2025 七年级道德与法治上册新班级自我介绍的设计与展示技巧课件

一、引言：自我介绍——新生融入集体的"第一张名片"演讲人01引言：自我介绍——新生融入集体的"第一张名片"02设计逻辑：从"自我表达"到"关系建构"的底层原则03内容框架：从"信息罗列"到"立体画像"的结构设计04展示技巧：从"紧张生硬"到"自然生动"的实践策略05常见问题与对策：破解新生的"自我介绍焦虑"06结语：自我介绍——自我成长与集体融合的起点目录2025七年级道德与法治上册新班级自我介绍的设计与展示技巧课件01引言：自我介绍——新生融入集体的"第一张名片"引言：自我介绍——新生融入集体的"第一张名片"作为从事中学德育工作十余年的一线教师，我始终记得每年9月新生报到时教室后排那一双双既期待又紧张的眼睛。对刚步入七年级的学生而言，从小学到初中的环境转换不仅是校园的迁移，更是人际关系网络的重构。而自我介绍，正是他们向新集体递出的"第一张名片"——它既是自我认知的外显表达，也是建立同伴关系的初始桥梁，更是道德与法治课程中"学会交往""认识自我"等核心素养的实践场域。在2025年新版教材中，七年级上册第一单元"成长的节拍"明确提出："正确认识自己，可以促进自我发展，促进与他人的交往。"自我介绍作为这一目标的具象化载体，其设计与展示水平直接影响着学生能否快速建立集体归属感、形成积极的自我认同。接下来，我将从设计逻辑、内容框架、展示技巧三个维度，结合十余年教学实践中的典型案例，系统解析如何帮助七年级新生完成一场有温度、有深度、有记忆点的自我介绍。02设计逻辑：从"自我表达"到"关系建构"的底层原则1真实性原则：道德认知的起点我曾在2022级学生中做过调查，发现37%的新生会在自我介绍中夸大"钢琴十级""奥数冠军"等荣誉，21%的学生会虚构"热爱阅读""乐于助人"等特质。这种"包装式"表达看似能快速吸引注意，却往往在后续交往中因"人设崩塌"引发信任危机。道德与法治课程强调"诚信"是人际交往的基石，自我介绍的设计首先要遵循真实性原则。真实不等于直白：需避免"我叫张三，13岁，喜欢吃饭睡觉"的流水账式表达，而是选择具体可感的生活片段。例如，有位学生这样介绍："我从小跟着外婆学做艾草青团，去年清明给社区独居老人送了28盒，虽然手指被艾草汁染绿了一周，但看到奶奶们笑的时候，我觉得这是最甜的'指甲油'。"通过具体事件传递"善良""动手能力"等特质，比直接说"我很善良"更有说服力。1真实性原则：道德认知的起点真实需要勇气：允许学生坦然表达"我不太擅长运动，但会努力为班级加油"，这种"不完美的真实"反而能拉近距离。2023级有位学生说："我数学成绩不太好，但每次作业都会认真订正，因为班主任说'进步比分数更重要'。"这段话让全班同学自发为他鼓掌——真实的成长姿态比完美更动人。2针对性原则：场域适配的智慧自我介绍的对象是新同学、新老师，场景是45人左右的初中教室，时长通常控制在2-3分钟。设计内容时需充分考虑"场合-对象-目标"的适配性：对象适配：面对同龄人，可加入流行文化元素（如"我追《中国诗词大会》三年，现在能背300首诗，你们考我啊"）；面对老师，可适当体现对学科的兴趣（如"道法课上老师讲'生命的意义'，我回家和爷爷聊了半夜他当知青的故事"）。目标适配：核心目标是"让他人记住独特的你"，而非"展示所有优点"。曾有学生用"三个关键词"结构："我的名字是林听风，因为妈妈说我出生时窗外有风声；我的特长是听，能听出雨落树叶和雨落水泥地的不同声音；我的愿望是当班级的'情绪听诊器'，大家有心事可以找我。"这种聚焦"听"的独特视角，让他在30份自我介绍中被记住。3成长性原则：自我认知的进阶道德与法治课程强调"成长"是动态过程，自我介绍不应是"优点清单"，而应体现"我从哪里来，我要到哪里去"的成长脉络。