2025年下半年教师资格考试综合素质真题及答案

2025年下半年教师资格考试综合素质练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共29题，共58分。每题只有一个正确答案，错选、多选、未选均不得分）1.某中学在期中考试后，将学生成绩按分数段张榜公布，并标注“红色预警”“黄色预警”。该校做法（）A.利于学生准确定位，激发学习动机B.侵犯学生人格尊严，违背教育公平C.属于校内管理自主权，他人无权干涉D.符合《教育法》成绩公开原则答案：B解析：公开张榜并贴标签，易给学生贴“差生”标签，损害人格尊严，违反《未成年人保护法》第27条“尊重未成年人人格尊严”之规定。2.教师李某因学生张某未完成作业，让其在操场跑步20圈，导致张某轻微中暑。李某行为属于（）A.教育惩戒适当，方式欠妥B.合法行使教师管教权C.变相体罚，违反教师职业道德D.属于意外事件，学校承担补充责任答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第12条明确禁止“长时间跑步”等变相体罚，李某已构成违规惩戒。3.下列关于《中华人民共和国教师法》的表述，正确的是（）A.教师有参加带薪寒暑假培训的权利B.教师考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次C.教师对学校处分不服，可向上级教育行政机关提出行政复议D.教师平均工资水平应不低于当地公务员平均工资水平答案：D解析：教师法第25条明确“教师平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”，其余选项或无法律依据或与条文不符。4.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿报名。开考10分钟后，监考教师发现一名学生携带手机，当即没收并记过。下列判断正确的是（）A.学生已签署诚信承诺书，学校可取消其所有考试成绩B.无人监考不等于无人管理，学校处理程序合法C.学校无权单方变更考试方式，处理无效D.学生仅违规携带通讯工具，不应给予纪律处分答案：B解析：无人监考是考试组织形式的创新，学校仍保有考试管理权，依据《中小学学生管理规定》第52条可给予处分，程序合法。5.初二学生王某（14周岁）多次旷课，学校会同公安机关将其送入专门学校就读。该决定必须经（）A.校长办公会同意即可B.教育行政部门批准C.王某及其监护人同意D.公安机关审批答案：C解析：《预防未成年人犯罪法》第43条明确“送入专门学校应当经未成年人的父母或者其他监护人同意”，体现最有利于未成年人原则。6.教师王某在课堂上发表“读书无用论”，并建议成绩差的学生早点打工。学校给予其警告处分。王某不服，可依法（）A.向县人社局提起劳动仲裁B.向县教育局提出申诉C.向县检察院申请抗诉D.向市政府申请行政复议答案：B解析：教师对学校处分不服，教师法第39条赋予其向教育行政部门提出申诉的权利，属行政申诉而非劳动仲裁或司法抗诉。7.下列对“终身学习”理念理解正确的是（）A.终身学习是信息时代对公民的临时性要求B.教师只需在入职前五年完成360学时培训即可C.终身学习强调学习者主体性、学习时空开放性D.终身学习主要依赖基础教育阶段打下的知识基础答案：C解析：终身学习突出“任何人、任何时间、任何地点”的学习权与学习者中心理念，A、B、D均缩小或曲解其内涵。8.某校规定女教师不得穿露膝短裙上班，男教师不得留长发。该规定（）A.属于学校内部管理细则，教师应当遵守B.侵犯教师人格权与教育教学自主权C.只要经教代会表决通过即合法D.符合教师职业道德规范仪容要求答案：B解析：教师作为专业人员，其人格权、表达权受法律保护，校规不得超越法律界限对教师私人生活作过度限制。9.下列人物与教育思想对应正确的是（）A.洛克——“教育即生长”B.杜威——“白板说”C.赫尔巴特——“教学的教育性原则”D.