八年级英语下册新教材解读课件（沪教版五四制）

义务教育新教材内容解读英语·八年级下册新教材沪教版（五四制）前言在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学期八年级新教材继续投入使用。为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。01目录结构对比02整体重要变化03变化要点解读04各章节具体变化05各章节教学安排第一部分目录结构对比目录结构对比牛津上海版（试用本）目录分布目录结构对比牛津上海版（试用本）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比沪教版（五四学制）（2024）目录分布目录结构对比维度旧教材新教材差异分析单元数量7个Unit（含拓展Project）6个Unit+文化角/文学角新教材精简单元，新增独立文化与文学板块，强化素养培养模块划分按“生活场景”分Module（如Natureandenvironment、Massmedia、Leisuretime）按“主题+核心问题（BQ）”划分（如Artandartists、Friendship）新教材以“大问题”驱动探究，单元逻辑更紧密；旧教材模块间关联性弱核心板块阅读、语法、听力、口语、写作、Morepractice独立拆分整合为五大核心板块：视听（Viewingandlistening）、口语（Speaking）、阅读（Reading）、写作（Writing）、项目探究（Project）新教材突出板块衔接与综合运用；旧教材侧重单一技能机械训练拓展内容标“*”为选学内容（如Project：出版英文报纸）独立设置“文化角（Culturecorner）”和“文学角（Literaturecorner）”新教材系统融入中西方文化与文学赏析，而非简单选学；旧教材拓展内容零散目录结构对比

板块新教材Unit1Artandartists旧教材Unit1Trees核心问题Whatdoesartmeantous?（探究艺术多元价值）无明确核心问题，聚焦树木环保作用认知阅读文本范宽艺术故事+各国艺术观点多模态文本，兼具文化性与思辨性树木环保作用访谈录，以事实性信息传递为主语法重点结果状语从句（语境中融入，服务主题表达）现在进行时（孤立讲解，配机械替换练习）口语任务讨论艺术课选择、模拟校园艺术品展示，强调个性化表达练习单词连读、罗列污染治理方法，形式单一写作任务撰写《Myfavouriteworkofart》，注重细节与感受描述社区户外区域建设，侧重简单过程记录项目活动搜寻校园艺术品并制作展示海报，综合运用多技能制作植树宣传海报，侧重词汇句型巩固核心导向文化素养+综合语言运用能力基础语言知识+环保常识普及目录结构对比板块新教材Unit2Greatinventionsanddiscoveries旧教材Unit2Massmedia核心问题Howdogreatinventionschangeourlives?（发明如何改变生活）无明确核心问题，聚焦媒体类型与使用方式认知阅读文本印刷术发明故事+现代科技科普文，兼具历史与实用性媒体类型访谈录，传递报纸/电视等基础常识语法重点感叹句（语境中融入，描述发明影响）量词（孤立讲解，配机械练习）口语任务讨论发明的利与弊，设计“校园发明提案”练习媒体相关词汇发音、罗列常用媒体，形式单一写作任务撰写发明介绍文，强调逻辑与影响分析描述“我的周末媒体使用”，侧重简单事实记录项目活动制作发明展示板，综合调研与展示技能设计班级报纸，侧重词汇句型巩固核心导向创新思维+跨学科应用能力基础语言知识+媒体常识普及目录结构对比

板块新教材Unit3Money旧教材Unit3Electricity核心问题Whatcanwedowithmoney?（我们能用金钱做什么？）无明确核心问题，聚焦电的用途与安全使用常识阅读文本经济类说明文《Istheresuchathingasafreelunch?》，探讨社会交易逻辑与隐性成本科普文《Adangerousservant》，介绍电的特性、来源与安全使用语法重点目的状语从句（sothat/inorderthat，语境中融入金钱相关场景）情态动词（can/must/may）、宾语从句（I），孤立讲解+机械练习口语任务讨论零花钱管理、发表金钱观短演讲，强调观点支撑与逻辑表达练习单词连读、讨论家庭用电安全，形式单一且侧重常识罗列写作任务撰写学生消费与储蓄习惯调查报告，注重数据解读与建议提出制定家庭/学校用电规则，仅需明确条款，无复杂结构要求项目活动制定慈善义卖计划（列商品、规划流程、分配善款），综合运用多技能制作用电安全规则清单，侧重词汇句型巩固与常识梳理核心导向经济素养+实践应用能力（理财、规划、表达）基础语言技能+安全常识普及（用电安全、电器使用）目录结构对比

