家庭心理健康教育概述课件

第一章家庭心理健康教育概述第三编家庭心理健康教育1本章重要内容

一、家庭心理健康的意义二、家庭对心理健康的影响三、家庭心理健康教育的内容、原则和措施2第一节家庭原因与心理健康一、家庭对心理健康的意义二、家庭构造对心理健康的影响三、家庭环境对心理健康的影响四、家庭功能对心理健康的影响五、我国家庭心理健康教育存在的问题3一、家庭对心理健康的意义*什么是家？*家不是一种简朴的概念，社会学家说家是社会的最小细胞；婚姻学家说家是风雨相依的两人世界。究竟什么是家，许多人认为这是一种值得思索的问题。*表达与房室有关，最早的房子是用野猪来祭祀祖先或家族开会。家的本义是家庭，人家，住所。

4请在此输入您的标题*家庭是个体心理健康教育形成的初始环境，是个体获得初期生活经验、形成最初的道德认识和行为习惯的重要场所。*家庭对个体心理健康的作用是以血缘、亲情为纽带，在经济依托、生存依托的基础上进行的。家庭的所有原因都会给个体心理健康带来影响，如家庭构造、家庭环境、家庭组员之间的互相作用，家长的教育观念、教育态度、教育措施，以及家长的人格特性等都也许影响个体心理的健康发展。5*心理学的重要流派，如精神分析、行为主义等与也都或多或少的强调了家庭对个体心理健康教育的影响。*经典精神分析理论，强调在家庭中，小朋友初期的生理习惯（如吮吸、排泄等）的养成，对父母角色的认同等经验会进入小朋友的潜意识，影响个体成年期的人格、行为习惯，甚至导致某些神经症。*行为主义强调，家庭环境刺激影响个体行为反应。*人本主义心理学强调人的尊严和价值，认为个体具有自我发展与完善的潜力，家庭是最佳的育苗场所。6请在此输入您的标题

*派遣理论强调，父母与子女之间有一条忠诚纽带是派遣的基本要素。父母在养育子女的过程中，强化了建立在血缘关系上的忠诚纽带。由于父母与子女之间是一种无条件的忠诚孝顺关系，自然父母要把自己认为重要的使命交给子女，形成一种派遣驱力，子女来完毕父母未能实现的愿望。而家庭的意识形态、权力斗争、疗病经验、教育方式、情感关系交流的动力模式对个体身体健康、心理健康，甚至命运有重大影响。7二、家庭构造对心理健康的影响*家庭构造重要指家庭背景、家庭构成（一）家庭背景*家庭背景在我国最明显的是都市和农村的区别。都市和农村的家庭在构造特点、文化观念、经济状况等方面均有很大的不一样。都市和农村家庭的孩子由于拥有不一样的社会资源而有不一样的发展道路，甚至经历不一样的命运。*众多研究证明家庭来源地对学生的心理健康有一定的影响。贫困和富裕对学生心理健康有利也有弊*余国良认为，家庭背景对小朋友心理健康的影响还通过家庭组员的流动体现出来。家庭组员的流动：小朋友的人际、小区环境适应方面易出现问题

