外研版四年级上册 Module 4 Unit 2“How much is it”基于核心素养的差异化教学设计

外研版四年级上册Module4Unit2“Howmuchisit?”基于核心素养的差异化教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“购物与消费”子主题，是四年级学生初步接触金钱概念与购物交际的关键节点。从知识技能图谱看，本单元的核心是掌握询问价格的基本句型“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”及数字1100的巩固与扩展。它在模块内承上启下，既是对Module4Unit1食物词汇的复现与应用，又是后续进行更复杂购物对话（如复数表达、讨价还价）的基石，认知要求从“识记理解”迈向“情境应用”。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，可转化为模拟购物、角色扮演等探究性活动，引导学生通过“感知模仿运用”的路径，习得在真实情境中解决问题的能力。其素养价值渗透于多个维度：语言能力上，聚焦“用英语做事情”的交际本质；文化意识上，初步渗透中外货币符号（¥，$）差异及理性消费观念；思维品质上，通过价格比较、简单计算锻炼逻辑思维；学习能力上，借助小组合作与任务单，培养自主与协作学习策略。本课的重难点预判为：数字，尤其是几十几（如thirtyfive）的准确听读，以及在真实语流中自然运用主句型进行问答。  本阶段学生处于形象思维向抽象思维过渡期，对贴近生活的购物话题有天然兴趣。已有基础方面，他们已掌握Unit1的食物类词汇（noodles,egg,tomato等）及数字120，对“Whatdoyouwant?”句型熟悉。可能存在的障碍在于：数字21100的发音规律尚未系统掌握，易产生混淆；在交际中容易忽视单复数与be动词（is/are）的一致性；部分学生可能因性格内向或基础薄弱，在角色扮演中产生畏难情绪。教学过程中，我将通过“前测”性质的数字快速反应游戏动态诊断掌握情况，通过巡视聆听小组对话、分析任务单完成度进行过程评估。基于此，教学调适策略包括：为听觉型学习者提供数字韵律歌谣，为视觉型学习者提供价格标签实物与卡片；设计分层任务卡，基础层提供句型支架和词汇提示，挑战层则要求自主创设购物清单并进行讨价还价；针对交际焦虑的学生，安排其先担任“收银员”（只需进行数字报价）或提供“对话锦囊”小纸条，逐步建立信心。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并正确运用核心句型“Howmuchisit/arethey?”询问物品价格，并能用“It’s/They’re…yuan.”做出回答；系统巩固并扩展数字1100的听说认读能力，重点突破“几十几”的构词规律；在模拟购物语境中，整合运用本模块已学的食物、饮料等词汇。  能力目标：学生能够在模拟的购物场景（如小吃店、文具店）中，进行简单的价格询问与回答的对话，实现基本的交际目的；能够听懂含有价格信息的简短对话，并提取关键数字信息；初步尝试在小组合作中分配角色、协商台词，完成一个微型的表演任务。  情感态度与价值观目标：通过角色扮演体验购物的基本流程，培养礼貌购物、文明交流的意识（如使用“please”）；在小组合作创编对话的过程中，乐于倾听同伴意见，敢于尝试表达，体验用英语完成任务的成就感；通过讨论“零花钱规划”，初步建立合理的消费观念。  学科思维目标：发展学生的语言逻辑思维，通过观察和归纳，总结数字（如twenty,thirty）的构成规律，并尝试迁移到新数字的推测中；在模拟购物中进行简单的价格比较与计算（如“10元和15元哪个贵？”），培养初步的数学思维与解决实际问题的能力。  评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“表演评价量规”（内容完整度、发音清晰度、合作默契度）对小组和他组的表演进行简单评价；在课堂小结环节，通过完成“学习日志”中的问题（如“今天我学会的一个新句子是…”“我觉得还需要多练习的是…”），初步反思自己的学习过程与收获。三、教学重点与难点  教学重点：本课的教学重点是核心句型“Howmuchisit/arethey?”