板块新教材Unit4Fashion旧教材Unit4Newspapers核心问题Howshouldweviewfashion?（我们应如何看待时尚？）无明确核心问题，聚焦报纸制作、新闻常识与阅读技巧阅读文本议论文《Thetruthbehindfashionchanges》，解析时尚变化的驱动因素（广告、流行文化），强调个人风格的重要性记叙文《Anewnewspaper》，讲述学生创办校报的过程，传递团队协作与媒体制作常识语法重点宾语从句（Ⅰ）（语境中融入，描述时尚观点与态度）情态动词（should/oughtto）、宾语从句（Ⅱ）（孤立讲解+机械练习）口语任务讨论服装选择、模拟艺术节穿搭推荐，强调观点表达与审美交流练习单词连读、安排采访场景对话，形式单一且侧重流程性表达写作任务撰写网络匿名墙回复，为时尚相关问题提供建议，注重逻辑与共情表达撰写报纸报道《Arthur'ssecondreport》，侧重事件过程记录与格式规范项目活动设计班级T恤，结合活动场景完成时尚设计与创意展示，综合运用多技能创办英文报纸，侧重版面规划与内容整合，巩固词汇句型核心导向审美素养+个性化表达能力（自主时尚态度、创意设计）基础语言知识+媒体常识普及（报纸制作、新闻体裁认知）目录结构对比板块新教材Unit5Naturaldisasters旧教材Unit5Magazinearticles核心问题Whatcanwelearnfromthepowerofnature?（我们能从自然的力量中学到什么？）无明确核心问题，聚焦杂志文章阅读与语言知识积累阅读文本新闻故事《10-year-oldgirlsavedpeoplefromtsunami》，讲述少女利用知识救灾的真实案例，兼具纪实性与教育性记叙文《Blindmanandeyesinfiredrama》，讲述盲人借助导盲犬逃生的故事，侧重情节理解语法重点宾语从句（Ⅱ）（whether/if引导，语境中融入灾害相关场景）代词用法、状语从句（时间/原因/让步），孤立讲解+机械练习口语任务讨论台风避险方法、模拟灾害安全准备对话，强调实用表达与逻辑沟通练习语音连读、讨论五官重要性，形式单一且侧重基础表达写作任务撰写自然灾害新闻报道，强调要素完整（时间、地点、原因、影响、救援）与逻辑清晰描述酒店房间布局，侧重方位词运用与简单事实记录项目活动制作自然灾害宣传手册，综合调研、设计与展示技能，兼具实用性与公益属性制作笔记、讨论安全规则，侧重词汇句型巩固与常识梳理核心导向灾害素养+生存技能+综合语言运用能力（认知、表达、实践）基础语言知识+阅读技能+简单写作能力目录结构对比板块新教材Unit6Friendship旧教材Unit6Travel核心问题Whatmakestruefriendship?（什么造就真正的友谊？）无明确核心问题，聚焦旅行目的地、规划与文化常识阅读文本小说节选《Colinstoodup》（友谊助力成长）+友谊主题诗歌，兼具文学性与情感性说明文《Franceiscalling》（法国旅行介绍），以旅行信息传递为主语法重点宾语从句（Ⅲ）（Wh-疑问词引导，语境中融入友谊相关表达）定冠词the的用法、and/but/so连词运用（孤立讲解+机械练习）口语任务模拟朋友矛盾咨询、讨论友谊“配方”，强调情感沟通与观点表达练习问路指路、制定旅行计划，形式单一且侧重流程性表达写作任务撰写友谊回忆故事，注重细节描写与情感传递写旅行明信片，侧重行程记录与简单信息传达项目活动制作友谊“配方”手册，综合访谈、整理与展示技能设计旅行计划，侧重词汇句型巩固与行程规划核心导向情感素养+人际沟通能力（理解友谊、解决朋友矛盾）基础语言知识+旅行常识普及（目的地认知、行程安排）目录结构对比板块新教材无对应旧教材Unit7Poems核心问题//阅读文本/诗歌《Mydadathomeandatwork》《Myschool》等，以诗歌赏析为主语法重点/关系代词who/whose、名词性物主代词（mine/yours等）、one/ones的用法（孤立讲解+机械练习）口语任务/表达关切、提出/接受/拒绝建议，围绕诗歌相关话题简单交流写作任务/创作班级主题诗歌，侧重押韵与简单句式运用项目活动//核心导向//目录结构对比

板块新教材Culturecorner:ExploringChina:Greatworksofart旧教材无对应核心主题中国三大传统手工艺（瓷器、风筝、刺绣）的文化价值与特点/核心内容1.瓷器：中国文化名片，曾称“白色黄金”，17世纪前中国唯一产瓷国；2.风筝：2000多年历史，四大名品（潍坊龙头蜈蚣等）；3.刺绣：四大名绣（苏绣、湘绣等），主题丰富/呈现形式图文结合（实物图+关键信息提炼），标注文化符号价值/核心词汇porcelain（瓷器）、kite（风筝）、embroidery（刺绣）、FourGreatEmbroideries（四大名绣）/探究任务选择一种手工艺深入了解并向同学介绍/能力导向培养中国文化认同与表达能力，学会“讲中国故事”/目录结构对比板块新教材Culturecorner:Exploringtheworld:Africa旧教材无对应核心主题非洲地理、历史、生活、文化的多元风貌（含马里帝国专题）/核心内容1.基础概况：第二大洲，人类发源地，多语言，农业+矿产经济；2.地标：吉萨大狮身人面像、克鲁格国家公园；3.马里帝国：13世纪鼎盛，跨撒哈拉盐金贸易；4.生活细节：干湿两季气候、猴面包树果实入菜、舞蹈文化重要/呈现形式地理示意图+场景描述+探究问题，穿插专有名词注释/核心词汇theSahara（撒哈拉沙漠）、UNESCOWorldHeritageSite（世界遗产）、baobab（猴面包树）、trans-Saharantraderoutes（跨撒哈拉贸易路线）/探究任务1.查找非洲其他必访景点并分享；2.对比马里与中国在气候、饮食、文化等方面的差异/能力导向培养国际视野，学会跨文化对比与信息搜集能力/目录结构对比板块新教材Literaturecorner:TheTimeMachine旧教材无对应核心主题科幻探索与时空思考（时间旅行中的危机与未知）/核心内容时间旅行者抵达未来世界，发现时间机器失踪，陷入无法返回的恐慌/呈现形式科幻小说，含心理描写（恐慌、焦虑）与场景刻画，情节有悬念/核心词汇timetravel（时间旅行）、statue（雕像）、lever（操控杆）、panic（恐慌）/探究任务思考“若找不到时间机器，旅行者会面临什么”，讨论时空旅行的选择/能力导向培养科幻文本解读、情节推理与心理分析能力/目录结构对比

板块新教材Literaturecorner:TheMerchantofVenice旧教材无对应核心主题法律与人性的冲突（商业契约与仁慈的博弈）/核心内容安东尼奥因无力偿还借款，面临夏洛克“一磅肉”的契约惩罚，法庭上展开对峙/呈现形式戏剧对话为主，冲突尖锐，人物性格鲜明（夏洛克的固执、安东尼奥的坦然）/核心词汇merchant（商人）、loan（借款）、courtroom（法庭）、mercy（仁慈）/探究任务分析“契约与人性”的冲突，模拟法庭辩论/能力导向提升戏剧理解、人物分析与逻辑辩论能力/目录结构对比

板块新教材Literaturecorner:TheArrowandtheSong旧教材无对应核心主题行动与言语的深远影响（友谊中善意的传递）/核心内容以“箭与歌”为喻，讲述行动与言语虽看似消逝，却在日后留下深远影响（如友谊中的善意）/呈现形式短诗，韵律工整，比喻生动，语言简洁优美/核心词汇arrow（箭）、flight（飞行）、unbroke（未折断的）、heart（心灵）/探究任务解读诗歌隐喻，联系自身经历分享“善意的影响”/能力导向增强诗歌赏析、隐喻解读与情感表达能力/第二部分整体重要变化前言在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学期八年级新教材继续投入使用。为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。课程标准修订的总体方向与原则一、完善了课程二、强化了学业围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。整体重要变化

维度新教材旧教材主题范围6大主题（艺术、发明等），聚焦核心素养，设BigQuestion引导探究3大模块（自然环境、媒体、休闲），侧重常识传递，无探究导向跨学科元素融合历史、科学、地理、经济等，跨学科任务深化主题仅隐含少量常识，无系统跨学科设计，关联松散跨单元关联以“文化浸润”“综合实践”为隐性主线，单元互补、知识整合单元独立，知识技能碎片化，无逻辑关联一、内容广度与主题延伸整体重要变化