8(二）家庭构成1、家庭规模目前，家庭的规模越来越小。今天的小朋友已经不能自相过去那样，与大家庭的组员，例如（外）祖父母、叔伯、舅母、舅舅以及（表）兄弟姐妹有较强的联络，一般只与父母保持故意义的家庭关系。心理学家认为这种状况会导致各代之间理解的缺乏，由于各代之间的联络减少了。2、家庭类型910请在此输入您的标题（1）老式家庭。老式的一夫一妻制婚姻家庭模式，是人类长期发展中“自然选择的成果”，是人类文明的基础，为小朋友的社会化提供了环境，至今仍是最主流的家庭状态。（2）独身家庭。这是社会保障制度发展的成果，由于福利和保障使人们不再紧张生活的经济来源问题和养老等问题，家庭的经济功能、“扶老携幼”的传承功能减弱。11请在此输入您的标题（3）单亲家庭。由于离异和独身成年人收养孩子而产生了大量单亲家庭。（4）丁克家庭。指那些“双收入且无子女”的家庭。这样的家庭在京、津、沪等大都市展现逐年上升的趋势。众多研究，单亲与双亲家庭的中学生比孤儿的心理健康水平要高，孤儿的心理健康水平较差，要引起尤其关注。事实证明，不健全的家庭构造，总会不一样程度地给子女的心理健康带来伤害。12重组家庭。由于夫妻双方离异或者一方伤亡，而导致原有的家庭构造破裂，夫妻双方或者一方与第三者重新建立家庭的状况。空巢家庭。空巢家庭一般是指家庭中因子女外出工作学习老人独居的一种现象。所谓“空巢”，是指子女长大成人后从父母家庭中相继分离出去，只剩余老年一代人独自生活的家庭。13失独家庭他们年龄大都不小于50岁，疾病或意外却让他们遭遇独生子女丧失生命的命运。在经历了“老来丧子”的人生大悲之后，已失去再生育能力，只能独自承担养老压力和精神空虚。同性恋家庭目前，同性恋在我国被认为是一种变态行为，不过他在美国等某些发达国家是被公开承认的，目前我国也在不停变化对同性恋的见解。在同性恋家庭中，家庭身份与自我身份的认同矛盾也许导致心理问题。14留守家庭。近年来，伴随经济发展，许多成年劳动力迫于生计，选择外出务工，将未成年子女留在家中自己照顾自己或者由老人照顾。这些子女处在长身体时期，需要父母亲的关爱、示范和引导，但由于父母亲长期不在身边，他们内心十分孤单、缺乏关怀，许多身心问题得不到处理，轻易出现问题。这种状况在贫困农村和山区比较常见。留守小朋友是当今社会发展的产物，他们正处在成长阶段，在不远的未来他们将长大成人，成为社会主义建设的接班人，他们的心理健康问题怎样？值得关注。15三、家庭环境对心理健康的影响（一）家庭物质环境家庭物质环境即家庭经济状况，重要是由父母的经济社会地位决定的。有的研究成果显示：贫困生的心理问题检出率高达33.72%。阐明贫困生是发生心理问题的高危人群，也阐明了家庭经济状况对大学生心理健康的影响。（二）家庭心理环境家庭气氛：友好的家庭气氛有助于形成最佳的亲子关系，并增进小朋友的心理健康家庭组员关系：家庭组员关系(好、中、坏)尤其影响孩子的心理健康。16案例：有一位男生，父亲是一位部队转业的干部，母亲是一位贤惠但胆小的妈妈，父亲很少回家，而家中母亲从小对于儿子的规定有求必应，把儿子培养成为所欲为的习惯，在学校不接受老师管教，而在进入青春期后来行为越来越放纵，诸多学校不乐意接受他。父亲在孩子出错误时，则采用了简朴粗暴的方式，用皮鞭抽、打骂等强制性约束，导致孩子反叛越来越严重，最终不得不辍学关在家中。思索：该名男生父母一严一慈的教育方式，对该名男生成长的影响？1718(三)

父母的教养方式心理学界一般将父母的教养方式分为宠爱型、专制型、放任型、民主型四类。（1)

宠爱型。重要特点：对孩子的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和规定。孩子易形成任性、幼稚、对抗、神经质等心理特性，缺乏坚强意志，凡事以自我为中心，社会适应能力差。(2)

专制型。重要特点：家长规定孩子必须一切听从家长，用权利和强制性的训练使孩子听命。孩子易形成幼稚、依赖、神经质的心理，独立牲和自主性较差，有些孩子也许变得愈加依赖毫无主见，有些孩子则也许变得愈加对抗、暴烈，更有些孩子在家里很听话，一到学校就欺负他人，违反纪律。19(3)

放任型。重要特点：对孩子莫不关怀，放任自流。家长往往认为“树大自然直”，孩子还小，就不用教育他。其成果是，在大多数状况下，放任的孩子体现出冷酷、袭击性强、情绪不稳定等心理与行为问题。但对于有良好自我管理能力的孩子，“放任”就意味着自由宽松的环境，孩子反而能健康成长。