2024级一位转学生的设计值得借鉴："小学一年级，我是不敢上台读课文的'小哭包'（展示一年级躲在老师身后的照片）；三年级，我当上班级故事员，给同学讲《雷锋日记》（展示故事比赛奖状）；现在，我希望成为七年级（3）班的'温暖传递者'，用我的故事温暖更多人。"这种"过去-现在-未来"的时间线设计，既展现了成长轨迹，又传递了积极的生命态度，符合教材中"正确认识自己，接纳自己，欣赏自己"的要求。4互动性原则：关系建构的钥匙好的自我介绍不是单向输出，而是开启对话的"钩子"。可以通过提问、邀请等方式激发互动：提问式："我特别喜欢研究地图，你们知道'中国最东端的小学'叫什么名字吗？知道的同学下课后可以和我讨论！"邀请式："我周末常去社区图书馆当小管理员，有兴趣的同学可以组队和我一起，我们给图书编个'趣味索引'？"共鸣式："我猜很多同学和我一样，暑假学会了自己煮面——我煮的番茄鸡蛋面，汤要熬15分钟，你们的'绝活'是什么？"2023年秋季学期，有位学生用"互动猜谜"开场："大家猜我的名字——爸爸是地理老师，妈妈是语文老师，所以我的名字里有'经纬'两个字。"全班立刻响起"张经纬？李经纬？"的猜测声，瞬间活跃了气氛，也让他的名字被牢牢记住。03内容框架：从"信息罗列"到"立体画像"的结构设计内容框架：从"信息罗列"到"立体画像"的结构设计基于上述原则，自我介绍可构建"基础信息-个性特质-情感联结-成长愿景"的四维内容框架，每个维度需具体可感，避免空泛。1基础信息：清晰但不机械姓名解读：姓名是最独特的标识，可挖掘文化内涵或家庭故事。如"我叫陈慕远，爷爷说'慕'是向往，'远'是远方，他希望我既有脚下的踏实，也有望向星空的眼睛"；"我姓'晏'，妈妈说'晏如'是从容的意思，所以我从小被教育'慢慢来，比较快'"。基本情况：年龄、毕业小学等信息可简洁带过，但需避免"流水账"。例如："我13岁，来自实验二小，那里的紫藤长廊是我和小伙伴的'秘密基地'，现在我带着紫藤的香气，来到七（2）班。"2个性特质：用故事代替标签与其说"我很开朗"，不如讲"上周社区活动，我主动和不认识的小朋友组队玩丢手绢，后来我们成了好朋友"；与其说"我很细心"，不如说"帮妈妈整理药箱时，我发现降压药快吃完了，及时提醒她去医院，妈妈夸我是'家庭小管家'"。具体案例的三个要素：场景：明确时间、地点（"上周六下午在小区花园"）；行为：具体做了什么（"看到奶奶提着重物，我帮她把菜提到5楼"）；感受：自己或他人的反馈（"奶奶拉着我的手说'这姑娘比我亲孙女还贴心'，我觉得心里暖乎乎的"）。3情感联结：建立心灵共鸣对新班级的期待：避免空喊"我要为班级争光"，可具体到"我想负责图书角的整理，因为我喜欢分类，还能帮大家推荐好书"；"我擅长做PPT，以后班会需要展示的话，我可以帮忙"。对共同记忆的展望：结合开学初的共同经历，如"军训时我们一起站军姿，我记住了小宇擦汗的样子，小雨打报告的声音，希望未来三年，我们能一起创造更多这样的'专属记忆'"。4成长愿景：微小但坚定短期目标："这个月我要记住全班同学的名字"；"我想在第一次月考中，道法成绩进步10分"。长期期待："希望三年后，当我们回忆初中生活时，会说'七（X）班有个爱讲故事的我，给大家带来过温暖'"；"我想成为像张老师这样的人——耐心、温暖，能照亮别人的路"。04展示技巧：从"紧张生硬"到"自然生动"的实践策略展示技巧：从"紧张生硬"到"自然生动"的实践策略设计好内容后，展示技巧直接影响表达效果。根据课堂观察，78%的新生存在"声音过小""眼神躲闪""动作僵硬"等问题，需要针对性训练。1语言表达：口语化与节奏感的平衡口语化表达：避免书面语堆砌，用"咱们""大家"等亲切词汇。例如，"我的爱好是收集橡皮"比"我的兴趣爱好是收集不同款式的橡皮擦"更生动；"我爷爷总说'吃亏是福'"比"我的家庭教导我要秉持宽容的人生态度"更有温度。