维度新教材旧教材语言技能听读侧重逻辑推断与深度解读，说写强调真实交际与个性化创作听读侧重信息识别与事实提取，说写以机械模仿与简单记录为主思维品质培养批判性、逻辑、创新思维，设开放性问题以记忆理解为主，问题多为封闭性答案，无创新空间学习策略引导自主探究、合作学习，提供明确方法指导被动接受式学习，无合作任务与策略指导二、能力培养重心转移整体重要变化

维度新教材旧教材文化导向双向建构（中国传统艺术+世界多元文化），强化文化自信与国际视野单向西方文化输入，无中国文化内容，仅作语言训练背景呈现方式独立板块（Culturecorner）+主题任务联动，配套探究活动文化内容依附语篇，无专门板块与配套任务三、文化渗透对比整体重要变化维度新教材旧教材语法教学语境中融入主题，梯度递进，服务表达需求孤立讲解+机械练习，与主题关联松散词汇教学主题词块积累，关联文化与语用，配套应用任务零散积累基础词，侧重形式记忆，机械训练为主四、语法与词汇教学创新整体重要变化维度新教材旧教材项目数量与类型6个项目（实践规划、创意设计等），贴近真实场景2个项目（文书类），场景局限实施过程流程完整（选题-搜集-设计-执行-展示），强调小组协作流程简单（任务分配-完成-展示），协作薄弱能力目标综合语言运用、跨学科能力、核心素养培养仅巩固基础词汇句型，无核心素养培养五、项目式学习强化第三部分变化要点解读变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.6个主题单元（艺术、发明等），每单元设BigQuestion引导探究；2.模块闭环：视听→口语→阅读→写作→项目探究；3.增设Culture/Literaturecorner，文化与文学系统融入；4.项目式学习（Project）贯穿，强调综合应用1.3大模块（自然环境、大众媒体、休闲时间），7个单元无明确核心问题；2.模块割裂：阅读→语法→听说→写作独立设置；3.无专门文化/文学板块，相关内容零散；4.仅1个拓展项目（创办报纸），流程简单新教材以“主题探究+模块闭环”为核心，单元设计围绕BigQuestion层层递进，文化、文学板块系统融入，项目式学习贯穿始终，实现“输入-内化-输出”的完整学习链；旧教材以“知识点拆分”为逻辑，模块间割裂严重，缺乏核心探究主线，文化与实践内容零散，仅能满足基础语言训练需求，难以支撑综合能力培养。结构设置对比变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.总词汇量增加约20%，新增主题词块（如invention、disaster相关）；2.融入文化专属词汇（porcelain、embroidery）；3.词汇按主题归类，配套词块、构词法训练1.词汇量较少，以基础日常词为主（tree、water、electricity）；2.无文化专属词汇，词汇零散无系统归类；3.侧重拼写与词义记忆，缺乏语境应用新教材词汇量显著提升，且呈现“主题化、功能化、文化化”特征，词汇积累与语境应用、文化理解深度绑定，通过词块、构词法训练形成系统词汇网络；旧教材词汇量有限，以基础日常词为主，积累方式偏向孤立记忆，无主题关联与文化赋能，词汇复用率低，难以支撑真实语境中的语言表达。词汇量变化变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.语法梯度递进（宾语从句分三单元推进）；2.语境化融入主题，服务表达需求（如目的状语从句关联慈善义卖）；3.语法练习结合真实任务（如用感叹句描述发明）1.语法孤立讲解（如情态动词、宾语从句单独设板块）；2.与单元主题关联松散，缺乏真实语境；3.以机械替换、填空练习为主，难度低但实用性弱新教材语法难度呈“梯度化、语境化、应用化”升级，语法知识点与单元主题深度融合，练习设计贴合真实交际场景，难度聚焦“会用”而非“会记”；旧教材语法难度偏低，以孤立规则讲解和机械训练为主，语法与主题、语境脱节，仅能帮助学生掌握基础形式，难以培养灵活运用能力。语法难度变化变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.语篇类型多元（小说节选、议论文、新闻报道）；2.文本长度增加30%，逻辑链复杂（如时尚议论文含“广告→流行文化→个人风格”）；3.侧重深度解读（推断、批判思考）。1.语篇以说明文、简单记叙文为主；2.文本短小，结构简单，仅需提取事实信息；3.阅读任务以细节查找、正误判断为主，无深层探究。新教材阅读难度从“事实提取”向“深度解读”升级，文本长度、类型、逻辑复杂度均提升，任务设计侧重推断、批判、赏析等高阶思维；旧教材阅读难度较低，文本以简单信息传递为主，任务聚焦表层理解，缺乏深层探究空间，难以培养学生的文本解读与思维分析能力。阅读难度变化变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.任务类型多样（观点文、调查报告、新闻报道）；2.要求结构化表达（如建议信含“问题-原因-建议”）；3.强调细节描写与逻辑衔接，提供写作策略指导。1.写作任务单一（海报、流程图、简单书信）；2.仅需语句通顺、格式正确，无复杂结构要求；3.无策略指导，侧重基础语句输出。新教材写作难度从“简单记录”向“结构化、个性化创作”升级，任务类型多元，要求逻辑完整、细节丰富，配套策略指导；旧教材写作难度偏低，任务单一且格式要求简单，仅关注语句通顺，无逻辑与细节要求，难以培养学生的书面表达与逻辑组织能力。写作难度变化变化要点解读

新教材旧教材对比总结1.特色：双向文化建构、文学经典浸润、项目式实践；2.教育意义：培养文化自信、批判性思维、综合语言运用能力，贴合2022版课标。1.特色：侧重基础语言巩固，任务简单易操作；2.教育意义：仅满足语言基础知识与单一技能培养，缺乏核心素养导向。新教材以“核心素养”为导向，特色在于双向文化建构、文学浸润与项目式实践，教育意义聚焦文化自信、国际视野、批判性思维与综合语言运用能力，完全贴合2022版课标要求；旧教材特色局限于基础语言知识巩固，教育意义仅停留在“掌握词汇语法、会简单听说读写”，缺乏核心素养培养导向，与现代英语教学理念差距较大。特色与教育意义彰显第四部分各章节具体变化各章节具体分析①新增板块：单元页及插图（问题引领、插图、单元目标导航）、Viewing、Discovery、Project；

