2025 九年级道德与法治上册做自信的中国人课件

一、认知起点：何为"自信的中国人"？演讲人认知起点：何为"自信的中国人"？01自信之源：中国自信从何而来？02践行之路：如何成为自信的中国人？03目录2025九年级道德与法治上册做自信的中国人课件作为一名深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：教育的本质不仅是知识的传递，更是精神的培育。当我站在九年级的课堂上，面对即将走向更广阔天地的学生，"做自信的中国人"这一课题，不仅是教材中的重要章节，更是连接个人成长与民族复兴的精神纽带。今天，我将以"自信"为主线，从认知、溯源、践行三个维度，与同学们共同探索如何成为自信的中国人。01认知起点：何为"自信的中国人"？认知起点：何为"自信的中国人"？要回答"如何做自信的中国人"，首先需要明确"自信的中国人"的本质内涵。这不是抽象的概念，而是具体可感的精神状态与行为表现。结合教材与多年教学观察，我将其核心特征归纳为三个层面：1对国家发展的认同：从"见证者"到"同行者"的身份自觉记得2023年秋季开学第一课，我带学生观看了"中国这十年"发展成就展的视频。当画面中出现港珠澳大桥飞架三地、"嫦娥"探月、"蛟龙"深潜的场景时，教室后排的小宇小声说："这些我都在新闻里看过！"这个细节让我意识到，当代青少年早已不是国家发展的旁观者。所谓对国家发展的认同，本质是从"知道"到"理解"，从"关注"到"共情"的转变。具体来说，这种认同包含三个维度：历史逻辑的理解：能清晰梳理新中国从"一穷二白"到世界第二大经济体的奋斗脉络，明白"每一寸进步都浸透着汗水"；现实成就的感知：能列举如"北斗组网""脱贫攻坚全面胜利"等标志性成就，并理解其背后的制度优势；1对国家发展的认同：从"见证者"到"同行者"的身份自觉未来方向的信心：能结合"十四五"规划、2035年远景目标，说出"中国式现代化"与个人成长的关联。去年带学生参观本地的"乡村振兴示范村"时，有位同学在实践报告中写道："原来爷爷奶奶说的'吃饱饭都难'不是夸张，现在村里的智慧大棚能远程控温，农产品直接上电商平台——这就是课本里说的'发展'吧！"这种从具体场景中生长出的认同，比单纯背诵概念更有生命力。2对中华文化的底气：从"传承者"到"创新者"的文化自觉文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。但在教学中我发现，部分学生对"中华文化"的认知存在两种偏差：要么觉得"传统文化就是穿汉服、背古诗"，要么认为"西方文化更潮"。去年课间，我听到两个学生争论："《流浪地球》里的'带着地球流浪'多有中国味！""但漫威电影特效更酷啊。"这场争论恰恰说明，文化自信需要具体的载体与鲜活的表达。中华文化的底气，体现在三个"能"：能辨识：知道"二十四节气"不仅是历法，更是人与自然和谐共生的智慧；明白"和而不同"的处世哲学与"零和博弈"的本质区别；能传承：主动学习书法、戏曲等非遗技艺，在传统节日中践行"贴春联""包粽子"等习俗，不是为了"打卡"，而是理解其中的情感联结；2对中华文化的底气：从"传承者"到"创新者"的文化自觉能创新：像"故宫文创"将文物元素转化为现代生活用品，像"国潮品牌"用传统纹样设计潮流服饰，文化自信不是守旧，而是让传统活在当下。我曾带学生参与"非遗进校园"活动，当学生跟着老艺人学习扎染时，有个平时总穿潮牌的男生说："原来靛蓝染出来的图案这么独特，比那些印着英文的T恤有意义多了。"那一刻，我看到文化底气在年轻人心中生根。3对民族未来的信念：从"个体梦"到"家国梦"的价值自觉九年级的学生正处于价值观形成的关键期，我常听到他们讨论"未来想做什么"。有学生说想当医生，因为看到疫情中医护人员的坚守；有学生说想做工程师，因为参观航天馆时被"中国智造"震撼。这些梦想的背后，藏着对民族未来的信念——他们相信，个人的成长与国家的发展是同频共振的。