节奏控制：重要信息（如姓名、独特经历）放慢语速，关键词（如"温暖传递者""家庭小管家"）稍作停顿；趣事部分可加快语速，配合微笑；情感表达时降低语调，增加感染力。金句点睛：提炼1-2句能概括特质的短句，如"我可能不是最聪明的，但一定是最努力的"；"我的名字是听风，我的耳朵是桥梁"。2肢体语言：无声的情感传递眼神交流：避免盯着天花板或地板，可采用"环视法"：先看左侧3-5人，再看右侧3-5人，最后看讲台前的老师，让每个听众都感受到被关注。01手势运用：讲述"数量"时（如"送了28盒青团"），用手指比"28"；表达"成长"时（如"从一年级的小哭包到现在的故事员"），用手从低到高滑动；强调"邀请"时（如"大家可以找我讨论"），手掌向外微张。02站姿与表情：双脚与肩同宽，身体微前倾（传递热情）；讲述开心事时自然微笑，说到感动处眼神柔和，避免全程"扑克脸"或"夸张大笑"。033应急处理：从容应对意外状况忘词时：深呼吸2秒，用"刚才说到...其实更想和大家分享..."自然过渡；或坦诚说"抱歉，有点紧张，让我整理下思路"——真诚比完美更重要。冷场时：提前准备1个小互动（如"我带了自己做的手工书签，课后送给第一个记住我名字的同学"），或用轻松语气说"看来我的故事有点长，不过希望大家记住'爱做青团的小林'就好"。失误时：如说错名字（"我叫陈慕远...不对，是李慕远"），可幽默化解："看来我太想让大家记住名字，自己先'彩排失误'了，正式介绍：我是李慕远，'慕'是向往，'远'是远方。"0102033应急处理：从容应对意外状况

4.4预演优化：从"草稿"到"成品"的打磨录音复盘：录制自己的介绍，重点检查：是否有重复啰嗦？关键词是否突出？情感传递是否自然？同伴互评：请3-5位同学模拟听众，提问"你记住了什么？""哪部分最打动你？"根据反馈调整内容。教师指导：重点关注道德与法治核心素养的渗透，如是否体现"友善""责任""诚信"等品质，是否传递积极的自我认知。05常见问题与对策：破解新生的"自我介绍焦虑"常见问题与对策：破解新生的"自我介绍焦虑"5.1问题一："我没什么特别的，不知道说什么"成因：自我认知模糊，习惯用"普通"标签定义自己。对策：引导挖掘"微小独特"：喜欢观察云朵的形状？能分辨三种不同的鸟鸣？帮邻居取过半年快递？这些看似普通的细节，恰恰是最能打动人的"独特之处"。例如，有位学生最初觉得"自己没特长"，后来发现"每天给楼下流浪猫喂饭"是持续两年的坚持，以此为核心设计的自我介绍，让全班记住了"有爱心的小喂猫员"。5.2问题二："太紧张，声音发抖、忘词"成因：陌生环境引发的社交焦虑，缺乏公开表达经验。对策：常见问题与对策：破解新生的"自我介绍焦虑"生理调节：提前10分钟到教室，熟悉环境；上场前深呼吸（吸气4秒-屏息2秒-呼气6秒）3次；双手搓热轻拍脸颊，缓解紧张。心理暗示：默念"大家和我一样紧张""我准备得很充分"，将"我要表现完美"调整为"我要真诚分享"。预演强化：在小组内模拟展示，逐渐适应"被注视"的状态。5.3问题三："内容太笼统，听完记不住"成因：依赖抽象标签（"我很开朗""我热爱学习"），缺乏具体事例支撑。对策：运用"5W1H"法则（Who/What/When/Where/Why/How）构建故事：谁？做了什么事？什么时候？在哪里？为什么做？怎么做的？例如，将"我热爱学习"转化为"上周三晚，我为了弄清楚'光合作用'的原理，查了3本科学书，画了流程图，最后给妈妈讲明白了，她夸我'像个小老师'"。06结语：自我介绍——自我成长与集体融合的起点结语：自我介绍——自我成长与集体融合的起点站在2025年的秋季学期回望，我始终记得2021级学生小萌的自我介绍："我叫王雨萌，因为出生在雨天；我最怕打雷，但会给怕黑的妹妹唱《虫儿飞》；我希望成为七（1）班的'雨声收集员'，把每个人的故事都存进'班级雨声盒'里。"三年后，这个"雨声收集员"真的用一本笔记本记录了全班38人的成长故事，成为班级最