删除板块：MoreUsing、PracticeEnglish②顺序：旧教材板块顺序：Reading→Grammar→Listening→Speaking→Writing→Morepractice新教材板块顺序：Viewingandlistening→Speaking→Reading→Writing→Discovery→Project③Grammar合并至Reading中；④Speaking版块旧教材主要讲语音语调，新教材为观点的讨论；⑤Vocabulary旧教材是选择英文词义，新教材改为短文选词填空；变化要点总结各章节具体分析一、单元话题1.核心主题：艺术的多元形式、艺术家的创作理念、艺术与生活的关联，聚焦“文化认同+审美提升”双主线。2.核心问题：Whatdoesartmeantous?（艺术对我们意味着什么？）3.话题内容：·了解绘画、戏剧、音乐、手工艺等多元艺术形式的特点与文化内涵。·探讨艺术的价值（自我表达、文化传承、情感寄托）及个人与艺术的关联。·学习中国传统艺术家的创作故事与理念（如范宽“师法自然”），感受中外艺术的共通与差异。·围绕“艺术选择”“艺术品赏析”展开交流，尝试用英语表达艺术偏好与见解。·参与艺术相关实践活动（校园艺术品寻找、创意展示），深化对艺术主题的理解。Unit1Artandartists各章节具体分析二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握艺术主题核心词汇（self-expression、creativity、masterpiece、sculpture、brush、ink等）及形容词构词法（-able后缀，如changeable、affordable）。·熟练运用结果状语从句（so...that/such...that），准确表达艺术作品的特点与影响（如“Thepaintingissovividthatitfeelsreal.”）。·能通过听读抓取艺术相关关键信息（艺术家经历、作品特点、艺术观点），通过口语清晰表达艺术偏好与理由，通过写作完成“最喜欢的艺术品”介绍文，通过项目实践实现综合语言运用。Unit1Artandartists各章节具体分析二、单元核心目标2.文化与思维：·理解中国传统艺术家（如范宽）的创作理念与文化价值，增强文化自信；了解皮影戏、西方油画等多元艺术形式，拓宽国际视野。·培养审美能力与批判性思维，能辩证看待“时尚与艺术”“个人风格与主流趋势”的关系。·提升逻辑推理能力，能通过艺术家的经历与作品，推断其创作追求与精神品质。3.情感与素养：·感受艺术的感染力，建立对艺术的兴趣与尊重，认同艺术对个人成长与社会文化的重要意义。·培养团队协作与实践能力，在项目探究中实现“学以致用”。Unit1Artandartists各章节具体分析Unit1Artandartists课时/板块变化要点单元页①核心问题引领：Whatdoesartmeantous?（艺术对我们意味着什么？）②观察与讨论：观察单元页插图（可能包含多种艺术形式，如绘画、雕塑、戏剧等），引导学生讨论“什么是艺术”以及他们最喜欢的艺术形式。③单元目标导航：明确本单元将学习讨论艺术观点、选择艺术课程、阅读艺术家故事、描述艺术作品并完成校园艺术项目。新教材新增“核心问题+任务清单+启发提问”，从“无导向”变为“精准导学”AViewingandlistening：Artinmyview①A1-A2：观察“公众之声(VoxPop)”网页，识别人们正在讨论的话题（艺术），并判断关于艺术的句子是事实还是观点。②A3：观看三位受访者（来自巴西、法国、南非）的访谈视频，记录他们对于艺术的核心观点（如自我表达、创造力、生活的一部分等），并完成填空笔记。③Pronunciation：学习并模仿不同类型疑问句（Yes/No,Wh-,Alternativequestions）的语调。新教材结合真实艺术场景和跨文化素材，注重词汇网构建BSpeaking：Mychoiceofanartclass①B1：听一段关于选择艺术课程的对话（陆遥选戏剧，王亦明选摄影，李百灵选陶艺），学习表达偏好（Iprefer...to...）的句型。