及其答句在真实情境中的准确、流利运用。确立依据首先源于课程标准对“功能性对话”的能力要求，此句型是购物交际中最核心、最高频的语言支架，掌握与否直接决定学生能否完成“用英语购物”这一基本交际任务。其次，从语言知识体系看，该句型结构清晰（疑问词+be动词+主语），是学习其他以“howmuch”开头的特殊疑问句（如询问不可数名词数量）的重要基础，在单元知识链中具有枢纽地位。  教学难点：本课的教学难点在于学生如何在真实的交际语境中，根据物品的单复数自然、准确地切换使用“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”以及相应的答句“It’s…”和“They’re…”。预设难点成因有二：一是学生尚处于英语语法意识的萌芽期，对主谓一致的概念不敏感；二是在紧凑的对话中，学生注意力往往集中于数字和词汇，容易忽略语法形式的准确性。突破方向在于设计大量可操控的、对比鲜明的操练活动，通过实物、图片的直观呈现（一个苹果vs.多个苹果），强化视觉和听觉刺激，帮助学生在反复实践中内化规则。四、教学准备清单  1.教师准备    1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲视频、动画对话、数字转盘游戏、各类商品图片及浮动价格标签）；实物道具（玩具货币、食物模型、文具实物、价格标签贴纸）；句型主干卡片（Howmuch…is/are…?It‘s/They’re…yuan.）。    1.2学习材料：分层任务卡（A卡含句型支架与词汇库，B卡仅提供情境提示）；小组表演评价量规（三星制，图文并茂）；课堂学习日志便签纸。  2.学生准备    复习Module4Unit1的单词；携带自己的文具或玩具（12件），用于课堂“班级小卖部”活动。  3.环境布置    将教室桌椅分组排列，中间预留表演空间；黑板一侧划分出“今日单词墙”和“句型加油站”区域。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师在白板上播放一段精心剪辑的短视频，内容为一位小朋友在面包店用流利英语购买蛋糕和牛奶。“大家看，这个小朋友多能干啊！他成功买到了自己想吃的点心。诶，大家有没有注意到，他是怎么问价钱的？”视频突出“Howmuchisit?”的问句和收银员回答的镜头。紧接着，教师变魔术般地拿出一个贴着“¥10”标签的真实苹果和一个贴着“¥25”标签的玩具汽车。“Look!Anappleandatoycar.Iwanttobuythem.Butfirst,Ineedtoknow…”教师做出疑惑思考状，将核心问题自然抛给学生。  1.1问题提出与路径明晰：“没错，我们首先要学会问‘多少钱’。这就是我们今天要攻克的大任务——成为英语购物小达人！”教师板书课题“Howmuchisit?”。“为了完成这个任务，我们需要三步走：第一步，练好‘数字神功’，因为要听得懂、说得出价格；第二步，掌握‘问价法宝’，就是学会问和答的关键句子；第三步，闯关‘购物乐园’，亲自开小店、当顾客。准备好了吗？让我们先从一首数字热身歌开始吧！”第二、新授环节  任务一：数字热身营——听音辨价  教师活动：教师播放一首节奏明快的数字歌曲（1100），带领学生边唱边做手势表示十位数的增加。“Let‘swarmupourearsandmouths!唱到30的时候，请拍手；唱到50，跺跺脚！”歌曲后，教师利用课件展示“数字转盘”游戏，指针随机指向一个数字（如46）。“Whatnumberisit?Whocantry?”邀请学生回答。接着，教师出示不同商品图片，并点击让价格标签（如¥38）闪烁并播放录音。“Listencarefully.Howmuchisthebag?It’sthirtyeightyuan.Now,thiskite…咦，价格标签模糊了，谁能根据读音帮它贴上正确的价格？”教师有意识地在价格中融入“teen”和“ty”的对比（如13vs.30）。  学生活动：学生跟随歌曲大声跟唱，并完成相应的动作指令。积极参与数字转盘游戏，快速认读数字。专注听价格录音，尝试复述，并争抢为模糊的标签选择正确的数字卡片贴到白板上。  即时评价标准：1.能基本准确地跟唱数字歌，发音清晰。2.