卢梭——“泛智教育”答案：C解析：赫尔巴特首次提出“教学的教育性”，强调知识教学与品德培养统一；A、B、D对应错误。10.课堂上，教师突然提问：“为什么地球是圆的，我们却感觉不到？”随后让学生分组讨论并设计实验证明。这种教学策略主要体现（）A.布鲁纳“螺旋式课程”B.维果茨基“最近发展区”C.罗杰斯“非指导性教学”D.杜威“做中学”答案：D解析：让学生设计实验验证“地球曲率”，强调通过实践活动建构知识，体现杜威“做中学”思想。11.某校开展“校园植物图谱”项目学习，学生需完成“辨认—分类—制作二维码—布展”全流程。该活动最能促进的核心素养是（）A.语言建构与运用B.科学精神与实践创新C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：B解析：全流程涉及观察、实验、数据处理、技术应用，指向科学精神、实践创新素养。12.教师张某因家庭矛盾情绪低落，上课时经常讽刺挖苦学生。学校安排心理教师对其辅导，体现的教师管理原则是（）A.奖惩并重B.以人为本C.民主参与D.效率优先答案：B解析：学校关注教师心理健康，提供支持而非简单惩戒，体现“以人为本”的教师管理理念。13.下列关于信息伦理的说法，正确的是（）A.教师为教学需要可任意下载网络短视频，属于合理使用B.学生将同学照片做成“表情包”在班级群传播，未商用即合法C.未经著作权人许可，将电子书整本上传班级云盘，侵犯信息网络传播权D.教师将学生优秀作文匿名发布在公众号，无需征得同意答案：C解析：上传完整电子书构成“向公众提供”，侵犯著作权人信息网络传播权；A、B、D均存在侵权风险。14.某校“诗词大会”决赛设置“飞花令”环节，主持人突然说出“月”字，选手需在5秒内答出含“月”诗句。此环节主要考查选手（）A.诗句再认速度B.语义联想策略C.工作记忆容量D.长时记忆提取速度答案：D解析：5秒内从长时记忆提取含“月”诗句，体现长时记忆提取速度；再认指认出旧刺激，与“生成”不同。15.下列关于《中华人民共和国家庭教育促进法》的表述，错误的是（）A.父母应亲自履行家庭教育职责，不得委托他人B.公安机关可责令不接受家庭教育指导的监护人接受指导C.中小学校应建立家长学校，定期组织家庭教育指导服务D.家庭教育以立德树人为根本任务答案：A解析：该法第20条允许父母“委托有能力的其他成年人”代为照护，并非必须亲自。16.教师让学生用“思维导图”整理“隋唐大运河”知识点，并鼓励加入手绘图标。这种做法主要顺应了（）A.双编码理论B.认知负荷理论C.成就目标理论D.期望—价值理论答案：A解析：图文结合形成“言语+意象”双编码，利于记忆与理解，Paivio双编码理论核心观点。17.某校规定学生迟到1次扣班级量化分2分，并影响期末评优。班主任为了“零迟到”，每天早晨站在教室门口计时。该做法（）A.属于负强化，有助于形成良好班风B.属于惩罚，易引发学生焦虑与对立C.属于榜样示范，发挥教师权威作用D.属于消退，减少学生迟到行为发生答案：B解析：扣分对学生而言是移除性惩罚，过度使用易引发外部动机过强、焦虑及师生关系紧张。18.下列关于人工智能教育应用伦理的说法，正确的是（）A.教师可使用AI作文批改系统直接给出期末分数，无需人工复核B.学校引入人脸识别考勤系统无需征得学生监护人同意C.AI推荐练习应保障学生数据安全与算法公平D.学生人脸数据属于学校教学管理数据，可永久保存答案：C解析：AI推荐依赖大数据，需防止算法歧视与泄露，保障公平与安全；A、B、D均违反个人信息保护法相关规定。19.教师刘某将学生实验操作过程拍摄成短视频，未经学生同意上传至个人自媒体并开通打赏。下列说法正确的是（）A.视频已作匿名处理，不构成侵权B.学生属未成年人，肖像权由学校代为行使C.刘某侵犯学生肖像权与隐私权，应立即删除并赔偿D.只要视频内容正面，即可推定学生及其监护人默示同意答案：C解析：未成年人肖像权、隐私权受特别保护，未经同意上传并盈利，构成侵权。20.某校开展“模拟政协”活动，学生通过调研撰写《关于增设校园外卖柜的提案》，并邀请市政协委员点评。