②B2：结对活动，观察学校网页上的艺术课程（陶艺、戏剧、绘画、舞蹈、摄影、音乐），选择自己最喜欢的课程并与同伴分享理由。

③Wordstudy：将艺术类型（sculpture,photography等）与对应的艺术家（sculptor,photographer等）进行匹配，构建词汇语义网。新教材以海报和真实对话为载体，强化信息询问和礼貌表达各章节具体分析Unit1Artandartists课时/板块变化要点CReading：Afamousartist①C1-C2：阅读关于宋代山水画家范宽的故事，了解他“师法自然”的艺术理念以及与农夫相遇的轶事。②C3-C5：完成阅读理解活动，包括概括范宽成为优秀画家的原因、填写人物档案、以及通过细节推断人物性格（如谦逊、热爱自然）。③Grammarinuse：学习并操练“结果状语从句”（so...that/such...that），用其描述艺术带来的强烈感受。新教材采用帖子形式，贴近学生网络交流场景，任务注重文化探究DWriting：Myfavouriteworkofart①D1-D2：阅读范例段落（对乔治·修拉的《大碗岛的星期天下午》的描述），学习如何描述艺术作品的细节（景物、人物、活动）和个人感受。②D3-D5：规划并撰写一段介绍自己最喜欢的艺术作品的段落，要求包含作品基本信息、细节描写和个人思考，并在小组内分享与互评。新教材强调在线写作规范和细节表达EDiscovery：Artsindifferentforms探索艺术的不同形式：中国的皮影戏、意大利维瓦尔第的《四季》音乐、阿根廷的“手洞”岩画。引导学生思考并讨论最感兴趣的艺术形式及其原因。新教材拓展跨文化艺术视野FProject：Worksofartaroundus①Step1:小组合作，在校园内寻找并拍摄一件最佳艺术品（可以是学生画作、书法、表演等）。②Step2:描述该作品，回答关于其创作者、类型、目的以及选择理由等问题。③Step3:在班级内进行展示介绍，并投票选出全校最佳艺术品。新教材注重综合实践与创意表达各章节具体分析Unit2Greatinventionsanddiscoveries一、单元话题1.核心主题：中外重大发明与科学发现的历史、影响及创新价值，聚焦“科学探索+文化传承”双主线。2.核心问题：Howhavegreatinventionsanddiscoverieschangedourworld?（伟大的发明与发现如何改变了我们的世界？）3.话题内容：·了解造纸术、阿拉伯数字系统等中外重大发明的起源与传播。·探究X射线、青霉素、青蒿素等科学发现的过程与对人类的贡献。·讨论发明与发现背后的科学精神（坚持、细心、创新）及偶然与必然的辩证关系。·围绕“最伟大的发明”展开观点交流，尝试用英语阐述发明的价值与影响。·参与“发明展示板”项目实践，深化对发明与发现主题的理解与应用。各章节具体分析Unit2Greatinventionsanddiscoveries二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握发明/发现相关核心词汇（invention、discovery、experiment、material、penicillin、artemisinin等）及构词法（名词后缀-ment/-th/-ness，如develop→development、long→length）。·熟练运用感叹句（What/How引导），准确表达对发明的赞叹与观点（如“Whatanamazingdiscoverypenicillinis!”）。·能通过听读抓取发明/发现的关键信息（材质、用途、影响、发现过程），通过口语清晰表达对发明的看法与理由，通过写作完成“最有用的发明”观点文，通过项目实践实现综合语言运用。各章节具体分析Unit2Greatinventionsanddiscoveries二、单元核心目标2.文化与思维：·了解中外重大发明与发现的文化背景与历史意义，感受中国发明（如造纸术、青蒿素）对世界的贡献，增强文化自信；拓宽国际视野，认识不同文明的科技成就。·培养逻辑推理能力与批判性思维，能分析科学家成功的原因，辩证看待“偶然发现与长期积累”的关系。3.情感与素养：·感受科学发明与发现的力量，激发对科学探索的兴趣与尊重，认同科技对人类进步的推动作用。·培养团队协作与实践能力，在项目探究中实现“学以致用”。各章节具体分析课时/板块变化要点单元页①核心问题引领：Howdogreatinventionsanddiscoverieschangeourlives?（伟大的发明与发现如何改变我们的生活？）②观察与讨论：观察页面上的发明与发现图标（电话、造纸术、X光等），讨论已知信息。③单元目标导航：明确本单元将学习古代发明、谈论现代发明、阅读发现故事、撰写观点文章并制作发明展板。新教材新增“核心问题+任务清单+启发提问”，从“无导向词汇罗列”变为“精准素养导学”AViewingandlistening：Greatancientinventions①A1-A3：阅读并聆听关于古代发明（鞋、船、轮子、造纸术、阿拉伯数字系统）的描述，完成表格，记录其材料、用途和影响。②Wordstudy：学习名词后缀（-ment,-th,-ness,-ism），将动词或形容词转化为名词（如develop→development）新教材聚焦“古代发明”主题，强化词汇构词法与文本理解结合BSpeaking：Greatmoderninventions①B1：听一段对话，讨论哪些是最伟大的现代发明（灯泡、汽车），并学习表达观点的句型（Inmyopinion...）。②B2：小组讨论网页上的其他现代发明（电脑、电话），用细节支持自己的观点。③Pronunciation：学习感叹句的降调，模仿对话中的强烈情感表达。新教材以“现代发明”为核心，强化感叹句语调与观点表达Unit2Greatinventionsanddiscoveries各章节具体分析Unit2Greatinventionsanddiscoveries课时/板块变化要点CReading：Storiesbehindgreatdiscoveries①C1-C2：阅读关于三项伟大发现（X射线、青霉素、青蒿素）的文章，了解其偶然发现的过程和重大意义。②C3-C5：梳理每位科学家发现的转折点，讨论机遇在科学发现中的作用以及屠呦呦等科学家的优秀品质。③Grammarinuse：学习并操练“感叹句”（What/How...）结构，表达对发明发现的惊奇与赞叹。新教材将阅读与感叹句语法深度融合，文本“中外平衡”DWriting：Themostusefulinventioninmyview①D1-D2：学习撰写观点文章，关注连接词的使用（如tobeginwith,however,therefore）以组织逻辑。②D3-D5：选择自己认为最有用的发明，撰写一篇观点文章，在小组内分享并评选最佳文章。新教材明确“观点类短文”文体，强化逻辑表达EDiscovery：Aworldofaircraft探索飞行器的世界：达·芬奇的直升机草图、莱特兄弟的首次飞行、协和式超音速客机。讨论哪种航空器在历史上影响最大。新教材新增跨文化发明视野拓展FProject：Makingadisplayboardofagreatinvention①Step1:小组讨论并选择一项发明。②Step2:收集信息，回答其如何改变生活、如何发展、未来趋势等问题。③Step3:整合信息，设计图文并茂的展板，并向其他小组介绍。新教材注重综合实践与创意展示各章节具体分析Unit3Money一、单元话题1.核心主题：金钱的功能、管理与社会价值，聚焦“财商培养+责任担当”双主线。2.核心问题：Whatcanwedowithmoney?（我们可以用金钱做什么？）3.话题内容：·了解金钱的基本功能（支付、储蓄、捐赠）及日常支付方式。·探讨零花钱管理、合理消费与节约用水等与金钱相关的生活话题。·理解经济现象背后的逻辑（如“天下没有免费的午餐”），建立正确金钱观。·围绕“慈善义卖”“水资源保护提案”等实践活动，探究金钱的社会价值。·开展“日常用水记录”“慈善义卖计划设计”等项目，深化对金钱主题的理解与应用。各章节具体分析Unit3Money二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握金钱相关核心词汇（pocketmoney、budget、donate、discount、payment等）及固定搭配（raisemoney、savemoney、paybycard等）。·熟练运用目的状语从句（sothat/inorderthat），准确表达金钱相关的目的与规划（如“存钱是为了买书籍”“捐款是为了帮助他人”）。·能通过听读抓取金钱相关关键信息（支付方式、折扣、经济逻辑），通过口语清晰表达金钱管理观点与理由，通过写作完成“学生储蓄习惯”调查报告，通过项目实践实现综合语言运用。各章节具体分析Unit3Money二、单元核心目标2.文化与思维：·理解不同支付方式的文化与社会背景（如电子支付的普及、传统现金交易的特点），拓宽国际视野。·培养逻辑推理能力与批判性思维，能分析“免费商品的隐藏成本”，辩证看待金钱的价值与意义。3.情感与素养：·建立正确的金钱观与消费观，培养勤俭节约、合理规划的习惯。·增强社会责任感，理解金钱在慈善公益、资源保护中的作用，提升实践能力与团队协作能力。各章节具体分析课时/板块变化要点单元页①核心问题引领：Whatcanwedowithmoney?（我们可以用钱做什么？）②观察与讨论：阅读与金钱相关的英语谚语（如“inforapenny,inforapound”），猜测其含义并讨论。③单元目标导航：明确本单元将学习金钱日常使用、谈论零花钱管理、阅读经济文章、撰写调查报告并制定义卖计划。新教材新增“核心问题+任务清单+场景导航”，从“无导向词汇罗列”变为“精准素养导学”。AViewingandlistening：Dailyuseofmoney①A1-A3：观察商场海报（夏季促销、会员折扣等），聆听商店和餐厅中的对话，判断人物关系，记录购物细节（物品、折扣、支付方式）。②Wordstudy：学习与“money”搭配的动词词组（raise/earn/donate/waste/