这种信念具体表现为：对问题的理性认知：不回避我国在科技"卡脖子"、生态保护等领域的挑战，但能看到"新型举国体制"下的突破（如国产大飞机C919首飞）；对责任的主动承担：从"随手关灯节约资源"到"参与社区垃圾分类宣传"，从"认真学习科学知识"到"关注乡村教育公益"，明白"强国复兴有我"不是口号；3对民族未来的信念：从"个体梦"到"家国梦"的价值自觉对世界的开放姿态：既不盲目崇拜西方，也不故步自封，像"一带一路"建设者那样，以"和而不同"的态度与世界对话。去年班会课上，学生们围绕"如果我是2035年的建设者"展开想象，有个女生说："我想做乡村教师，因为现在还有孩子没见过真正的实验室，我要把城里的教育资源带回去。"这种将个人理想融入国家需要的自觉，正是民族未来信念的生动体现。02自信之源：中国自信从何而来？自信之源：中国自信从何而来？明白了"自信的中国人"的内涵，我们需要进一步追问：这种自信是凭空产生的吗？当然不是。它有着深厚的历史根基、坚实的现实支撑与鲜活的实践基础。结合教材与社会热点，我将其归纳为三大源泉。1历史底蕴：五千年文明的精神密码有次上课，我问学生："为什么我们自称'炎黄子孙'？"有学生答："因为炎帝和黄帝是人文初祖。"但更深层的原因是，这种称谓背后是中华文明"从未中断"的独特性。从甲骨文到简体字，从青铜器到量子卫星，我们的文明像一条长河，虽历经风雨，却始终奔涌向前。具体来看，历史底蕴为自信提供了：精神基因库："苟日新，日日新"的革新精神、"天下兴亡，匹夫有责"的担当意识、"天人合一"的生态智慧，这些文化基因至今滋养着我们；实践参照系：从"犯我强汉者，虽远必诛"的强盛到"落后就要挨打"的教训，历史既让我们自豪，也让我们警醒；1历史底蕴：五千年文明的精神密码身份归属感：当我们在博物馆看到商周青铜器上的铭文，在敦煌莫高窟看到千年不褪的壁画，会油然而生"我是中国人"的认同。去年带学生参观良渚古城遗址，讲解员说："五千年前的先民就能建造水坝、规划城市，这种智慧至今让人惊叹。"学生小薇在笔记中写道："原来我们的自信不是自夸，是有五千岁的'底气'托着的。"2现实成就：新时代发展的硬核支撑自信不是空中楼阁，需要现实成就的支撑。我常和学生说："如果有人问你'中国为什么自信'，你可以带他看看这些'中国名片'。"这些"名片"涵盖多个领域：经济实力：2023年我国GDP突破126万亿元，连续多年对世界经济增长贡献率超过30%，"世界工厂"向"世界市场"转型；科技实力：从"天眼"探空、"墨子"传信到"嫦娥"登月、"天问"探火，关键核心技术攻关不断突破；民生福祉：9899万农村贫困人口全部脱贫，义务教育巩固率达95.5%，基本医疗保险覆盖13.6亿人；2现实成就：新时代发展的硬核支撑制度优势：面对疫情大考，"动态清零"政策最大限度保护了人民生命安全；面对洪灾地震，"一方有难，八方支援"的动员机制彰显制度效能。记得2022年冬奥会期间，我让学生收集"中国元素"。有学生发现，冬奥场馆"冰丝带"用二氧化碳跨临界直冷制冰技术，碳排放趋近于零；开幕式上的"微火"主火炬，体现了"绿色办奥"的理念。这些细节让学生明白："中国自信不是口号，是一个个具体的成就托起来的。"3人民力量：平凡英雄的精神图谱自信的主体是"人"，最动人的自信故事往往来自普通人。这十年，我在教学中收集了许多"平民英雄"的案例，它们像一面面镜子，照见中国人的精神底色。这些故事包括：科研一线的"追光者"："中国天眼"总工程师南仁东，24年扎根深山，用毕生心血换来"天眼"睁眼；乡村振兴的"带头人"："时代楷模"黄文秀，放弃城市工作，回到家乡扶贫，将生命定格在30岁；文化传承的"守艺人"：苏州缂丝大师王金山，60年专注一门手艺，让"一寸缂丝一寸金"的技艺走向世界；3人民力量：平凡英雄的精神图谱平凡岗位的"坚守者"：外卖小哥王计兵，工作之余坚持写诗，用"生活虽苦，但要抬头看天"的乐观感染无数人。去年教师节，学生们给我写卡片，有个学生说："老师，您总说'自信在我们每个人身上'。我爷爷是退休教师，现在还在社区教孩子们书法；我妈妈是护士，疫情期间连续加班一个月——他们就是您说的'自信的中国人'吧？"是的，自信从来不是少数人的专利，它存在于每一个为梦想努力、为国家奉献的普通人身上。03践行之路：如何成为自信的中国人？践行之路：如何成为自信的中国人？明白了"是什么"和"为什么"，最终要落实到"怎么做"。