该活动主要培养学生（）A.公共参与素养B.理性思维品质C.信息技术能力D.国际理解意识答案：A解析：模拟政协让学生体验公共事务决策流程，提升公共参与与责任担当素养。21.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）A.教师体罚学生致轻伤，只承担民事责任B.学校未尽管理职责造成学生伤害，承担过错推定责任C.学生在校期间自杀，学校一律不承担责任D.教师侵犯学生知识产权，学校不承担任何责任答案：B解析：《民法典》第1200条，学校对无民事行为能力人受害承担过错推定责任；A、C、D表述片面或错误。22.教师王某在课堂上提出“愚公是否应该移山”的辩题，学生分成正反两方，用证据论证。这种教学组织形式称为（）A.角色扮演B.辩论式教学C.支架式教学D.抛锚式教学答案：B解析：正反双方围绕辩题用证据论证，典型辩论式教学，培养批判性思维与表达能力。23.下列关于课程资源开发的说法，错误的是（）A.教师可根据学情对教材进行二次开发B.课程资源仅指教材、教辅、网络视频C.乡土民俗、家族记忆均可成为课程资源D.课程资源开发需遵循教育性、经济性原则答案：B解析：课程资源包括物质与非物质、校内与校外、文本与人力等多元类型，B过于狭窄。24.某校在“学雷锋月”组织学生到敬老院志愿服务，活动后让学生撰写“服务反思”，并在班会分享。该环节属于综合实践活动课程中的（）A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验答案：B解析：到敬老院做义工属“社会服务”领域，反思与分享是课程规定的总结环节。25.下列关于《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的表述，正确的是（）A.警告处分的期限为12个月B.教师受处分期间可以参加评优评先C.记过以上处分由学校决定即可D.处分决定应书面通知教师本人并可申辩答案：D解析：办法第13条规定“作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩”，保障程序正义；A、B、C均与条文不符。26.教师张某因学生李某成绩差，在家长群公开其月考分数并附言“拖班级后腿”。张某主要违反教师职业道德规范中的（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人答案：B解析：公开羞辱成绩差学生，伤害自尊，违背“关爱学生”要求，亦违反《未成年人学校保护规定》。27.某校推行“学生成长导师制”，每位导师负责15名学生，三年一贯开展生涯、心理、学业指导。该制度最能体现（）A.协同育人理念B.分层教学策略C.走班制管理D.学分制评价答案：A解析：导师整合多方资源，对学生全方位指导，体现学校、教师、家庭、社会协同育人。28.下列关于“双减”政策表述，错误的是（）A.学校作业总量控制，初中家庭作业不超过90分钟B.线上培训每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟C.校外培训机构不得占用国家法定节假日组织学科类培训D.义务教育学校可自办营利性校外培训机构补充经费答案：D解析：《双减》意见严禁义务教育学校举办或参与举办营利性校外培训机构，D明显违规。29.教师王某在讲《红楼梦》时，让学生对比“黛玉葬花”与“宝钗扑蝶”两个场景的镜头语言，并拍摄微视频。该活动主要体现的核心素养是（）A.审美鉴赏与创造B.语言积累与建构C.文化理解与传承D.思维发展与提升答案：A解析：通过镜头语言再创作，体验古典文学意境，提升审美与影像创造力。二、材料分析题（每题14分，共3题，共42分）30.材料：某校初二（3）班学生普遍对“鸦片战争”内容感到枯燥。历史教师陈老师将班级分为“清廷组”“英国议会组”“广州商人组”“林则徐组”四组，提前一周布置任务：各组查阅史料，撰写“立场报告”，并在课堂上举行“1840年广州局势听证会”。