savemoney），并完成句子填空。新教材结合真实消费场景（海报+对话），强化听力信息提取与发音技巧。BSpeaking：Managingpocketmoney①B1：聆听关于“父母是否应指导孩子使用零花钱”的两种对立观点陈述。②B2：使用提示卡，就零花钱管理的相关问题（如做家务换取零花钱是否合理）发表简短演讲。③Pronunciation：学习句子中的意群停顿，通过模仿演讲来掌握表达的节奏。新教材以观点提示卡为载体，强化思辨表达与展示能力。Unit3Money各章节具体分析Unit3Money课时/板块变化要点CReading：Moneyintheeconomy①C1-C2：阅读文章《天下有免费的午餐吗？》，探讨商品和服务需要货币交换的经济学原理，以及“免费”背后的隐藏成本。②C3-C5：理解作者观点，匹配经济原理与文中实例，并思考“如果一切免费社会会怎样”等延伸问题。③Grammarinuse：学习并操练“目的状语从句”（sothat/inorderthat），解释行为的目的（如储蓄是为了购买心仪物品）。新教材将阅读与语法深度融合，文本“现实关联+经济认知DWriting：Spendingandsavinghabits①D1-D2：阅读一篇关于学生消费习惯的调查报告范例，分析其结构（引言、结果、发现、建议）。②D3-D5：根据另一份关于储蓄习惯的饼图，撰写一篇完整的调查报告，并在同伴间进行互评修订。新教材明确“调查报告”文体，强化逻辑与数据应用EDiscovery：Thehistoryofmoney了解货币的历史：从物物交换、贝壳羽毛、金属铸币、纸币到电子支付。讨论电子支付是否应取代纸币及其利弊。新教材新增货币历史与文化拓展FProject：Makingaplanforacharitysale①Step1-2:列出义卖物品，讨论义卖前、中、后期需要完成的任务。②Step3:制定预算，绘制饼图建议筹得款项的用途分配（如购书、植树）。③Step4-5:整合信息形成完整计划，进行展示并根据反馈修改完善。新教材注重实践应用与团队协作，强化金钱的社会价值认知各章节具体分析Unit4Fashion一、单元话题1.核心主题：时尚的多元形式、时尚与自我的关系、时尚背后的影响因素，聚焦“审美提升+批判性思维”双主线。2.核心问题：Howshouldweviewfashion?（我们应该如何看待时尚？）3.话题内容：·了解鞋履等时尚单品的历史演变与文化背景。·探讨时尚趋势与个人风格的关系，理性看待时尚广告的影响。·围绕“艺术节能服装选择”“时尚困惑解决”展开交流，表达个人时尚观点。·参与“班级T恤设计”项目实践，将时尚认知转化为创意表达。·了解古代中外时尚文化，拓宽时尚审美视野。各章节具体分析Unit4Fashion二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握时尚相关核心词汇（fashionable、trend、style、advertising、design等）及形容词构词法（-able后缀，如changeable、affordable）。·熟练运用宾语从句（that引导），准确表达对时尚的观点与判断（如“Ithinkthatpersonalstyleismoreimportantthantrends”）。·能通过听读抓取时尚相关关键信息（历史演变、影响因素），通过口语清晰表达时尚偏好与理由，通过写作为时尚困惑提供建议，通过项目实践实现综合语言运用。各章节具体分析Unit4Fashion二、单元核心目标2.文化与思维：·了解时尚变化背后的广告、流行文化等影响因素，理解中外古代时尚的文化内涵，拓宽国际视野与文化认知。·培养批判性思维，辩证分析“时尚趋势”与“个人风格”的关系，避免盲目追潮或排斥时尚的片面认知。3.情感与素养：·建立健康的时尚观，认同“时尚是自我表达”的核心价值，提升个性化审美素养。·培养团队协作与创意实践能力，在项目设计中实现“学以致用”。各章节具体分析课时/板块变化要点单元页①

核心问题引领：Howshouldweviewfashion?（我们应如何看待时尚？）

②

观察与讨论：与同伴讨论“时尚对你意味着什么？”以及“谁来决定什么是时尚的？”，引出对时尚本质的思考。

③

单元目标导航：明确本单元将学习时尚史、谈论个人风格、阅读时尚文章、撰写网络回帖并设计班级T恤。新教材新增“核心问题+任务清单+页码导航”，从“无导向词汇罗列”变为“精准素养导学”AViewingandlistening：Fashioninthepast①A1-A3：通过互动触屏设计自己的鞋子（选择类型、材料、装饰），并聆听关于鞋履时尚历史的介绍，完成表格，记录不同时期（如古埃及、16世纪英格兰）流行鞋款及其特点。

②Pronunciation：学习句子节奏，通过一首关于购物的顺口溜来体会重读和弱读音节的交替模式。

③Wordstudy：学习形容词后缀-able，将动词（如enjoy,afford）转化为形容词（enjoyable,affordable）并造句。新教材结合古今时尚素材与触屏设计案例，强化词汇网构建与发音节奏BSpeaking：Personalstyle①B1：听李百灵和陆遥为艺术节挑选演出服的对话，学习寻求确认的表达（Doyoureallythinkso?）。

②B2：结对活动，参考提供的服装图片（汉服、西装、波点裙等），讨论并为自己在艺术节上的表演选择服装，并说明理由。新教材以观点提示卡为载体，强化建议类表达与场景互动Unit4Fashion各章节具体分析Unit4Fashion课时/板块变化要点CReading：Changingfashion①C1-C2：阅读文章《时尚变化的背后真相》，探讨时尚不断变化的原因，分析广告和流行文化对时尚的影响，并强调发展个人风格的重要性。

②C3-C5：匹配段落大意，梳理文中的因果关系（如广告无处不在导致影响我们的审美观），并讨论自身经历和态度转变。

③Grammarinuse：学习宾语从句（I），掌握由that引导的宾语从句在动词（think,believe）和形容词（sure,glad）后的用法，并用于表达对时尚的看法。新教材将阅读与宾语从句深度融合，文本“现实关联+逻辑探究”DWriting：Myfashionattitude①D1-D2：阅读网络匿名墙上一位用户关于朋友沉迷时尚的求助帖及回复，分析回复结构：描述问题、解释原因、提供建议。