（4）民主型。重要特点：家长尊重孩子，与孩子能互相交流各自的见解，对孩子不成熟的行为进行限制，并坚持对的的观点，使平等尊重与合适限制相结合。有助于小朋友独立性、自信心与能动性的养成，孩子大多具有直爽、亲切、爱社交、能与人合作、讲友谊、爱探索等特点。20在现实生活中，许多家庭的父母教育方式不统一，这不仅导致父母之间的冲突，也会让孩子无所适从，直接影响到子女成长过程中的心理健康。21请在此输入您的标题（四）父母期望家长的期望对孩子有强烈的暗示、感染和导向作用罗森塔尔效应父母对子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，当家长的期望被孩子理解和接纳时，就会对孩子产生极大的鼓励作用。当然，这种期望要符合小朋友身心发展的特点，适合小朋友的身心特点。科学合理的期望应当是充足考虑孩子的爱好和爱好个性特点。将长远目的与阶段目的相结合，重视孩子的全面发展。22四、家庭功能对心理健康的影响家庭功能理论*家庭的基本功能是为家庭组员生理、心理、社会性等方面的健康发展提供一定的环境条件。为实现这一基本功能，家庭系统必须完毕一系列的任务，如满足个体在衣、食、住、行等方面的物质需要，适应并增进家庭及其组员的发展，应付和处理多种家庭突发事件等等23*既有的家庭功能理论认为，家庭功能是指家庭的关系构造、反应灵活性、家庭组员交往质量和家庭亲密度、适应性来表达一种家庭的功能；Olson认为，家庭功能是家庭系统中家庭组员的情感联络、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性。*总之，从心理学角度讲，家庭功能即家庭在满足家庭组员的心理需要和应对家庭内外事件方面所发挥的作用。*家庭功能是衡量家庭系统运行状况的重要标志，也是影响家庭组员心剪发展的深层变量之一，因此有关家庭功能的研究具有重要的理论和现实意义。24请在此输入您的标题（一）麦克麦斯特（McMaster）有关家庭五功能论与小朋友心理健康该理论认为，健康的家庭要实现其基本功能，不需具有下面五个方面的能力1.良好的问题处理能力2.良好的沟通能力3.合理的家庭角色分工4.温馨的情感关系5.行为控制宽严适度25请在此输入您的标题（二）奥尔森（Olson）的环状模式理论该理论认为，家庭功能是家庭系统中家庭组员之间情感联络、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性。它包括3个维度，即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。家庭亲密度指家庭组员之间的情感关系。家庭适应性指家庭系统为了应付外在环境压力或婚姻、家庭的发展需要而变化其权力构造、角色分派或家庭规则的能力。家庭沟通指家庭组员之间的信息交流。26请在此输入您的标题*奥尔森（Olson）的环状模式理论*该理论将家庭划分为16种类型，包括4种平衡型，8种中间型和4种极端型。*该理论的基本假设是：家庭实现其基本功能的成果与其亲密度和适应性之间是一种曲线关系，亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好；家庭沟通是一种增进性原因，平衡型家庭比不平衡型家庭有更好的沟通。27五、我国家庭心理健康教育存在的问题

张守臣在前曾概括我国家庭心理教育的状况重要有三个方面：*（一）期望过高1、考好的期望2、全才的期望（二）代价太大1、经济上的代价2、精神上的代价3、体力上的代价28五、我国家庭心理健康教育存在的问题*（三）失望过多1、自理能力差2、对父母不礼貌，不知关怀父母3、心理适应能力差，抗挫折能力差4、学习成绩不理想29第二节、家庭心理健康教育的内容、原则及措施