在转盘游戏中，反应迅速，认读正确率在80%以上。3.能基本听辨出“teen”与“ty”结尾数字的区别，无严重混淆。  形成知识、方法清单：  ★数字规律小窍门：“teen”是“十几”，音调重且上扬，如thirteen；“ty”是“几十”，音调平稳，如thirty。多听多对比是秘诀！  ★价格听记策略：听价格时，心里默默跟读，重点抓“几十”和“几”的组合，如“fortysix”就是4和6的组合。  ▲文化点滴：中文价格说“四十六元”，英文是“fortysixyuan”，顺序一样，直接替换数字单词就行，是不是很简单？  任务二：句型探秘所——单复分明  教师活动：教师指着课桌上的一个苹果和多个苹果的图片，用夸张的语调提问：“Howmuchistheapple?(拿起一个苹果模型)Oh,it‘s5yuan.Butlookhere,howmucharetheapples?(指向多个苹果)They’re15yuan.”将关键句型“Howmuchisit?It‘s…yuan.”和“Howmucharethey?They’re…yuan.”分别板书在“句型加油站”，并用不同颜色标注“is/it”和“are/they”。然后，教师进行“快速反应”练习：举起单数物品图片（如一支钢笔），学生集体问“Howmuchisit?”；教师回答后，立刻切换成复数图片（如三支钢笔），学生需迅速改变问法。“反应要快，眼睛要尖，看看谁的语法小雷达最灵敏！”  学生活动：学生仔细观察教师的示范，跟读核心句型。参与“快速反应”游戏，根据教师展示的图片，齐声说出正确的问句。同桌之间利用手中的文具进行“你举我问”的微型练习。  即时评价标准：1.能理解单复数不同情境下问句与答句的对应关系。2.在游戏和练习中，能基本正确地根据物品数量选择使用“isit”或“arethey”。3.同桌练习时，能进行简单的合作与纠错。  形成知识、方法清单：  ★核心语法点：问一个东西的价格，用isit；问两个及以上东西的价格，用arethey。答句也要跟着变：It‘s对应单数，They’re对应复数。  ★实用记忆口诀：“一个is，多个are；回答it和they，千万别搞差！”  ▲易错提示：很多同学一着急就只会说“Howmuchisit?”，要养成先看数量再开口的好习惯哦。  （为控制篇幅，任务三至五的描述进行概括性呈现，保持完整逻辑链）  任务三：对话模仿坊——跟读与内化  教师播放课文动画，引导学生关注对话语调与节奏，并分角色跟读。学生通过模仿，内化语言节奏，为自主输出做准备。  任务四：情境创作坊——我的购物清单  教师提供“小吃店”和“文具店”两种情境菜单/价目表，分发分层任务卡。学生小组合作，选择情境，创编一个包含问候、询问价格、表达购买意愿和道别的简短对话。教师巡视，提供个性化指导。  任务五：成果展示台——班级小卖部  各小组轮流在“班级小卖部”情境中表演对话。其他学生担任观众，依据“表演评价量规”进行点赞与评价。教师点评，聚焦语言运用和合作精神。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“连连看”练习，将商品图片与对应的价格句子（如“It‘stenyuan.”）连线。再完成“填空”题，在简短对话中补全“is/are”或“it/they”。“同桌交换，用红笔互批，看看谁是今天的‘语法小专家’。”  综合层（多数学生挑战）：观看一段新的购物微视频（无字幕），记录下所购物品及其价格，并判断视频中顾客最终买的东西是单数还是复数。“不仅要用耳朵听，还要用脑子记和判断哦！”  挑战层（学有余力）：提供一份简单的“班级跳蚤市场”广告页，上面有数件物品及价格。学生需要设计两个问题：一个问单件商品价格，一个问两件商品总价，并写下预计的对话。“试试看，你能当一名精打细算的小顾客吗？”第四、课堂小结  “今天我们的‘购物之旅’就要到站了，哪位小达人愿意来分享一下你的‘购物心得’？”教师引导学生走到黑板前，借助板书的结构，用“今天我们学会了用…来问价格，如果是…要用…来回答，数字要特别注意…”的句式进行总结。随后，学生独立完成“学习日志”便签，反思收获与困惑。最后布置分层作业：基础性作业：听读课文对话3遍，并模仿录音语调。拓展性作业：绘制一份自己的“梦想小店”海报，至少画出3件商品并标注英文价格。