②D3-D5：从匿名墙上选择一个问题，规划并撰写一篇回复，提供清晰、合理的建议，在小组内分享并评选出最可能被采纳的建议。新教材明确“说服性文体”，强化逻辑表达与在线回复规范EDiscovery：Fashioninancienttimes探索古代时尚：中国古代的丝绸素纱禅衣、古埃及的裹身裙、古印度的袍饰与珠宝。讨论最想或最不想尝试哪种古代服饰及原因。新教材新增古代时尚与文化关联拓展FProject：Fashiondesign①Step1-2:小组选择一个校园活动作为场景，设计一款理想的班级T恤，考虑颜色、图案、Logo等元素。

②Step3-4:绘制设计草图，并撰写描述，解释设计理念及其与活动的适配性。

③Step5:向全班展示设计，并投票选出最佳设计。新教材注重设计实践与团队协作各章节具体分析Unit5Naturaldisasters一、单元话题1.核心主题：常见自然灾害的特点、成因、影响及防护措施，聚焦“灾害应对+生命安全”双主线。2.核心问题：Whatcanwelearnfromthepowerofnature?（我们能从自然的力量中学到什么？）3.话题内容：·了解海啸、飓风、地震等常见自然灾害的基本特征与形成原因。·探讨自然灾害带来的危害（生命、财产、环境）及人类的应对方式。·学习灾害中的生存技巧与安全防护常识，提升自我保护能力。·围绕“灾害防护”展开交流，尝试用英语表达安全建议与应急方案。·参与“灾害防护手册制作”项目实践，深化对灾害主题的理解与应用。各章节具体分析Unit5Naturaldisasters二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握自然灾害相关核心词汇（disaster、earthquake、tsunami、survive、warning、evacuate等）及缩写词构词法（如Jan.=January、Dr.=Doctor）。·熟练运用宾语从句（whether/if引导），准确表达疑问、不确定等含义（如“Idon’tknowwhetherweshouldstayindoorsduringatyphoon”）。·能通过听读抓取灾害相关关键信息（成因、影响、防护措施），通过口语清晰表达安全建议与理由，通过写作完成自然灾害新闻报道，通过项目实践实现综合语言运用。各章节具体分析Unit5Naturaldisasters二、单元核心目标2.文化与思维：·了解中外典型自然灾害案例（如庞贝古城毁灭、旧金山地震），拓宽国际视野；学习本土常见灾害（如台风、暴雨）的防护常识，增强现实应对能力。·培养逻辑推理能力与问题解决思维，能分析灾害成因与影响的关联，辩证看待“自然力量与人类应对”的关系。3.情感与素养：·树立生命安全意识，敬畏自然、尊重生命，理解灾害无情人有情的人间温情。·培养团队协作与实践能力，在项目探究中学会分工合作，共同设计科学合理的防护方案。各章节具体分析课时/板块变化要点单元页①核心问题引领：Whatcanwelearnfromthepowerofnature?（我们可以从自然力量中学到什么？）②观察与讨论：阅读关于自然灾害的陈述（如地震时跑出大楼很危险），判断“同意”或“不同意”，并与同伴讨论，激活背景知识和安全意识。③单元目标导航：明确本单元将学习自然灾害知识、讨论台风安全、阅读幸存者故事、撰写灾害报道并制作防灾宣传单。新教材新增“核心问题+任务清单+场景导航”，从“无导向词汇罗列”变为“精准素养导学”AViewingandlistening：Learningaboutnaturaldisasters①A1-A3：观察本世纪重大自然灾害展览板（如莫桑比克洪水、印度洋海啸），聆听两则新闻报告（如卡特里娜飓风、东非干旱），填写因果关系链，理解灾害的起因与后果。②Wordstudy：学习缩写词（II），掌握常见单词的缩写形式（如January→Jan.,examination→exam）。新教材结合真实灾害场景和多模态素材，强化预警信号识别与词汇网构建BSpeaking：Stayingsafefromnaturaldisasters①B1：听王亦明和母亲在台风来临前的对话，学习发出警告的表达（You’dbetternot...）。②B2：角色扮演，讨论在台风期间和之后应该做什么和不应该做什么，并使用填充词（well,youknow）使对话更自然。③Pronunciation：学习在列举项目时使用升降调，以便清晰地传达安全措施清单。新教材以场景提示卡为载体，强化应急表达与实操对话Unit5Naturaldisasters各章节具体分析Unit5Naturaldisasters课时/板块变化要点CReading：Survivingnaturaldisasters①C1-C2：阅读新闻故事《10岁女孩从海啸中拯救百余游客》，了解英国女孩蒂莉·史密斯如何运用地理课所学知识识别海啸前兆并警告他人。②C3-C5：梳理事件发生顺序，讨论主人公的品质，并思考“是否会听从一个小女孩的警告”等深层问题。③Grammarinuse：学习宾语从句（II），掌握由whether或if引导的宾语从句，用于转述一般疑问句（如：Theywonderedifitwasjustbadweather.）。新教材将阅读与语法深度融合，文本“真实化+励志导向”，渗透科学避险与生命教育DWriting：Reportingnaturaldisasters①D1-D2：分析一篇关于超级台风新闻报道的结构，识别事件概况、因果影响、救援措施等部分，并将相关问题排序以再现文章脉络。②D3-D5：选择自己了解的一场自然灾害，搜集信息，按照新闻报告的结构（标题、图片、导语、正文）撰写一篇报道，并在小组内比较评选。新教材明确“新闻报道”文体，强化信息完整性与客观性EDiscovery：ThefateofcitiesinnaturaldisastersThefateofcitiesinnaturaldisasters自然灾害中城市的命运新教材新增“城市与灾害”跨学科视角，拓展灾害认知深度FProject：Beingpreparedfornaturaldisasters①Step1:选择一个自然灾害，制作一份宣传手册/传单。②Step2:调查该灾害的起因、影响、事前准备清单、发生时和发生后的安全行动指南和相关新闻报道③Step3:按要求设计并展示讲解自己小组制作的防灾传单。新教材注重实践应用与团队协作，强化灾害防护实操性各章节具体分析Unit6Friendship一、单元话题1.核心主题：友谊的本质、价值与实践，聚焦“情感共鸣+社交能力”双主线。2.核心问题：Whatmakestruefriendship?（什么构成真正的友谊？）3.话题内容：·了解友谊对个人成长的重要作用，探讨真正友谊的核心特质（信任、支持、包容）。·学习处理友谊中的矛盾与困惑，掌握沟通与理解的技巧。