一、家庭心理健康教育的内容二、家庭心理健康教育的原则与措施三、家庭心理健康教育研究30一、家庭心理健康教育内容

（一）智力原因的培养智力原因的培养重要是指良好的学习心理品质的培养。重要包括注意力、观测力、记忆力、思维力、想象力等方面能力的培养。要使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目的，形成合适的动机水平，保持刻苦学习的态度，掌握科学的学习措施等。目前，小朋友的智力开发尽管广受重视，但发展很不均衡。31*首先城镇发展不平衡。农村落后于都市。*二是开发内容不平衡。心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的构造》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值原则下，个体用以处理自己碰到的真正的难题或生产及发明出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具有语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力按照多元智力理论，许多家长在智力开发方面多失之于片面。32请在此输入您的标题（二）非智力原因的培养1、培养孩子学会做人2、培养孩子广泛的学习爱好3、培养孩子积极的进取精神。4、扬起孩子自信的风帆5、培养孩子自理的能力和独立的人格。6、教会孩子乐观地面对挫折。7、塑造孩子良好的习惯。8、教会孩子善于交往。9、培养孩子积极健康的情感、意志和品德心理。33请在此输入您的标题1、培养孩子学会做人A教育孩子有责任心：对自己负责；对学习负责；对社会负责B教育孩子善待他人：尊重他人；学会换位思索；走出自我中心的误区C教育孩子珍爱生命：热爱人生；自己的生命&他人的生命D鼓励孩子树立远大的理想。342、培养孩子广泛的学习爱好怎样培养孩子的学习爱好？（1）保护和培养孩子的好奇心。（2）引导孩子把爱好和学习结合起来。（3）引导孩子把爱好和人生理想结合起来。（4）增强孩子的自信。35请在此输入您的标题3、培养孩子积极的进取精神（1）重要的在于家长的以身作则（2）多给孩子讲某些古今中外的名人积极进取的故事。364、扬起孩子自信的风帆怎样培养孩子的自信呢？（1）适度赞美是滋养孩子自信的源泉。（2）善于批评，保护孩子的积极性。（3）勤于实践，培养孩子的自信心。375、培养孩子自理的能力和独立的人格（1）引导孩子学会独立面对种种困难和挑战。（2）给孩子独立的机会，放手处理自己的事情386、教会孩子乐观地面对挫折怎样使孩子养成乐观的性格呢？（1）父母以身作则，在困难面前看到光明。（2）让孩子获得友谊，尽量多和阳光男或女孩交朋友。39请在此输入您的标题（3）能让孩子自做决定的事情就让他自己决策，并发明条件帮其实现目的，培养其成就感。（4）教会孩子调整心态。（5）限制孩子的物质占有欲和期望值。（6）培养孩子广泛的爱好。（7）建立一种幸福友好，充斥乐观气氛的家庭。40请在此输入您的标题注意：首先，家长要辩证地看待挫折，不经历风雨怎么见彩虹，不经历挫折孩子怎样成熟，要教会孩子面对困难和挫折的勇气和信心。另一方面，父母要学会疏导孩子遭受挫折后的不良情绪，协助孩子不停地从挫折的阴影中走出来，决不可对遭受挫折时的孩子数落和埋怨。417、塑造孩子良好的习惯家长怎样协助孩子纠正坏习惯呢？（1）要宽容、有耐心、逐渐进行。（2）抓住时机。（3）发挥楷模的作用。（4）运用故事改缺陷。（5）不忽视小事。（6）不带成见。（7）转移注意力。428、教会孩子善于交往怎样教会孩子交往？（1）做孩子的楷模。（2）发明条件促使孩子与同伴交往。（3）培养孩子与人交往的技能。（4）教育自己的孩子不怕吃亏，慷慨分享。43请在此输入您的标题9、培养孩子积极健康的情感、意志和品德心理（1）使孩子学会把握情绪，做情绪的主人（2）指导孩子碰到问题时，求援于学校的心理征询机构，通过心理征询实现心理健康发展（3）使孩子形成对的的道德伦理观念44二、家庭心理健康教育的原则与措施45（一）家庭心理健康教育的原则