听证会由学生扮演主持人、代表、记者。最后，陈老师让学生用Padlet在线协作完成“如果我是道光帝”决策思维导图。课后，学生纷纷表示“原来历史可以这么烧脑”。问题：（1）上述教学情境体现了哪些现代教学理念？（6分）（2）教师在角色扮演活动中应注意哪些伦理与策略问题？（8分）答案与解析：（1）理念：①以学生为中心，强调自主、合作、探究；②多元对话与情境认知，通过角色扮演体验历史现场；③信息技术与教学融合，利用Padlet实现即时协作与生成性资源；④批判性思维培养，让学生站在不同立场审视同一事件，避免单线灌输。（每点2分，答出任意3点得6分）（2）伦理与策略：①史料真实性与价值中立：教师需提供多元、一手史料，避免“胜者叙事”造成偏见；②角色伦理：防止学生将“侵略者”角色等同于认同侵略，活动后应组织“去角色化”反思，强化人类命运共同体意识；③平等参与：确保性格内向或基础薄弱学生也有发言机会，可设置“记者提问”保底机制；④安全氛围：禁止人身攻击，对争议性观点教师应及时“叫停+引导”，避免课堂撕裂；⑤评价多元：既看小组合作过程，也看个人思维导图的创新与证据质量，避免“表演喧宾夺主”。（每点2分，答出任意4点得8分）31.材料：某小学五年级学生小杰（11岁）连续三天未完成数学作业，班主任张老师电话告知其父亲。父亲一怒之下用皮带抽打小杰，致其背部多处软组织挫伤。张老师发现后仅对小杰进行口头安慰，未向学校报告。次日，校医发现伤情后报警。公安机关对父亲处以行政拘留五日，并责令其接受家庭教育指导。教育局给予张老师警告处分，张老师认为自己已尽告知义务，处分不公。问题：（1）张老师的做法违反了哪些法律规定与职业道德要求？（6分）（2）学校与教师应如何依法做好未成年人受侵害的强制报告？（8分）答案与解析：（1）违法与违规：①违反《未成年人保护法》第40条“学校对侵害未成年人身心健康行为应强制报告”；②违反《教师法》第8条“制止有害学生行为”义务；③违反教师职业道德“关爱学生”要求，发现学生遭受家暴未及时救助。（每点2分，共6分）（2）强制报告机制：①明确责任人：校长为第一责任人，班主任、校医、宿管员均为报告主体；②报告时限：发现疑似家暴、虐待、性侵等，应在24小时内向学校主管教育行政部门和公安机关报告，紧急情形立即报警；③报告方式：书面+电子系统双轨，留存送达回执，避免“口头告知”无凭据；④保护隐私：报告内容不得公开传播，防止二次伤害；⑤后续跟进：学校应配合民政、妇联、司法部门对受害学生提供心理干预、转学安置、司法救助等多元支持；⑥培训与考核：每学期组织全体教职工学习强制报告制度，纳入继续教育学时，未履行报告义务造成严重后果的，依法给予处分直至追究刑责。（每点2分，答出任意4点得8分）32.材料：某初中语文教师赵老师发现学生小岩沉迷“二次元”短视频，作文中出现大量“嗑CP”“yyds”等网络黑话，行文逻辑混乱。赵老师没有批评，而是设计了“次元破壁”项目：让学生以“国风+二次元”形式重述《木兰诗》，要求保留原文情节，用3分钟动画或漫画呈现，并写300字“文化说明”阐述改编理由。项目结束后，小岩主动查阅《乐府诗集》，作文语言明显规范。校报对此进行报道，引发家长热议，有家长担忧“娱乐化教学”会弱化经典。问题：（1）赵老师如何遵循了“最近发展区”理论？（6分）（2）面对家长担忧，教师应如何沟通与改进？（8分）答案与解析：（1）最近发展区体现：①诊断学生现有水平：发现小岩熟悉二次元、缺古典底蕴；②提供桥梁任务：用“国风+二次元”嫁接经典，既贴近学生兴趣又指向经典理解；③搭建支架：教师提供《木兰诗》权威注释、国风动画案例、分镜脚本模板，逐步撤除支架，让学生独立完成文化说明；④促进跨域迁移：由二次元叙事转向古典叙事，提升语言规范与审美品位。（每点2分，答出3点得6分）（2）沟通与改进：①证据说话：向家长展示学生前后作文对比、古文知识测评数据，证明项目提升学科素养；②价值澄清：解释项目并非“娱乐至上”，而是通过学生语言实现“古今对话”，