·围绕“友谊故事分享”“矛盾化解”展开交流，表达对友谊的看法与感悟。·参与“友谊配方”项目实践，将友谊认知转化为具体行动与创意表达。·赏析友谊主题诗歌，拓宽对友谊内涵的理解。各章节具体分析Unit6Friendship二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握友谊相关核心词汇（friendship、kindness、respect、support、forgive等）及动词变名词构词法（如share→sharing、help→help）。·熟练运用宾语从句（Wh-词引导），准确表达对友谊的疑问、诉求与观点（如“Iwonderwhatmakestruefriendshiplast”）。·能通过听读抓取友谊相关关键信息（故事脉络、诗歌内涵），通过口语清晰表达友谊困惑与建议，通过写作完成情感饱满的友谊故事，通过项目实践实现综合语言运用。各章节具体分析Unit6Friendship二、单元核心目标2.文化与思维：·理解中外文化中友谊的共通价值（真诚、互助），拓宽国际视野；结合校园友谊案例，强化现实社交能力。·培养共情能力与批判性思维，辩证分析友谊中的矛盾与包容，学会理性处理人际关系。3.情感与素养：·建立健康的友谊观，珍惜真挚友谊，学会尊重他人、理解他人，提升人际交往素养。·培养团队协作与创意实践能力，在项目探究中学会分工合作，共同传递友谊的价值。各章节具体分析课时/板块变化要点单元页①核心问题引领：Whatmakestruefriendship?（是什么成就了真正的友谊？）②观察与讨论：阅读关于友谊的名言（如“真正的朋友是在全世界离开时走进你的人”），讨论是否同意及其对朋友的理解。③单元目标导航：明确本单元将通过电影片段探讨友谊开端、谈论朋友间问题、阅读文学选段、撰写友谊故事并总结“友谊配方”。新教材单元页以核心问题锚定“真友谊”本质探究，任务清单覆盖全单元关键活动”AViewingandlistening：Beginningoffriendship①A1-A3：观看电影《秘密花园》的片段，记录展示角色情绪（友好、好奇、坚定）的台词，并为角色默片配音。②Pronunciation：学习同音异义词（Homophones），通过笑话体会发音相同但拼写意义不同的词（如deer/dear）。新教材结合经典电影IP，以“友谊开端”为具象主题，同步融入语音细节训练BSpeaking：Upsanddownsinfriendship①B1：听李百灵向“青少年热线”的王老师咨询关于与好友分属不同拉拉队的烦恼，学习提供安慰的表达（Iunderstandhowyoufeel...）。②B2：结对活动，从给定的朋友间问题情境（如朋友因成绩嫉妒、沉迷游戏）中选择一个，模拟拨打求助热线，练习表达问题与提供安慰。新教材聚焦友谊“矛盾与修复”真实议题，通过角色扮演与案例分析强化实用沟通能力Unit6Friendship各章节具体分析Unit6Friendship课时/板块变化要点CReading：Poweroffriendship①C1-C2：阅读小说《秘密花园》选段，描述迪肯和玛丽推着科林进入花园，并最终鼓励一直以为自己不能行走的科林成功站起并行走的故事。②C3-C5：分析三位角色的言行，推断他们的性格品质，讨论友谊带来的力量和改变。③Wordstudy：学习转化法（II）：动词→名词，总结动词（如run,cheer）也可作名词（arun,acheer）的用法。④Grammarinuse：学习宾语从句（III），掌握由特殊疑问词（where,what,who等）引导的宾语从句，用于转述特殊疑问句（如：Heaskedwherehelived.）。新教材以小说节选为载体，将“友谊力量”与人物成长结合，语法学习嵌入角色心理描写语境DWriting：Memorieswithfriends①D1-D2：阅读一篇关于“一个玩笑几乎使友谊破裂，但朋友在关键时刻暗中提示帮助我完成课堂背诵”的友谊故事，对比初稿和修改稿，学习使用更生动、具体的词汇（如whisper,clapped,overthemoon）。②D3-D5：回忆与朋友之间的一件难忘往事，撰写一个短篇故事，注重细节描写和情感表达，并运用从范例中学到的写作技巧。新教材写作聚焦“个性化记忆”，强调细节与情感结合EDiscovery：TwopoemsonfriendshipTwopoemsonfriendship两首关于友谊的诗新教材引入诗歌文体，拓展友谊表达的文学维度FProject：“Recipes”forfriendship①Step1-2:小组通过采访同学，收集关于“友谊中最重要的成分是什么”（如信任、幽默感、陪伴）的观点。②Step3:将收集到的观点进行整合和创意加工，制作一份图文并茂的“友谊配方”（例如：取两份信任，加入一升支持，混合大量欢笑……）。③Step4:展示各组的“友谊配方”，并阐述其含义。新教材以“配方”为创意载体，将抽象友谊具象化为可操作“步骤”，融合艺术设计与语言表达各章节具体分析Culturecorner:ExploringChina:Greatworksofart一、单元话题1.核心主题：中国传统艺术的多元形式、制作工艺与文化价值，聚焦“传统艺术传承+跨文化表达”双主线。2.核心问题：WhatmakesChinesetraditionalartworksgreat?（中国传统艺术品的魅力何在？）3.话题内容：·了解瓷器、风筝、刺绣的历史渊源、制作材质与工艺特点（如瓷器的“白如玉、明如镜”，风筝的“竹骨纸衣”）。·探究传统艺术品的文化象征意义（如瓷器是中国文化名片，风筝承载吉祥寓意，刺绣体现工匠精神）。·对比中外艺术形式的异同，理解中国传统艺术的独特性与世界价值。·尝试用英语描述传统艺术品的特征、制作过程及文化内涵，完成跨文化交流任务。各章节具体分析Culturecorner:ExploringChina:Greatworksofart二、单元核心目标1.语言知识与技能：·掌握传统艺术相关核心词汇（porcelain、kite、embroidery、bamboo、silk、craftsmanship等）及文化专属表达（dragon-headcentipedekite、SuXiu/XiangXiu等）。·能运用“材质-工艺-特点-文化价值”的逻辑链，用英语简单描述传统艺术品（如“Porcelainismadeofclayandfiredathightemperature.ItsymbolizeseleganceandChineseculture.”）。·能参与关于传统艺术的小组讨论，清晰表达对艺术价值的看法，提升跨文化交际的准确性与流畅度。各章节具体分析Culturecorner:ExploringChina:Greatworksofart二、单元核心目标2.文化与思维：·了