叶一舵主张的家庭心理健康教育原则：1.全面发展原则在家庭心理健康教育内容上，注意对孩子心理品质和智力品质培养的同步，注意孩子的全面发展。2.权威与尊重并重的原则在家长与孩子的关系中，既树立家长的威信，又尊重孩子。3.科学性和疏导性原则在实行家庭心理健康教育的措施上注意科学性。根据孩子的心理特点，循序渐进。循循善诱，疏通孩子的心理障碍。对于孩子出现的心里障碍，46家长要认真分析其产生的原因，运用多种机会因势利导，将他们沉郁在心中的种种不良情绪宣泄出来。4.防止性和发展性相结合原则家庭心理健康教育既重防止也重发展。即通过优化孩子心理品质，增进他们心理的健康发展，尽量防止或减少心理问题发生。心理健康教育最主线的还在于防患于未然，全面提高和发展孩子的心理素质，增强其自我调适能力、心理防止能力和承受能力。47家庭心理健康教育原则（有关链接P573-575）：(一)养与教相结合的原则。(二)讲清道理与培养行为习惯相结合的原则。(三)教育影响的一致性原则。(四)家长以身作则的原则。(五)对的爱惜与严格规定相结合的原则。(六)正面教育和以鼓励为主的原则。(七)寓教于乐的原则(八)直观性、形象性原则。(九)量力性原则。(十)个体与群体相结合的原则。48（二）家庭心理健康教育的方略和措施目前的家庭心理健康教育实际上是从两个层面开展的：家长和学校。因此在讨论家庭心理健康教育的方略和措施时，我们不妨也从这两个层面来加以论述。491.作为家长怎样对孩子开展家庭心理健康教育（1）转变观念是开展家庭心理健康教育的前提在强调素质教育的今天,必须变化以往那种只看孩子智力水平,忽视心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。50（2）蹲下来与孩子交流，才能真正走进孩子的心灵

现实中许多父母习惯把自己的“教训”“命令”“责骂”等都归于沟通，然而这种沟通方式是消极的，会使孩子封锁自己的心灵，甚至会离间亲子之间的关系。父母教育孩子时，只有从孩子的角度来思索，用孩子喜欢的方式来交流，放下父母的架子，蹲下来与孩子平等地交流，才能真正走进孩子的心灵。5152请在此输入您的标题

（3）容严相济才最有效尊重孩子、宽容孩子并不意味着纵容孩子。不少父母或只讲严格不讲宽容，或只讲宽容不讲严格。他们认为严格与宽容是对立不可共存的矛盾，因此总是走向极端。53（4）身教重于言教父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长，尤其是14岁如下的孩子来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。54请在此输入您的标题

（5）给孩子营造一种良好的家庭环境家庭环境包括物质环境和精神环境，物质环境必须根据家庭的实际经济收入进行安排，不要一味追求超前，引起过重的经济承担；精神环境需要家长不停提高自身的文化修养，追求崇高的精神情趣，文明礼貌、生活安排丰富充实，常带孩子参与某些有益的社会活动。55（6）给孩子一份理智的爱。

宠爱同溺水同样，对孩子的成长是十分危险的。有的父母爱子心切，对孩子过度保护，过度照顾，为孩子包办一切，满足孩子的一切需求。实践证明，这样的孩子往往任性、懦弱无能、思想幼稚、缺乏独立生存能力。56

（7）承认和赞美是对孩子最佳的奖励

每个人都需要来自社会或他人的承认和赞美，对成长发育中的孩子来说更是如此，他们愈加迫切地但愿得到父母和他人的承认和赞美。57除了上述应当掌握的某些方略外，营造良好的家庭气氛，发挥应有的家庭功能，进而形成健康良好的家庭互动关系对孩子的心理健康更为重要。为此，要着眼于两个方面：一是在家庭组员中建立起一种无附加条件的互相尊重、民主、谅解的真诚关系，这有助于家庭组员自由刊登意见并积极接受他人的意见和提议，从而轻易实现互相间心理上的沟通。二是家庭中应有合适的领导、组织和权威分派，既无僵化家庭中的父母独权专横现象，又无放任化家庭中畸形的联盟关系，每个组员均有自己的责任和义务，都不过度依赖或偏袒某人。582.作为学校怎样开展家庭心理健康教育学校和家庭相结合，才会有行之有效的心理健康教育。学校在组织开展家庭心理健康教育的过程中应当怎样做？（1）中立性方略在对家庭心理健康教育进行协助和引导的过59程中，学校应注意到，家庭生活和亲子关系状况并不是一成不变的，它是动态的、阶段性的发展过程。不过，当家庭中的一方向学校求援时，不管是家长，还是学生，都是把学校和教师当做自己的支持者和同盟军。此时，学校应保持其中立性，切勿卷入其家庭矛盾和是非，只有如此，才有也许发挥学校和教师对家庭心理健康教育的积极引导和扶持作用。60（2）客观性方略对于家庭中已经出现的问题,学校应详细问题详细分析,一直保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思索,防止盲目的评价。（3）教育性原则。为了给孩子的成长提供一种广阔的空间，家长们