探究性作业：调查家中3件物品的英文名称（可求助词典或家长），并了解其大致价格，下节课分享。六、作业设计  1.基础性作业（必做）：听读Module4Unit2的课文对话至少三遍，注意模仿语音语调。在家庭作业本上规范抄写核心句型“Howmuchisit?It‘s…yuan.”和“Howmucharethey?They’re…yuan.”各两遍。  2.拓展性作业（建议大部分学生完成）：请设计一份你的“梦幻小店”宣传单。用A4纸画出至少4件商品（可以是食物、玩具、文具等），并用英文标出商品名称和价格（如：Robot,50yuan）。尝试用彩笔装饰，让小店更吸引人。  3.探究性/创造性作业（选做）：做一次家庭小调查。用英文（或中英结合）记录下你家中的三件物品（如：sofa,fridge,TV）并询问家长它们大概的价格。思考：哪件物品最贵（themostexpensive）？哪件是你最想买的（wanttobuy）？准备好下节课用12句话分享你的发现。七、本节知识清单及拓展  1.★核心句型（询问价格）：“Howmuchisit?”（询问单数物品）。“Howmucharethey?”（询问复数物品）。这是购物交际的问句，务必记牢。  2.★核心句型（回答价格）：“It‘s…yuan.”（回答单数）。“They’re…yuan.”（回答复数）。回答时要与问句中的主语（it/they）保持一致。  3.★数字（21100关键点）：重点掌握整十数（20twenty,30thirty…90ninety）以及“几十几”的构成规则：整十数+连字符“”+个位数，如25twentyfive。  4.▲货币单位：人民币的单位是“yuan”，符号是“¥”。在句中书写时，数字在前，yuan在后，中间有空格，如“It‘s10yuan.”。  5.★单复数语法一致：这是本课语法核心。is搭配单数物品和it；are搭配复数物品和they。可通过“一看（数量）二选（is/are）三对应（it/they）”的步骤来练习。  6.▲购物常用语拓展：购物时还可以说“CanIhelpyou?”（需要帮忙吗？）“Iwant…,please.”（我想要…）。“Hereyouare.”（给你）。“Thankyou!”。  7.★易错警示：“Howmuch”后面直接跟be动词（is/are），不需要加“do”。常见错误“Howmuchdoitcost?”在本阶段不涉及，应避免混淆。  8.▲文化视角：不同国家使用不同货币，如美国用“dollar($)”，英国用“pound(£)”。我们使用的“yuan”是汉语拼音，体现了中国文化的元素。八、教学反思    （一）教学目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过后测环节的“班级小卖部”展示，超过80%的小组能够正确运用主句型完成购物对话，数字表达的准确率也较高。情感目标在小组合作创编环节有较好体现，学生表现出较高的参与热情。然而，通过观察发现，部分学生在紧张时仍会忽略单复数的一致性，这表明语法内化需要更长时间和更多情境的浸泡。元认知目标方面，“学习日志”的反馈显示，学生能识别学会的句子，但对“还需练习什么”的思考较为笼统，未来需提供更具体的反思支架，如“我能在__秒内反应出35的英文吗？”。    （二）教学环节有效性评估导入环节的视频与实物成功激发了兴趣，驱动性问题明确。新授环节的五个任务环环相扣，从输入到输出搭建了阶梯。其中，“任务二：句型探秘所”的“快速反应”游戏和“任务四：情境创作坊”的分层任务卡效果显著，有效化解了难点并照顾了差异。但“任务一”的数字练习时间可稍作压缩，部分学生已掌握良好，可为他们提供更具挑战性的听写价格任务。“当堂巩固”的分层设计合理，但讲评时间稍显仓促，尤其是挑战层作业的展示不充分。    （三）学生表现深度剖析在小组活动中，观察到三种典型表现：一是引领型学生，他们语言能力强，主动承担主要角色并组织排练，但有时会主导过度；二是跟随型学生，他们能积极参与，在组员鼓励下开口，但创造性不足；三是游离型学生，多为基础薄弱或性格内向者，在无支持时容易沉默。针对此，对引领型学生，我赋予了其“小老师”的指导职责；对跟随型，通过肯定其某一句型的准确运用来增强信心；对游离型，则通过分发A卡（含句型支架）和走到身边轻声鼓