作为九年级学生，我们不需要做惊天动地的大事，而是可以从身边小事做起，在"知""情""行"的统一中培育自信。1深化认知：做"明事理"的思考者自信不是盲目的自大，而是建立在理性认知基础上的坚定。我常和学生说："遇到问题，先问'为什么'，再下结论。"具体可以从三方面入手：读透"有字之书"：认真学习历史、政治、语文等学科，特别是九年级道德与法治教材中关于"中国特色社会主义""文化自信"等内容，避免"知其然不知其所以然"；关注"无字之书"：通过新闻联播、"学习强国"平台、《中国新闻周刊》等渠道，了解国家大事，比如"一带一路"十周年成就、中央经济工作会议精神；培养"辩证思维"：面对网络上"西方月亮更圆"的言论，能结合事实辨析（如对比中西方疫情防控成效）；面对"传统文化过时"的说法，能列举"国潮"兴起、非遗创新等案例反驳。1深化认知：做"明事理"的思考者去年有个学生在辩论赛中说："有人觉得西方的'个人主义'更自由，但我看到疫情中中国用'集体主义'保护了更多生命——这就是我们的选择。"这种基于事实的思考，正是理性自信的体现。2培育情感：做"有温度"的传承者自信需要情感的滋养。我在教学中发现，当学生对国家、对文化产生深厚情感时，自信会自然流露。可以通过这些方式培育情感：参与文化实践：在春节写春联、元宵节猜灯谜、端午节包粽子，在这些传统习俗中感受"家"与"国"的联结；致敬英雄模范：观看《长津湖》《觉醒年代》等影视作品，参观本地红色纪念馆（如南昌八一起义纪念馆、延安革命纪念馆），体会"哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行"；记录身边美好：用相机、文字记录社区里的好人好事（如志愿者帮扶独居老人）、家乡的发展变化（如老城区改造后的新貌），在观察中发现"中国之美"。2培育情感：做"有温度"的传承者我曾让学生做"家庭文化小调查"，有个学生发现奶奶保存的粮票、妈妈年轻时的旧课本，和自己现在的电子书包形成鲜明对比。他在分享时说："原来我们的幸福不是天上掉的，是祖辈、父辈一步步拼出来的——我有什么理由不自信？"3积极行动：做"敢担当"的践行者自信最终要落实到行动中。九年级的学生，既是"受教育者"，也是"参与者"，可以从以下方面行动：3积极行动：做"敢担当"的践行者3.1在校园里：做"向上向善"的好少年213认真学习科学文化知识，特别是数理化等基础学科，为未来参与国家建设打牢基础；积极参与"校园文化节""科技小发明"等活动，在实践中展现青春风采；关心同学、尊敬师长，用"友善"传递正能量，让"文明校园"成为自信的微缩图景。3积极行动：做"敢担当"的践行者3.2在社会中：做"知行合一"的好公民STEP1STEP2STEP3参与社区志愿服务（如垃圾分类宣传、关爱留守儿童），在服务中体会"奉献者"的价值；理性参与公共讨论，面对网络谣言不传播、不跟风，用"键盘上的责任"守护网络空间；尊重不同文化，但主动传播中华文化（如向外国友人介绍春节习俗、分享中国美食），做"文化小使者"。3积极行动：做"敢担当"的践行者3.3在未来里：做"逐梦前行"的建设者结合自身兴趣与国家需要，规划职业理想（如想从事人工智能，可以关注"新一代人工智能发展规划"）；保持终身学习的态度，适应"知识更新加速"的时代，用"本领恐慌"激发"成长动力"；无论从事什么职业，都牢记"把个人理想融入国家发展"，在平凡岗位上书写"不凡"。去年毕业的学生中，有位同学现在就读于师范院校，她在给我的信中说："您常说'自信的中国人要敢担当'，我选择当老师，就是想把这份自信传递给更多孩子。"这种将个人选择与国家需要结合的行动，正是自信最生动的注脚。结语：让自信成为青春最亮丽的底色3积极行动：做"敢担当"的践行者3.3在未来里：做"逐梦前行"的建设者回顾这节课，我们从"认知自信的内涵"出发，探寻了"自信的源泉"，最终落脚到"如何践行自信"。同学们，自信不是空洞的口号，它是对历史的尊重、对现实的认同、对未来的信念；它存在于"位卑未敢忘忧国"的担当里，存在于"润物细无声"的文化传承中，存在于"越是艰险越向前"的奋斗姿态上。作为你们的老师，我想对你们说：你们生逢中华民族发展的最好时期，既有"平视世界"的底气，也有"创造未来"的机遇。愿你们