61（2）客观性方略对于家庭中已经出现的问题,学校应详细问题详细分析,一直保持客观性,引导家庭中矛盾的双方换位思索,防止盲目的评价。（3）教育性原则。为了给孩子的成长提供一种广阔的空间，家长们

62应当先对自己进行素质教育-----首先学习这些新的教育思想和理论，然后将之融入进自己的家庭教育中。在家长学校里，应当开设有关小朋友心剪发展和家庭教育心里的讲座，或运用宣传栏、报纸，甚至电视等传媒来进行，系统讲授有关方面的知识，使家长理解学生的心理和家庭对学生成长的影响。在理解知识的前提下，重视孩子的心理健康与发展，从而加强其学习和运用科学的教育方63法的自觉性，增强实行家庭心理健康教育的能力。（4）引导性方略学校可以针对青少年身心发展特点、青少年常见心理卫生问题、等方面的问题,开展某些家长与学生共同参与的活动,鼓励双方在活动中畅所欲言。从而引导和协助家长树立对的的教育观,改善家庭环境。

64（5）辅导性方略学校应以心理学、社会学、教育学和科学的家庭教育措施为指导,对需要征询和协助的家长进行辅导,针对家庭教育中所碰到的心理问题，有针对性的实行协助，提高家长自身的心理健康水平。65三、家庭心理健康教育的研究

66（一）家庭心理健康教育的常用研究工具

1.费立鹏等人修订OLSON编制的“家庭亲密度与适应性量表（2版）(FACESII)”。该量表为自评量表，由Olson等于1982年编制，包括两个分量表，共有30个项目，大概需25分钟完毕。每个项目的答案分为五个等级，参试者的回答代表该项目所描述的状况在其家庭出现的程度。对这30个项目的每个项目参试者要回答两次，一次是对自己家庭现实状况的实际感受，另一次是自己所但愿的理想家庭状况。FACESII有两个稍有不一样的版本，一种用于有孩子同住的家庭，另一种则用于无孩子同住的夫妻家庭。672.家庭功能评价量表中文版Shek(FAI-TheChineseFamilyAssessmentInstrument)编制的适合中国文化背景的家庭功能评价量表,由33个题目构成,包括互相关系(Mutuality)、沟通(Communication)、冲突与友好(Conflictandharmony)、父母关注(Parentalconcern)和父母控制(ParentalCon-trol)5个维度。1—5级计分，从1“十分相似”到5“完全不相似”，得分越低分别表达“互相关系越好”，“沟通越好”，“友好性越高”，“父母越关注”和“父母控制得越严”；得分越高表达“互相关系越差”，“沟通越少”，“矛盾性越高”，“父母忽视”和68和“父母控制得越少”。测量中量表总的α系数为0.92，各维度的α系数在0.63～0.93之间，具有很好的信度。69

3.家庭功能评估量表(FAD)含7个分量表：问题处理（PS）、沟通（CM）、角色（RL）、情感反应（AR）、情感介入（AI）、行为控制（BC）和总的功能（GF）。每个条目为四级评分，每个量表的各条目得分的平均数即为该量表的得分。得分越高，该量表所代表的家庭功能越差。据苏银花、段功香的研究，该量表具有可以接受的信、效度。70

4.家庭环境量表(FES)该表包括90个问题,归为10个因子来评价家庭特性,分别为家庭的亲密度、情感体现、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性、组织性、控制性等。由美国心理学家R.Moss与B.Moss于1981年编制，用于描述不一样类型的正