自觉性有所提高，情感态度目标的渗透效果可喜。然而，在即兴的“班级购物街”自由交流中，部分学生仍会出现“is/are”的瞬间混淆或需要较长时间组织语言，说明语言的内化与自动化程度仍需加强，学科思维目标中的快速匹配能力需通过更多情境复现来巩固。  （二）教学环节有效性评估：  1.导入与新授环节：情境导入能有效激发兴趣，任务一至三的梯度设计合理，scaffolding（支架）搭建较为稳固。但任务二（听力匹配）中，部分基础薄弱学生反应稍慢，下次可考虑在听前增加更明确的单复数图片分类提示，或提供“is/are”选择项作为听力支持。  2.核心突破